以“学案导学-互动合作”模式深化课堂教育改革 论文.docx

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1、以“学案导学-互动合作”模式深化课堂教育改革摘要：习近平总书记在中国共产党第十九次全国代表大会上强调，建设教克强国是中华民族伟大8.兴的原融工程,必须把敕育事业放在优先低优，深化教育改革，加快教克现代化，办好人民满点的教育。要全面贯彻史的我百方针，落实立隹树人根本任务，发展索质教育，推进教育公平，培养禽猾体美全面发展的社会主义建设者和接班人。当前，实地素质教育是深化教育改苹的主题，其核心在于引导学生自尊自信自立自强。因此，在课堂教学中提高学生自主学习和互助互学的素质，构城“学案导学-互动合作”的教学模式，制建良好的自主学习氛围,是深化课堂教育改革的关键。关M同：立德树人；”学案导学-互动合作”

2、；课曾教为改革一、实施课堂教育改革的指导思想和意义(一)指导思想全面落实教育方针，提高教育品质，树立现代教育思维，转变教学理念，转变老师的教学行为，确立学生的主体地位，把练的时间，讲的权利和提问的机会全都留给学生。转变以往的刻板僵化、生气和活力不足的填鸭式教学，采用启发式教学，激起学生的学习兴趣，踊跃参与课堂。完成学生学习形式的改变，培养学生的学习才能，引导学生求知，思索，总结，体验。实施“学在教前”，培养学生发现问题、解决问题的能力。完成教学观点和教学形式的三大转变:由注入式到启发式：由接受式到超市式：由纯知识式到知识与技能、知情感态度与价值观式。因此，要有必要坚持“学案导学”和“互动合作”

3、相结合的教改方向，优化课堂教学结构，改变教师的教学方式和学生.角色，构建以“学案导学一互动合作”为主的高效课堂教学模式。仃效减轻学生沉重的学业负担，努力造就身心健康、学业优秀的“新生”。(二)”学案导学一互动合作”课堂教学模式改革的亚要意义“学案导学一互动合作”是学生在教师精心设计的学习计划指导下.，以小组合作学习为主要方式,自主学习、合作学习、探究学习的课堂教学模式。”学案导学一互动合作”是一种注重学法指导，培养学生白主学习的能力，提高课堂教学效益的教学策略.其运作的要点是先学后教，探究问翘，引导学习，实践实践，达到标准。1、“学案导学互动合作”理念具有超前性、先进性和时代感“学案导学一互动

4、合作”以学生为中心，关注学生的全面发展，促进学生健康人格的形成，服务于学生的终身发展。提倡学生自主学习，自主探究，自我发现，自我解决，是学生.学会学习、学会协作、学会生存、学会发展的有效办法：最终目标是通过转变教师的教学观点和教学形式,改变学生的学习策略，改变课堂教学结构，优化课堂教学形式，提高课堂教学效率.2、“学案导学一互动合作”促使教肺教学观念的根本性转变从学生的角度H1.发，从学生的实践角度出发，“学案导学互动合作”有助于促进学生的自主学习，解决的是学习什么和如何学习的问题。“学案导学一动合作”使教学重心由研究性教学转向研究学习方法。学案的编写过程是一个综合性的探究活动.它不是照搬原来

5、的教案，而是老师帮助学生按照由易到难、由表面到本质、由特殊到普遍的理解规律，有讦划、有层次、有口的地安排课堂学习活动。教师要从主演变为导演，深入到学生中去，指导学法，让学生的学习活动贯穿整个课堂。3、“学案导学一互动合作”促使学生学习方式的转变“学案导学一互动合作，有助于改变学生的学习习惯，改变他们的学习方式。是将学生们从依赖教师的灌输和被动等待转变为独立探索、枳极地参与学习过程。“学案日学互动合作有利于培养学生良好的学习习惯，提高学习能力，提高学习效率.学案指导的交互式合作有助于简化学习内容，优化知识和能力结构，将被动学习改为主动学习，提高学习效果，实现减轻负担、提效率的F1.的。二、”学案

6、导学一互动合作”模式构建（一）“学案导学一互动合作”的主要过程是:展示学习计划，学生自主学习：自学考试、讨论交流：解择疑惑，当堂训练。通过安排教师参与培训、讨论、示范课等方式，完善“学案导学一互动合作”教学模式。通过校本教研，研究学案来对教师备课进行指导,做好学案与实践的结合,并指导教师提出修改意见。学校的主要领导都深入课堂，通过听、看、评等方式亲评监督，指导“学案导学一互动合作”的实施。通过集体学习和个人臼学的形式，教和明确“学案导学一互动合作”的概念、内涵、遨义和方法步骤，把握“学案导学一互动合作”的实施，充分发挥智慈,创新教学方法，形成仃校本或个人特色的“学案导学互动合作”模式，推进“学

7、案导学一互动合作”向纵深发展，提i课堂教学效益.（二）“学案导学一互动合作”教案编制的基本流程1、提前一周共同准备课程，确定卜.周的教学内容，分析教材内容，确定重点和难点。2、安排和分发每项内容的学案编制方案，并配合分工.学案的编制应注重学生的课前准备和课常合作探索内容，确保学生是教学主体。科学类的课前准备内容一般以书本知识点和书本练习为基础，强调基础知识。文科类一般以文本阅读指导、关键诃、句子、段落分析，以填空、问答形式为主。3、确定时间上交学案，备课组长为第一审核人，审核后将打印稿一式两份交校长室审核，校长室审核同意后交文印室竟印。（三）“学案导学一互动合作课堂教学中常采用的具体教学模式：

8、1、新授课的诱导式教学模式，基本程序是:提问讨论总结实践：2、单元更习课的开放式教学模式,基本程序是:质疑一探索一小结一应用：3、程序性知识学习和教学的技能式教学模式，基本程序是：演示一尝试一评价一作业。（四）“学案导学互动合作”的评价在“学案导学一互动合作”的评价过程中，学校应坚持过程评价与最终评价统一的原则，特别聘评价的Ii1.点放在评价过程中。向前移，也就是评估重:心向前移，由花大量精力检查和准备课堂笔记，作业批阅前移到优化指导教案学案，改变学习中的监督，增加提前控制力度，提前优化学案的规划和准备。及时争取三个方面：1、评价时间必须及时。评价的间隔和周期不宜过长，特别是对集体符课，个人备

9、课、课堂教学的评价应以周为单位；2、反馈必须及时。评价结束必须及时反馈，并提出建议，指导整改：3、措施必须及时。必须跟上监督措施的实施，将监测、评估结果纳入对教师的评估体系，作为学校评价教肺的主要依据。三、小组合作学习中教郎的作用及注意事项坚持自主、合作、探究的学习方式，这既是种学生学习方式的变革，更是一种教如教学方式的变革，对于为人师者而言，我们一直在勉励自己：“耍给学生一碗水，教肺要有一桶水。”直到现在我们也不能说这句话是钳误的，值得我们思考的是：一桶水到底有多少碗？即使再大的桶也是有限的，决不会是“取之不尽，用之不竭”的。另外，桶里的水是潭死水，”流水不腐、户枢不慰”。我们要让死水变成活

10、水，教肺只有转变观念,转变角色，从一个教人者转化为学习者，转化为和学生并肩的共同探究者，学习并不是学生自己的事，教师也应和学生们一块参与到学习中来，和学生们一起学习。如果在学生进行讨论时教册走下讲台，积极地参加到热烈的讨论中来，适当地引导学生思考、讨论，更让学生感到老师是那么和说可亲，是大家学习上的好朋友，这样不仅可以使合作学习的效果更好，还可以让师生之间的感情更加融洽。才能在共同探究中共同发展。实践证明，小组合作学习作为课程改革背兔下的种新的学习方式和教学组织，它在语文教学中的应用前景是很广阔的,将理念变成实践，从形似到神似的过程曲折艰辛又趣味无穷，“寓教于乐”，学生就会感受到学习的无限欢乐

11、。肖伯纳说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些革果，那么你和我仍然各有个苹果。但是，倘若你有种思想，我也有种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”小组合作学习可以充分发挥他们的主体作用，教师要构建全面完整的教学互动结构，引导学生相瓦探讨、共同提高、走向成功。有一首歌唱得好：“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功！”今后的工作还很艰巨，只要我们正确运用,合理调控。我相信如生之间，生生之间的诚实守信，竞争意识，团队精神，共事能力，交往艺术等现代人的合作品质都能得到长足的展示和提升。参考文献：1、建杓主义学习环境下小姐合作学习初探.孔祥伟.楙州教育2002年第5期2、论合作学习的基本Ji念，王坦,教育研究2002年第2期，3、约物杜成：我们怎样思维拄般与技育B,人民效力出版社2004年版。