信息技术下小学道德与法治的场景化教学 论文.docx

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1、信息技术下小学道德与法治的场景化教学摘要：信息技术作为鲜活的生命注入课堂教学，为课傥教学的高效开展带来巨大的便利。信息技术给小学道德与法治带来的场景化教学，不仅可以激发学生学习的乐趣，突破和解决教学重难点问题，还能打造而效课堂，引导学生热受生活.学会生活，积极探究，让小学道德与法治课堂教学走向美好未来。本文就有效利用各种多媒体软件提供的技术手段澈合教学内容，绐课堂教学带来的生动、瓦动、高效的体验进行阐述，同时困绕信息技术带来的场景化教学应该遵循的原则提出自己的见解.关键词：信息技术，场景化教学，融合，互动，高效课堂引言：新课标指出：“要把信息技术作为学生学习的教学和解决内容的强有力工具，致力于

2、改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。”信息技术卜小学道德与法治的场景化教学，有利于儿童直观具体的认识生活，动静结合的养成良好的习惯，多感仃的主动探究、实践，发展创新意识。一、信息技术下小学道德与法治的场景化教学的意义1.憔育教学场景化，从生活中来到生活中去小学道德与法治课程来源于生活，服务生活.以儿童丰富多彩的生活为基础,儿童的生活是本课程的更要资源，充分挖掘儿童的生活，发现儿童生活中的问题，探究儿童成长过程中的发展需要，以正确的价值观念引导儿童在课程中发展，在发展中回归于生活。将生活中发生的真实事例呈现在课堂教学中，让学生“照镜子”，对错误行为进行

3、反思指正，形成正确的价值取向，传递积极的正能量。【案例：人教部编版三年级下册第：单元第9课生活处处有规则活动二：生活规则之我见师：同学们，了解学校的规则，我们来看个关于生活中不遵守规则的短觇频,出示视频，整受不文明的现象：开车驾驶出车，闯红灯，众人拥挤上公交车师：生活中你有这样的时候吗？看完了视频你有什么想说的呢？生；视顼里的人不遵针交通规则会造成生命危险，发生踩踏事故闯红灯太危险了.师：是的，同学们，如果我们在生活中不遵守规则很容易发生交通事故，给自己和家人的生命、财产帚来不可挽回的损失.我们要从自己做起,养成遵守现则的好习惯,做一位文明的小学生。（设计意图）选取生活中的直实情况，将学生平时

4、容易发现和没有在意的问题呈现出来，让学生还原真实情境,也像一面镜子，发现自己和身边的人有没有类似的问感，进行思考,形成良好的燃则意识,自觉遵守规则,并付诸于行动中.简短的视频，很好地引出生活中的规则，又将正确价值观回归于生活。通过场景化教学，让德育从生活中来又回到生活中去。2 .实践活动场景化，突破教学重难点教学重难点是教学过程中难哨的骨头，也是学生需要重点掌握或者理解困雄的地方。如何突破教学重点，解决难点，是教师值得思考和探究的地方。巧妙融入信息技术，将重难点部分教学场及化，可以很好的化难为易，变抽象为具体，解决教学匝难点问网。例如，四通八达的交通教学正难点是依据知识积累、出行经验，合理安排

5、出行，初步设计旅行路线。我在课前备课的时候，设计从合肥出发到浙江普陀山游览再到张家界旅游出行线路为例：利用信息技术，集地球缩放、地图、图片、动画效果、文字、表格等各种形式为一体录制微课，从旋转的地球放大到我国合肥地区,出示我之前拍照的合肥火车站图片，乘坐小火车动画到宁波站下，再步行到宁波南站，出示南站的图片，坐上小汽车动画来到地图显示的舟山群岛普陀山地区，游览后出示小飞机飞越地图直达张家界机场。这个过程录制编辑成微课呈现在学生视野中，清晰而高效的引导学生如何正确地选择合适的交通出行工具和方案。这样，使用信息技术让设计的方案不只是停留在说教和抽象的理解、生硬的记忆上，而是通过模拟真实的动静结合的

6、场景教学，让学生身临其境，学会如何结合材料和交通工具特点设计合理的出行方案。3 .情感体脸场比化，引导学生拥有家国情怀教学过程中，教师有目的的地创设具有一定情感色彩的生动的具体的场毋，引起学生一定的情感体脸，能帮助学生热爱生活，学会关心，学习做人.传统的教学局限于言语描述的情景，不够生动，无法让学生产生触动或者共鸣。信息技术的出现能提供生活情景、图画情景、音乐渲染的情景，再加上教师言语描述的情景，学生能入情入境的体验生活，感同身受，培养良好的公民道想素质。【案例2人教部编版二年级上册第一单元笫4课团团B1.困过中秋活动三：送祝福送祝福环节，捕入矮动的轻音乐作为背景，播放胶卷相册的照片，一张张在

7、中秋之夜坚守在工作冏位上的叔抠阿她们辛勤工作的照片映入学生的眼南，师：你们看完这些图片和H人采访把你们想说的写下来.生：希望叔揪阿姨以后的中秋节可以和家人用聚谢谢你的叔叔阿姨,我爱你们.（设计意图）他们在营造的情境中感受到我们的团圆是无数人背后的的付出和牺牲换来的.可能这些人当中也有他们的父母，而我们在欢度佳节的时候要懂得第思，思念亲人。把思会和想恩的味道写进爱心R片中去，潜移默化的引导学牛.学会珍梢幸福生活，悔得第恩和关笈他人，埴强热爱祖国的传统文化的情感.多媒体技术诱发学生情景交融，感同身受，既调动学生积极参与到活动中去，又进行了情感价值观的升华。4 .活动体验场景化，体验互动过程中活动的

8、乐趣小学道德与法治课程以多姿多彩的活动为教和学的基本形式，学生.通过主动参与活动，在活动的过程中掌握知识，体验情感价值观，感悟探究社会生活和自然，发展实践能力。（1）儿歌活动，生生互动，寓学于乐对于低年级的小朋友来说，相比和他们说道理，他们更喜欢通过唱跳的形式无形中接受道德的照网”儿歌中，朗朗上口的歌词加上轻快的动作,深受孩子们的喜爱。教师进行镌育的时候，有时候可以播放带有动画和文字的儿歌，让学生跟着读或者喝，还可以让学生学着儿歌里的动作，边唱边做动作。在读唱的过程中潜移默化得懂得一定的道理，瑰学子乐。例如，结合今年的疫情，抖音里涌现出很多的洗手歌，可爱的动画小人，边唱洗手歌，边做动作，学生很

9、容易的记住了洗手的个步骤.（2）知识竞答，师生互动,拓展视野鼓励学生利用网络查找相关的资源，这是拓宽学生知识面的良好途径，也是学生掌握课外知识的好方法。教师将教学内容与学生查找的资料进行整合,通过信息技术的使用，加工成竞赛的形式，有利于预设和生成的统一，也能促进师生的互动,增进师生的良好情感。例如，教学团团圆圆过中秋的时候，通过教材分析，要求学生感受古人借月思乡的情怀。我让学生在课前通过网络查找了关于中秋古诗词的资料，通过希沃白板超链接功能和蒙层功能设置翻翻卡。选取几首适合二年级学生的关于月亮的古诗词中的上句,隐藏在翻嬲卡对应主题后面，下句诗词使用蒙U技术遮盖。学生随意选择一张翻翻卡，点击后出

10、现上句，这时候师生互动对答，学生说出答案后，教师用板擦擦除蒙层的地方进行核对。将诗词朗诵变成竞答的形式,让学生分小组进行中秋古诗词竞赛，教师给与相应的评价。学生在竞赛的过程中兴趣盎然，调动了学生的积极性和参与度，同时也鼓励学生课下主动查找资料，幸富自己的知识面。(3)白板游戏,生机互动，巩固新知知识的传授可以变为游戏的互动，改变传统的被动接受知识为主动探索并获取知识。让学牛.在游戏中掌握知识，巩固知识。例如教学我们神圣的国土中涉及到的我国的邻国，可以利用希沃白板课堂活动设计成好玩的图文配对游戏，每组派代表上来，其余同学分组用ipad操作。找出对应的省份图和名称。也可以分组对决来挑战我国的邻国有

11、哪些国家。在游戏中，生机瓦幼。既激发了学生.听课的热情，也很好的巩固了学生对相关知识点的掌握，很好的将课堂推入离潮.5 .知识拓展场景化，打破地域限制、筑就生动的课堂我国幅员辽阔，地大物博。学生基于自己的生活体验，在学习本区域的文化和知识的时候非常容易。但是学习其他地区的文化和知识的时候理解起来有点困难，因为习惯不同，风俗不一样。借助信息技术，能很好地打破地域限制，筑造生动的课堂。及3I案例3)人教部编版二年级上册第一单元第4课团团网网过中秋活动二t品中秋师：同学们，中秋节这一天全国各地会举行隆曲而盛大的活动,跟着幸福号飞机,我们飞向全国各地，游览他们的中秋习俗。教师出示地图，利用超链接功能，

12、点击城市名字，出示各地中秋习俗的图片。配合教师需要的介绍.师；领略了各地的中秋习俗，你有什么感受呢？生：各地的中秋习俗其让人大开眼界生：各地的活动真是精彩呢！师：是啊.这么多的活动看的我们果花缭乱,不只是我国.还行漂泊在外的海外华侨，5/2他们有也自己的活动.教师点开学科工具,星球.转动地域，拖拽4华人过中秋3的视切.师：我们听一听游子的中国心.（设计意图）感受各地不同的中秋习俗,领略我国多彩的地域文化.自受中秋节的文化内涵.增强热爱祖国的情感.通过信息软件的各种功能，跨越了地域限制，生动地了解不同地区的文化差异,感受同样的传统内涵。同时拓展了学生的视野。二、信息技术下小学道德与法治的场景化教

13、学应遵循的原则1 .花多渐欲不迷眼随意社会快节奏的发展，多媒体教学软件层出不穷.一款教学软件中也包含各具特色的功能，同时可以插入丰更的信息元素。在这信息技术鲜花盛开的时代，教师不能花多渐欲迷人眼，要有双火眼金睛，筛选出适合学生，适合教材内容,适合自己的教学软件和相关功能去融合教学内容。高质量的运用信息技术，不仅能立德树人，更能产生教学相长的效果，让教与学产生情感的碰撞，产生艺术的火花。2 .不忘初心，立足教材我们的教材遵循教育规律，吸收近年来我国的他育课程改革成果,聚焦儿童生活与成长，满足少年儿童思想道德成长的需要，促进小学生基本文明素质的养成.教材本身也是学本，不仅服务于教师教学，更应服务于

14、学生的学习。教和在备课的时候应该立足于课本，充分挖掘教材的内容，思考教学内容的哪些地方可以巧妙运用信息技术，并且可以产生传统教学解决不/的困惑，做到教学内容与信息技术的高效融合，在信息技术的辅助功能下学生能很好的掌握教材的知识，接受教学内容中在育的熏陶、法治的渗透，养成良好的习惯,积极探究。教师应该恰当的运用信息技术，该用的地方运用，不需要的地方不应该盲目使用，一节课的每个环节都有信息技术的成分，会让教舞被多媒体技术牵着鼻子走，抓不住教学内容的关键部分。信息技术的使用应该服务于教学内容，起着辅佐的作用，而不应该喧宾夺主。不能一味追求花哨而炫酷的表面效果，让信息技术的光芒遮掩/课程理念和教学日标

15、本身。3 .学生本位，始终与学生心心相印信息技术的使用始终是为学生服务.小学道德与法治课程不是单纯的知识的传递和接受，活动是教和学的灵魂。要求学生在正确价值观的引导卜.主动探究，发展创新意识,这都离不开学生透过教材和活动本身过程中的体验与思考，教师应该身有一定的空间给学生自己思索，不应该利用花样百出视听内容代替r学生的动手能力和创新实践。学生的修官在动画、文字、视频、音频等等信息元素的多IR冲击下往往只看了热闹，收获往往微乎其微。教学过程中融合信息技术应该从学生的角度出发，考虑学生是否需要，学生通过信息技术是否简单容易的常握r教学重难点，是否能激发学生学习的兴趣，帮助学生掌握知识的同时形成正确的价值观，做到以学生为中心，始终与学生心心相印。三、结语信息技融合道镌与法治课程，教师如虎添翼。教学过程将会产生翻天覆地的变化，它同时引发教师不断探索，积极思考创造新颖有效的课堂，师生携手进入流光溢彩的新世界。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，参考文献1中华人民共和国教方都制定，品律与生活课程标准3,北京：北京师范大学教育出版社.2）中华人民共和国教育部制定,品馅与社会课程标准3,北京：北京师范大学教行出版社,2011.