以情感为纽带 提高课堂效率 论文.docx

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1、以情感为纽带提高课堂效率浅谈活力课堂的认识与设想内容摘要党的十八大提出，把立隹树人作为教为根本任务，培养悠智体美全面发展的社会主义珑设者和接班人。育人先育德，育依先育魂。对于教学来说,充满爱与活力的教育时孩子的作用可见一斑。将级教师礼吉林说，贯穿在终个教学过程中的是情感纽带，它们随着课堂的进行而推进、延续，课堂也因为有了忧感的纽带而变得更富有诱惑力。情感加之以现代的教学理念、新课程倡导的方法，会将课堂以更好的方式呈现出来，这时候的课堂应该是喜闻乐见的，也会有更多的活力。关饨词：活力情感对话课堂效率教育的根本任务是立镌树人，培养德智体全面发展的社会主义接班人。只有帮助学生树立良好的品德教育，他们

2、在学习上才会有更长足的进步，更有益社会的发展。而作为孩子成长的引路人，我觉得在教育过程中必须得倾注情感教学。激情教学，活力课堂。对于教师来说，身上的这种活力会直接影响学生，影响教学成果。当然，教师又有别与其它行业，除f活力与热情，教学过程中的教具活、知识活、评价活等也同样也要.活力课堂可以体现在教学的方方面面，作为新教师浅谈一下对于活力课堂的简单认识。、活力满满进入课堂(一)首先教师有活力。作为一年级的数学老师面对一群六七岁的孩子，比教学更重要的可.能是帮助他们树立遵规守纪的意识，还要有一颗童心和孩子们一起成长。我认为这里的童心可以指热情、活力等等。进入教室之前，老师的身心都应该准备好r,上课

3、铃声响起可以随时沉浸到课堂教学当中.老加身上散发出来满满的正能量，会感染学生.，也就是课堂的气氛要活跃。这种活力可以是语言上的，也可以是肢体上的,虽然现在的课堂上都会使用犷音器，但充满激情的语言会更有力量的传向每个同学的耳朵。同样，具有明显指向性的肢体动作，也会吸引学生的注意力。手可以指向课本、黑板、教具、学生等等，可以是有益课堂的其它动作.当然，任何工作想要保持长久的热情都是很难的，尤其是面对一群孩子。所以我觉得每天需要反思自己的教学行为，哪做得比较好，哪些做得不够好，然后不断调整心态、行为，对教学充满兴趣和希望。（二）学生有活力。年级的孩子与生俱来的活泼好动，但怎么把这种特点转化为课堂优势

4、？我认为比较重要的一点就是发挥学生的主体作用，在课堂上给他们充分的话语权。通过课程的安排，让学牛.带着问题去思考、去动手，学会怎么清楚的用语言和行为去表达自己的想法。其次.在体育课、美术课充分展示他们的活力.比如,最近我们学校的孩子在学习健身操d你笑起来真好看B.这个操与时俱进、活力满满，孩子比较感兴趣。在教孩子的同时，也能增进与他们的感情，帮助他们起进步。多措并举才能够更好的将他们的创造力、想象力与现实教学完美结合，也更能够展示课堂的活力与学生自身的魅力.二、教具就在课堂之中（）就地取材。年级的孩子以具体形象思维为主，正在逐步过渡到抽象逻辑思维中。所以在教学中，直观的教具能够帮助他们更好的认

5、识、理解知识。此外，他们认识的汉字非常有限，结合这些特点课本上不仅有文字还有很多图片。学习认识图形时.，会认识球、例柱等图形。对于高矮胖瘦、立若躺着的都是圆柱,有时候学生会分不清.所以，这时候利用教具是远远不够的，可以就地取材，利用身边物体帮助学生在脑海里树立更直观的模型。例如，卷起来的书本、铅笔都是圆柱，不同的角度放置还是圆柱，把长的圆柱垂直截成两个短的之后还是圆柱。通过身边的物体，把感性的认知提升为更理性的认识.（二）每个人都是主角。学习“小红的前面有6人，后面有6人，一共有几人？”这样的应用题时，学生往往会漏掉“小红”。这时候可以请一些孩子到黑板前进行演示，这时候“小红”可以是班级里的任

6、何个同学。讲完了课本上的题目，我还会走到某位同学的身边给学生举例，”牛伊然的前面有4人，后面有5人，一共有几人？”这时候能明显看到同学们的眼睛都瞪得大大的，手举得高高的，讨论的声音也大J起。因为题目中的小红，变成他们熟悉的同学.这时候的题目不再是空洞的，每位同学都可以是翘目中的主角，他们能体会到数学就在身边，和自己有着密切的联系。三、日积月累用活教材(一)教有定法。很多时候会听说这样一句话，教无定法，货在得法，也就是教法要活。课本的知识是已知的、固定的，但教学的人是活的,是有思想的。所以怎么让教材、教法活起来，就得因材施教、随机应变.首先教师要对教材有充分的掌握，对学生有足够的了解。但对于新教

7、师来说，可能会有一点难度，此时我觉得应该做到“教有定法”，因为教学有法是教学无法的前提和基础，这时候的教学是在感知、摸索中进行的，既是对教材也是对学生。教师要参考老教和的经验或者网络视频，才能慢慢形成自己的教学脉络或者方法。(二)教无定法。每个教Mj和学生都是独立的个体，都有不同的风格和特点。有的老师风趣幽默，有的善T写和画，有的学生聪明早就，有的大器晚成，所以在教学过程中怎么以已之长，发挥聪明才智，使教学走出死板、儡化，进而形成自己的教学风格，这是长期学习、积累、反思之后，才会形成的教无定法。这时候教材是活的，教法也是灵活、随机应变的,这种教学风格也会最大程度的提高课堂效率，用活教材，教好学

8、生，这时候课堂应该是生机勃勃、充满活力的。当然，从教学有法到教无定法，尤其是得心应手、恰到好处的教无定法，肯定是长期的，一个从母变到质变的过程。四、随机应变用评价(一)显性评价。教师心中有爱，眼里有光。学校应该是芬芳美好的地方，而教育应该有诗和远方的.我们生活在一个紧密联系的世界，人和人之间都有着一定的联系。因此别人的评价或多或少，对个人的成就感、价值观等存在一定的影响。在学校当中也是如此，最常见的应该是老师对学生的评价，这种评价是直接而显而易见的。首先，我认为加生评价应该是灵活的，具体的。比如,“你看牛伊然同学即使老师讲最简单的1+1,她也听的特别认真。”被表扬的人就在学生之中，他们能终更切

9、身的感受，印象会更深刻。能够对其他人的听课的状态、回答问题等，有明显的提升与改善。其次，少用批评性的语言。好的语言温暖人心，不中听的语言则会伤人，尤其对儿意来说语言带来的情感变化可能会更显著。当然，课堂中的批评性的语言是必不可少的。对于偶尔表现的不太好得同学，带有批评性质的语言能够很快杼促他们有所改变0但对手表现一直欠佳的孩子来说，这种负面的评价他们几乎每天都会听到，久而久之对他们基本上产生不了任何影响，可能还会适得其反。所以对于这样的一些孩子，还是得适时的使用鼓励性得语言，能够让他们建立必要的自信。(二)隐性评价0我们通过别人对自我的认同，有/相时客观的自我评价.对小学阶段的孩子来说，他们通

10、过观察身边同学的状态，产生反思才有了自我评价.看到别的孩了得到表扬或者批评，能够对自己的行为仃所改变。尤其对于低年级的孩子来说，这种自我评价是潜在的，隐性的.带来的自我改变大多数是好的，但可能也会有一些不好的改变。在学校不仅教会学生知识，还教会学生学习社会主义核心价值观，学习真善美。所以我认为不管学生对于成绩的自我评价是如何的，但本历上对自我的评价都应该是真善美的.在学校的日子里，学生每天都在成长、成人、成才。这时候教师也在共同进步，偶尔脑袋里迸发出来某知识的教学灵感，对于督促学生行为方式改善等等，都在帮助郎生一起成长、进步。总之,在教学过程中要有热情，对自己的教学要有认同感，对学生要有发自内心的欣赏、热爱。多学习老教师的课堂经验，学习优秀的网络课堂，增加眼界与知识的储备。学习时间长了，感受足够深刻，有热情、有热爱、有悟性，一切应该是水到集成的，教具活、教法活、评价活等也会不知不觉中触入教学，这时候的课堂应该是充满生机与活力的。参考文献：1余爱萍.深入读懂学生构建高效课堂：基于小学数学教学中隹懂学生的思考J数学学习与研究，2013(14).2谢希检.创造学习的新思钻IX1.人民H报，1998-12-25(10).3琴奔软.让情感温涡小学敦学课堂J.爱学术,2019(25).