勇于表达拥抱集体——对一位语言发展迟缓幼儿的心理辅导案例研究 论文.docx

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1、勇于表达，拥抱集体对一位语言发展迟缓幼儿的心理辅导案例研究捕臬：幼儿语言衣达能力是建立人际关系的桥梁，是走向社会必备的技能，对幼儿身心饨康发展都具有史妥意义。发屐幼儿语言能力，让幼儿自由的表达，是幼儿园*要的故育内容，也建幼儿步入社会，实现社会交往的重要媒介，时幼儿发展具有交要意义。本文通过理察分析了一个语言发展迟埃幼儿全全的主要问题，从而有针对性的提出了一些促进幼儿语！表达能力的有效策略。关健司：幼儿语言迟场心理辅导【案例背景】全全，是我们班年龄最大的个孩子,是家中的独子二爸爸妈妈平时工作非常繁忙，从小由爷爷奶奶带大,缺少交流环境，再加上语言发展迟缓，他的性格非常内向，亳无交际能力。【案例描

2、述和辅导过程】一、交际能力基本为零，幼J1.A园时不知所措实录一1小班入园的第一天，全全来到教室就哭成了泪人，但是这个孩子直试图自己止住眼泪，他边哭边轻声地对自己说：“不哭，不哭！“他的焦虑情绪持续了很久，老师跟他说什么也是完全没有反应。我和全全的妈妈进行了沟通，他的妈妈表示全全平时几乎不和他人交流，本来以为只是性格内向，后来带到医院进行了检查，被确诊为语言发展迟缓。分析，长久的入园焦点情绪，对幼儿交际能力的发展是十分不利的.这位小朋友所表现出来的神态和动作说明,其形成了心理层面的不适应，尤其是全全的表现，其强忍着自己默默地流泪，说明不爱和大家进行交流和玩耍，性格比较内向心理辅导策略：为了帮助

3、幼儿搓脱人本主义心理带来的负面影响，我采取了转移注意力的方式，比如主动给他们讲故事、一起玩玩具、做游戏等等都是不错的方法。对于全全，我邀请其他的孩子主动和他一起玩，去陪陪他，拉拉他的小手等,让他能够体会到和朋友在起的快乐。二、交际能力初步形成，适应后产生依心理实录二：渐渐地，全全初步适应了集体生活，也不会再哭泣了，但是也不说话，非常安静。我本以为这位孩了有定的独立生活能力，但是后来我发现，每每我去哪，他就要跟到哪里，只要我一离开他，他就会表示出度过的神情，而且自己不会主动吃饭，不会臼己上厕所，连睡觉也需要老师陪伴。分析：在幼儿初入幼儿园的时候，其生理需要基本上能够得到满足，但其安全需要在初期难

4、以满足.虽与入园的时候不同，这位小朋友改变r哭泣的情况，但缺乏定安全感的孩子往往表现出的行为是对于老师特别依赖，想牵着老师的手一刻也不分开。心理辅导策略；面对全全的这种情况，我尽量满足他基本的安全需要。在睡觉的时候，陪伴着他，等他入睡后，再尝试若不陪；在进替的时候，尝试若从最开始的老肺喂再到鼓励他自己动手吃：从一开始的老师带他上厕所，到请小朋友领着他起去厕所。这些对策的主要思路就是扩大他的依赖的范围,从依赖位老师,变为依赖几位老师，到依赖幼儿园中的同伴、玩具、游戏。三、交际能力的继续发展，幼儿缺乏交际信心实录三：在我们的努力下，全全逐步摆脱了对于老师的依赖，然而可能语言的限制，他内向的性格仍然

5、没有很好地改变。就拿今天的区域活动来说，他在生活区的游戏区域站r挺久r,我对他说：“全全，能不能告诉老师你想玩什么呢？”全全摇摇头，什么也不说.我看着他的眼睛看着个女孩子玩的“切菜”材料，我问他:“我肚子好饿，我想吃炒菜，你去和小女孩一起做菜给我吃好吗？”他听了后轻轻的点了点头。我趁机鼓励他：“你愿意做菜给我吃的话要回答我说好哦”，他犹像了一下轻轻的说了声“好”，于是整个区域活动的半个多小时里，他都一直和小女孩当厨师“切菜做菜二还招待不少小客人.分析：全全虽然在一定程度上形成r交流意识，而且其安全感也在老师的心理辅导下得到了提升，但其社交焦虑心理仍然存在。心理辅导策略：当孩子出现了社交心理，教

6、师最好的心理辅导方式就是让幼儿获得更多的参与社交活动的机会。而如何才能够让幼儿参与到游戏活动之中，绕不开的一个方法就是提起他游戏兴趣，培养阳光性格最好的办法就是教舞自己能锅通过积极引导并且构建游戏情培的方式来吸引幼儿。【分析和反思】一、遵循幼儿模仿心理，为交际能力培养创造沃土在对全全小刖友进行家访的过程中，我发现这位孩子的爸包妈妈太忙碌，都是隔代的爷爷奶奶带的多，加上他是独了，爷爷奶奶对全全存在着事邪包办的心态，而J1.两位老人平时话语就非常少，也没有带孩子出去接触外面的世界，因此孩子从小开始在家也就不怎么说话。在对幼儿进行交际能力相关的心理辅导的过程中，为了能够让幼儿形成良好的与人交潦的习惯

7、和能力，我联合孩子的家长，鼓励家长在平时尽可能在平时让全全向他人进行交际的机会，家长和老师也应当为此做出表率.比如：当全全的同伴来家里玩的时候，作为家长应当采取热情的态度进行招待，具体表现为给小客人倒水、洗水果，或者是女饮料等等：除此之外，作为家长也应当同小客人进行简单的交谈：在客人走的时候，要客气地同全全的小伙伴进行告别，并且欢迎小伙伴们下次再来家中作客。二、善于运用游戏活动，为交际能力培养扩大平台孩子能够在游戏的过程中获得些玩的乐趣，并能够在与人交往的过程中，形成乐观开放的性格，从而摆脱内向的心理。比如和小伙伴起玩玩具的时候，教师可.以提前告知孩子在和他人玩耍的时候应当枳极地与小伙伴交流，

8、并能够善于分享礼物，和他人友好相处。此外，在老师方面，教师可以让孩子去参与角色游戏，倘若时间允许，老师也可以参与进来，比如在“实录了中，教师正是把自己当作角色游戏的一个角色，让全全和其它小朋友能够自如地参与到角色游戏中，此外，在其他的角色游戏中，老师可以扮演客人或者是主人,在敲门、请坐的交谈中，让孩子形成与人交流的技能，更加乐于进行表达。三、家抓社会活动机遇，为培养交际能力开拓渠道教师应当善于把握社会性活动的机遇，来培养全全还有其他和像全全一样的孩子的与人交流的意识和能力.例如在进行社会性的游戏活动中，在孩子同小伙伴一起玩要的过程中，当孩子出现不理小伙伴的时候，教师就可以采取在一旁观望的方式，

9、等游戏结束之后，可以私下和幼儿进行交流，这样的方式，即通过保护幼儿自尊心的方式给幼儿今后同他人交流的时候做好规范性的榜样，此外也能够通过与孩子沟通，了解小朋友为什么不理小伙伴，从而让孩子能够从沉默的心理状态中解脱出来，获得交际意识的培养。r评析】本案例呈现了一位因为语言迟缓而性格内向的孩子从不表达、人际交往能力几乎为零到复试表达、逐步提升人际交往能力的过程。通过教师和家长的努力，全全的人际交往的意识和能力逐步得到提升，中间他也出现了过于依赖老时j的情况，教前能根据幼儿的行为特征进行心理分析，并采取了对应的策略，全全也改正了自身存在的心理问题。作为教酎j,对全全的进步看在眼里。值得注意的是，在后

10、来的生.活中，全全变得越来越合群，虽然话依然说的非常少，但会主动的去参与同伴的游戏，一起玩耍，他时不时还会成为自主游戏中颇为活跃的一位小朋友.家长也反映自己的孩子不但改掠了内向的心理问题，还变得十分主动和活泼.现在每天来园接送时，在老师的鼓励下全全都会和老师说老师好和再见.全全现在不但都能听懂别人说的话，还能简单的回应,看到孩子的进步，心理真的非常欣喜，也为教师的用心付出点贽。著名的心理学家马斯洛曾经提及，人的需要层次理论分为五个等级一一生理需要、安全需要、归屈与爱的需要、尊至的需要和自我实现的需要。在幼儿初入幼儿园的时候，其生理需要基本上能够得到满足，但其安全及其他方面的需要在初期难以满足。

11、这就需要教舞和家长时刻大注这样的孩了，并尽可能的给予爱与尊重,让幼儿的心理得到满足。虽然在本次心理辅导的过程中，全全的人际交往能力得到了很大成程度的提开，但我也深刻地意识到，他与人交往的健康心理意识还需要不断发展。人是社会性的动物，迟早都需要走出校门和家门，面对纷繁更杂的世界，作为幼儿第一任老师的家长，如果还停留在孩子能安全长大就好的观念上，而忽视幼儿人际交往能力的培养，则是家长的失职，这对孩子的发展和良好人际关系的维护是百利而无害的。所以，我建议全全的家长应当在孩了处于学前阶段的时候，尝试性的带着他外出散步和游玩，让幼儿能够感受大自然的的美、异地的风土人情的同时，陶冶自身的情操，从而获得更多的表达欲望。分考文1 .李日美.对一个语言发展障碍儿童的个案研究j.现代教育科学：中学教师，2011(6):19-19.2 .包舒艺.对语言发有较迟埃幼儿的个案分析东方教育，2014.000(007)：227-227.