《平常处生花趣味性识字》 论文.docx

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1、平常处生花趣味性识字摘要：众所周知，兴趣才是最好的老师，它会产生巨大的内驱力，推动学生积极主动地学习。在低学段教学中，识字教学为重中之重，但当前的识字教学方法仍存在一些缺失与不足，教如在教学过程中应及时总结适宜的方法，增强识字教学的趣味性、愉悦性。尤其是低学段学生，喜欢新奇多变的课堂教学形式，从而更需要教师创设趣味性浓厚的识字教学情境，增强学生的参与意识，以达到优化教学效果、提高学生语文综合素养的目的。关键词：趣味性、小语低学段、识字教学引言：语文是一门工具性学科，服务于其他学科。在新课程改革的推动卜.，越来越多的学习方法及学习策略被提出.除去华而不实的噱头外，真正常用、有用的方法才是小学语文

2、教师应该探索的。特别是低学段学生，年龄较小活泼好动，注意力集中持续时间较短，如何更好地实施趣味性识字教学，更好地辅助教师开展低学段识字教学工作，是笔者基丁教学实践，想要探讨的的一些观点.一、趣味性教学在识字教学中的作用1 .激发低学段学生的求知欲小学生对周用事物具有与生俱来的、最原始的好奇心和求知欲。他们在日常生活中会急于J解和认识周边事物，这是他们的年龄段所赋予他们弥足珍货的特征。在识字过程中增加识字的趣味性，使学生乐于识字，具有主动识字的自觉性和积极性，就会大大提高识字效果。同时，随着识字量的增加，又会反作用于学生，更加激发他们的好奇心和求知欲。2 .满足学生的表现欲低年级学生具有强烈的表

3、现欲望，他们希望得到家长、老师和同学们的关注和表扬,希望自己成为大家瞩目的焦点，这是小学生获得自信心的重要心理基础。所以，在大致相同的环境中，低年级学生如果能够掌握优越于别人的知识和能力（认识别人不认识的字词），心理就会得到极大的满足，从而更加剌激学牛.表现自我的欲望。3 让学生获得更多的成就感、认同感，增强自信心任何形式的学习都不能脱离牛.活，识字教学亦是如此。在日常生活中，当学生能正/确读出所接触事物的名字时，就在一定程度上证明f自己的聪明，他们在白我衡量与判断时，自信的天平就会越发倾斜，成就感就会越强。趣味识字能有效增加学生的识字量大，大增强了学生的成就感，从而增强了他们的自信心。4 .

4、为以后语文的学习夯实、奠定基础识字教学是小学语文低年级学生学习的最必本内容，同时也是最IR要的内容，良好的识字能力可以为学生的学习和发展契定良好的基触。识字是阅读和习作的基础。阅读必须要有一定的识字量才可以领利进行，习作亦是如此.因此趣味性教学的参与显得格外重要。二、低学段识字教学存在的问题1 .识字教学模式陈旧在低学段识字教学过程中，很多教师由于没有及时更新教育教学理念，仍然采用枯燥乏味、单一的识字教学模式，从而导致教学效果不佳，造成学生识字吃力。因此,教师应该及时更新教学理念、优化教学模式，形成趣味性、多样化的识字教学模Ta2 .学牛.缺乏识字积极性在小学语文低年级的识字教学中，大部分学生

5、都缺乏识字的枳极性和主动性。方面是因为识字学习难度很大，学生存在定的民难情绪。另方面是由低学段学生的年龄特点决定的。年龄比较小，还没有形成自己有效的学习识字的方法，因此他们对教师的依赖程度比较高，需要教师有效地引导。所以，优化性的趣味识字教学方式方法，能极大提高低学段学生的识字效率。三、趣味性教学在识字教学中的应用1 .自创游戏法根据新课程标准的要求，要让低学段学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”并且“认识常用汉字16001800个左右而且，在小学低学段中,识了和写字的要求并不是一概而论的，要让学生多认少写。因此教师可以在原有教学经验的基础上，结合低学段学生的学情设计出合适的识字游戏。例如，

6、在教学部编教材一年级卜册第个识字单元后，一共要求学生会认的二类生字有44个，因此邕者将这些生字分为2节课来复习巩固，第一节课先复习“霸、吹、落、降、飘、游、池、张、周、孙、官、古、姓、氏钱、吴、清、清、病、保、护、杏”，笔者设计了“一站到底的游戏，在做游戏前，先让学生以自己喜欢的方式进行快速究习，游戏的规则是：教师把这些学过的生字逐一投映在PPT中，每一张幻灯片只显示一个字。以小组为单位两联时决，每组各选取一名代表上讲台进行抢答。当教师呈现PPT的时候，最先看到生字且迅速读出的学生胜出，后者则视为失败。然后再在淘汰学生的小组内另选一名学生进行替补.在游戏结束的时候，获胜的小组成H每人可以获得加

7、分的奖励,这样，以加分为奖励的小组竞赛，让学生的识字兴致高涨，在游戏中不仅很好的旦习巩固了己学生字，还增强了学生的组织意识和集体荣誉感，有助于班级形成良好的学习氛围.2 .手脑并用法在引导学生进行拓展识字时，还可以借助线条式思维导图或生字开花让学生自己动脑想、动手做.同时，生字开花的绘写中运用到颜色及绘画的艺术，更加符合低年级学生的身心发展阶段，形象记忆为主导，更有利于学生记忆和学习。图1“百”字开花以“百”字为例，如图1所示，通过美丽的花朵图形，加之绚丽的色彩，能够帮学生清晰地拓展识字量，在诃语中巩固识字。同时，引导学生以后遇到同样的生字,也可借助同样生字开花的方法增加枳累。随着年级的增高，

8、学习要求的提升，还可以利用思维导图的形式归纳识字。如图2所示，可以通过部首分类、近义词反义词、形近字、多音字等进行整合。这样的识字教学更具开放性，也更方便学生在以后的学习中及时补充新知识，做到新知识的链接与己有知识的巩固。4-立务i!g*里*2M*次1.g1.央收跌帙Uet实Ki.W松柏.b6H*MuI.(M8%WH.q*图2识字的思维导图3.儿歌识字法儿歌语言鲜明，极宓美感，并具有强烈的节奏美和韵律美。儿歌一一也是低学段学生喜闻乐见的种形式。教师们可以针对汉字的易错点，编些既押韵乂便于识记的儿歌，让孩子们在愉悦的梵圉中牢记字音、字形并且理解字义，从而内化于心。如易错字“游”，学生总是把右半部

9、分记成反文旁，由此可以编口诀：一群小孩了去游泳。乂比如记忆“溪”的时候，学生容易把右下部分记成“小”，为了强化记忆可编成这样的儿歌：小溪汇入大海里，小溪不小它很大流淌起来哗啦啦这样以儿歌的形式呈现内容，孩子们很快就能掌握生字易错的知识要点，而且记忆深刻，固化旧识。4,举一反三、举一反五法趣味识字教学也应该让学生形成一定的思维体系，从而形成举一反三、举一反五的模式。例如：在教学“操”时，让学生进行熟字换偏旁。经过一段时间的练习，学生都能想出一至两个形近字，低学段的学生有着强烈的表现欲望，与此同时教师可以先进行养成教育，让学生.形成良好的发言习惯的前提卜.，趣味发言：开火车发言、“兵不厌诈指名发言

10、、小组合作代表发言，等等。即使是低学段的学生，也能想到“澡、燥、躁、噪，在此基础上再加以区分。充分利用偏旁部首，让低年级的学生初步养成依据偏旁识字义的意识。如：有水才能洗“澡”：太阳火辣辣很干“燥”:急得直跺脚“躁”：大声喧闹是“噪音。5.适当、巧妙运用信息技术辅助教学随着信息技术的发展以及教师多次的继续教育，绝大多数的教师都能够熟练学握一定的信息技术，基本都可以利用班班通进行教学。PPT的使用极大的提高r课堂的趣味性。化复杂、抽象为简易、生动。如图3所示，象形字很难给低学段学生阐释清楚，但在多媒体课件的辅助卜.，学生.可以清晰明了的明白什么是象形字及其演变的过程。当然，多媒体的使用要适当，切

11、不可喧宾夺主使学生失去独立思考的空间.山叼喙一鱼“为一水。一日戚比一火IBB一月图3象形字的演变图小结总之，小学语文低学段学生的识字教学任务重，内容多，是语文学习的基础。作为小学低年级的语文教师，我们必在己有的教学经脸之上，及时总结、优化识字教学方法，摒弃、摆脱枯燥、玳夏、单一的教学形式，不断更新自己的教育教学理念，不断充实丰富自我，一定要通过充满趣味性的课堂激发学生的识字兴趣，从而充分调动低学段学生识字的积极性和主动性，以促进学生语文综合能力的发展.参考文献：李月，小学低年级语文识字的字的性较学探学U）.赤子（上中旬），2016（2）刘原铜，玩中识字妙般横生：读小学低年级情趣识字教学的有效策略U）读与写（教育教学刊）.2017.3）贾淑秋：现代教行科学.小学教师：2011版第06期