让法治教育真正“活”起来 论文.docx

《让法治教育真正“活”起来 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让法治教育真正“活”起来 论文.docx（6页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、让法治教育真正“活”起来一以道德与法治课增强自我保护意识栽育目标达成为例【摘要】陶行知先生的教育思想是教育的百科全书，“生活即教育”、“培养学生创新性思维”等故育思想给予我们的教育教学实践以指导。教育目标的正确理解设定和有效实施是教育取得成功的前提，对初中生进行法治教育是时代发展的迫切需要，学校教育是对学生进行法治教育的主渠道，所以初中道德与法治深成为初中生淡治教育的主要途径，初中道德与法治课担负着培养学生优秀的道德品质和较高的法治精神，帮助学生减少违法犯罪行为的发生，篁造有理想、商素质、知法、守法好公民的重任，为此教师如何践行陶行知教育理念让法治教育内化为学生的灵魂素养，让学生树立正确的人生

2、价值现是值得深思的话超。【关健词】初中生法治教齐教育目标道德与法治课陶行知先生的教育思想是教育的百科全书，教育教学实践会在陶行知的教育理论中得到验证，而陶行知的教育理论思想也给予我们的教育教学实践以指导。对初中生进行法治教育是时代发展的迫切需要，是建设有中国特色社会主义法治国家的必然耍求，同时对提高公民道德素养起着举足轻重的作用学生在学校接受法治教育是法治教育对公民进行法治宣传教育的主要途径，从而初中道德与法治课成为初中生法治教育的主要途径。所以帮助学生增强法治观念、提高他们在生活中形成法律认同感，同时学会用法处理自身的合法权利受侵害等方面的问题,让法治教育真正的在学生学习中“活”起来，在学生

3、生活中“活”起来，这也是2016版初中道第与法治课程教学需要解决的亚要问题。本人在“增强自我保护的意识这节课中巧设牛.活化情境、巧选案例，引导学生.乐学善学，在教邪无痕的引导中激发学习的热情和生活的动力，培养了学生较强的法治观念和自我保护意识，掌握了而时不法侵害时自我保护的正确方法和技巧,当合法权益受到侵害时如何正确维权，更重要的是学生在学习中树立了正确的人生价值观，合作共享的意识得到提升，创新思维不断迸发。现从以下几个方面做到践行陶行知教育思想，促进法治教育目标的达成：一、“一例到底”情境对话，让学生“活”起来陶行知先生强调“生活即教育，教育不通过生活是无用的，需要生活的教育、用生活而教育、

4、为生活而教育。学生是初中道镌与法治课法治教育的主体，法治教育要充分考虑学生的兴趣和需要，激发学生主动学习的枳极性，立足学生的认知规律积极寻求对策，让学生“活”起来、动起来才能更好的落实法治教育目标。所以在教学中创设的“情境”，必须贴近学生的思想和生活实际，方能激起学生热烈的情绪投入到教学活动中去。同时放手让学生展开思维的想象，有利于锻炼学生的创造性思维这也符合陶行知先生的培养学生创新思维的教育理念。选取“一例到底”的生活情境案例，将整节课困绕个完整的案例衍生出条主线，最后通过这条主线将整堂课的内容串联起来，在架构课堂教学的同时引起学生的情感共鸣，真正让学生“活”起来，动起来,在筑起“防火楮”第

5、一节内容“增强自我保护意识”本节课的教育目标是帮助学生树立防范意识，在实际生活中学会自我保护，同时树立正确的人生观和价值观。所以以“小青的故事”为主线设理了三个生活情境：情境一：“小青的选择”：小青上初中后成为住校生，过了许久都不能适应离开父母的生活，一直心情较为低落。有一次晚上放学外出吃饭时，有几个社会上的男青年主动砸在他旁边，和他套近乎，不仅帮他付了饭钱，买了饮料，还一口一个“弟弟”地喊不停，小吉高兴的和他们交朋友我在这里设电了一个开放性的问题：你认为小青和他们交朋友可能会产生什么后果？情境设置来自学生生活场景，此时放手让学生提出不同的想法和建议，从学生不断矛盾的争辩中认识到缺乏自我保护意

6、识会让自己陷入险境，从而过渡到情珏二教学环节，检验同学们到底猜想的对还是不对，既留下悬念，也调动学生的课堂学习兴趣。情境二：“危险悄然而至“：后来，几个青年经常带小青去网吧、游戏厅和歌舞厅，小吉觉得他们又热情又讲义气，是把自己当亲弟弟，就将自己家里的情况都告诉了他们.后来,他们说带小青去见世面，小吉不假思索地答应，上了他们的车。当晚，小青家里就接到了索要赎金的电话这里没有像以往一样提出问题让学生回答，而是设置了“反转小青的遭遇”让学生自导自演，学生在新奇的情境中演绎了如何不让悲剧的发生，同时明确了增强自我保护菽识的蓝要性，以及如何增强自我保护意识才能是自己避免受到外界的不法侵宙。并且在学生的分

7、享交流中自我保护能力不断深化，正好过渡到情境三处于危险之际，小育该何去何从。情境三：“保护不当害己“：处于危险之际，小吉该何去何从学生在这个环节举出了众多的方法和技巧帮助小吉脱离隆境，这样”例到底”的案例把学生带入到生活情境当中，放手让学生展开思维的想象，有利于锻炼学生的创造性思维.陶行知先生说到“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事下创造工作”，所以情境案例的设计要给学生广阔的思维空间，放手让学生大胆的思考，大胆的表达，学生创造性思维的火花就会不断的迸发.二、做到知行统一，让生活“活”起来陶行知先生强调“行是知之始，知是行之成。亲知是亲身得来的，就是从行中得来的。”用科学的法律理论指

8、导法治实戏，在创新实践中培养学生的法治精神，这就是由法律知识内化为法律意识到外化指导自己行动的过程。这一过程需要学生结合自己的实际生活，充分发挥自身的主体作用，主动学习法律知识，把法律当中的法治精神与自身需要相结合，把法律规定联系生活实际来增进对法治教育目标的理解，最终落实到自己加强自身的法治精神教育。外部条件再好，不能发挥学生的主观能动性，法治精神就不可能内化到他们的思想及行为中去，因此，对学生进行法治教育的落脚点在于生动联系实际生活把法律内化指导其行为,让生活“活”起来。在“增强自我保护意识”课堂教学中设计了这样个环节“来自我们身边的故事”，也就是发生在同年级的一个同学被高年级学生抢走心爱

9、的礼物，该生通过打架的方式要问自己的东西，从而导致一名同学头部受伤，遭到学校处分的事情.我问同学们对此事的看法，并且追问学生遇到此事该如何解决的问题，学生自然而然明确当面对不法侵害时必须采取正确的方法和途径才能解决，而不是采取冲动性的面对面搏斗，或是忍气吞声。通过身边的或实案例，直面学生生活学习中的问题，引导学生说出内心的其话，解决实际存在的问题，也能激发和引导学生积极的生活能力。在“依法进行自我保护”教学中，选取我校一名初中生在校门口买了钢笔出现质量问题，让学生分析应该怎样维护自己的合法权益，学牛.说到“找老板”，还有的学生说“告他”，还有的同学说“他不仁我不义”的做法，还有的同学说“支笔无

10、所谓“，我让学生在争论中不断碰撞思想，我随机引导学生认识到维权的具体途径可以通过协商和解赔偿的非诉讼手段，也可以通过诉讼手段解决.MJ时设置r”有的学生喜欢在相信拍艺术照，当相信老板把自己的艺术照放在橱窗里展示时，该怎么办？”的生活情境，让学生讨论交流，学生有的说要去找老板理论，有的说到法院告他，再让学生分析这分别属于什么维权方式，从而深化学生正确的维权方式，同时教白学生维护臼身合法权益的同时不得损害他人的合法权利，学会用法维权。这里创新使用了实戏活动，活动一环紧扣一环，法律知识在学生的活动中生成，更有利于落实这节课的法治教育目标。在学法上注重培养学生良好的学习习惯，锻炼学生的法治思维能力和语

11、言表达能力，注重引导学生.能够运用所学知识解决现实生活中的实际问题。总之要在在生活实践中将法律作为约束自身言行的基本准则，并能够做到在权益受到侵害时合理正确运用法律保护自己的介法权益不受侵犯，敢于维护社会公平正义善于运用法律武器同各种违法乱纪现纹作斗争，真正形成法治意识做到知法、懂法、守法、护法。三、提升教师法律素芥，让法治教育目标“活”起来法治教育目标应该来自学生的学习和生活，提高学生的法律素养和法律精神，应该根据学生的需要设置“活”的教育目标，为学生成长发展服务.但实际上法治教育历来都是教师根据教材的安排进行说教，学生被动学习，课后全抛到脑后，教育目标的达成就是教师讲，学生死记硬背，不仅法

12、治教育目标无法达成，德育教育目标实效几乎全被磨灭。所以教师的法律素养和业务水平以及敬业精神关乎法治教白目标的达成。我国著名的数目家陶行知说过：“要学生做的事，教职员躬亲共做：要学生学的知识，教职员躬亲共学：要学生守的规则，教职员躬亲共守。”随着素质教育的不断深入深入，对教师素质的要求也越来越高，法治教育对教师的法律素养和业务水平要求更高。因此只有不断提高教师的法律素质，才能不断提高法治教育教学实效，这就要求教师平时应加强宪法6义务教育法未成年人保护法预防未成年人犯罪法等相关法律知识的学习，准确把握未成年人法治教育的目标，在教学中创新使用教材，把枯燥的法治教育从说教引导学生主动学习，内化为自身道

13、德和法律精神素养，培养学生良好的道德品质、积极健康的心理的同时做一个知法守法的好公民。例如“增强自我保护意识”和“依法维护臼身合法权益”课堂教学目标是如何曾强自我保护意识，提高臼我保护的能力，学会依法维权。再次基础上我设计了养成自我保护的习惯，珍爱生命，培养学生积极健康的心理自觉抵制不良诱惑,在自我保护的同时要学会尊重他人和社会，不做有损人格的道镀教育目标，用德育促法治素养的提升，并用法治教育提升道德素养。这样教学目标就更有针对性,更符合学生的身心发展特点，而不能呆板的就法律讲法律知识。总之，初中道福与法治课教学担负着公民道第和法治教育的重任，只要我们在教学中认真学习并践行陶行知的教育理论，用心、用情采取仃效教学策略去达成教育目标，就定能够为学生将来的发展服务，也定能提升学生的道优践行力和法律践行力。参考文献：1、陶行知文臬江苏人民出板R1981年版2、思想品您课作标准（2011年版）北京师范大学出版社3,幡飞.陶行知生活教育思想时初中思想品出课教学的启示投书育人：收M参考J.2014.14,黄勇博，罗伏龙.思型品色技师专生化发展新论CJj.中学政治技学参考，2016.5、陈春华.浅谈初中道徒与法治课与班主任工作的融合口.方年文学家.2011.116,王树平.思想品他课教学中的社会实践.活动Jj.河北教音（拄合版）,2007.