提高语言建构水平让作文更上一层楼 论文.docx

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1、提高语言建构水平，让作文更上一层楼摘要：语言建构与运用是语文学科核心素养的丛马，学生的语言建构水平，不仅可以在闽读中提升，更应该在写作中提升。文本从“遗词、造句、修辞”三方面探讨在作文中提高学生的语言应构水平。关钝词：语之建构：遣词：造句：修辞作为语文四大核心素养之一的“语言建构与运用“，其核心是指“学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行沟通的能力语言建构与运用是语文学科核心素养的基础，在语文课程中，学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都是以语言的建构与运用

2、为基础，并在学牛.个体言语经验发展过程中得以实现。学生的语言建构水平，不仅可以在阅读中提升，更应该在写作中提升.一、遣词一从选用“有深度的词语”开始叶圣陶说：“用词要用得正确、贴切，就要比较些诃的细微区别。这是很要紧的J在作文教学中，笔者发现，作文用词不仅要“贴切”，还要有深度，才能在众多平平常常的作文中脱颖而出。何为“有深度的词语”？笔者以为，它应当是“非日常使用的、形式上具有文言色彩、内容上有深厚的文化内涵、庄重典雅,能体现学生的语文素养”的书面语。这样的词语用在作文中，会让阅卷老师佩服作者词汇积累的深度和广度，从而成为你的增分点。例如：“总不愿想起曾跳一时的偶像一一柯熊东，只是低低地感叹

3、道，他太纵情了，让骄纵弥漫整个身心，不慎行不慎心，那些年的天真与活力荡然无存，徒留厌弃者的指费、迷恋者的叹惋J（学生习作）在这个语段中，该生使用一个“有深度的词语”一一“歆慕”，虽说“歆幕”就是英舞的意思，但如果换成羡慕，这个语段就平淡无奇甚至平麻了。再如，关于探讨如何对待传统文化之类的作文，般学生用的词都是“继承”,但是，如果学生能用到“度续”这个词，语言建构的水平就表现出来了。这个词在新闻报道中其实屡屡出现：1 .“古老传统蕴含的精神密码和艺术魅力超越时代，悔续传承，于此可见斑。人民时评：让更多年轻人领略传统艺术之美2020年7月28日）2 .学史鉴往守初心鹰续接力担使命黄浦区绿化和市容管

4、理局开展“四史”教育学习活动T潇湘晨报2020年9月9日）3 .红色血脉膝续90年-挖井人“工兵红一连”迎来90岁生日（金陵晚报2020年9月2113）这样有“深度的词语”在密考满分作文中也俯拾即是：1.不知何时，你悠然出现;不知何处，你开始承承发举。（2017高考全国卷满分作文8换身装扮站起来B）4 .生活中有不同的“器”，与“器”相关的古代诗文不胜枚举每一种“器”都沉淀着文化内涵，也任做若文明气质。（2018高考天津卷立大志，成大%担大任）5 .16世纪英国有位诗人约翰邓恩也曾说过:“没有人是一座孤岛，可以自全J青年人不应网于自我的小圈子，当与祖国一起追梦，走出孤岛，奔向世界。（2018高

5、考全国卷走出孤岛，奔向世界以上三例中，若把例1中的“熠熠发光”改为“闪闪发光”，例2中的“前Er改为“显示”，例3中的“画”改为“束缚”，则下降低了文采。所以，如果同学们能在平时有意识地积累这些“有深度的词语”并恰当地用在作文中，那么这些词语可能就会成为暗夜中的萤火虫，一下点亮阅卷老师的眼睛。二、造句一从变换句式入手学生写作文，用的大多是平平常常的陈述句、肯定句、常式句，往往顾及不到句式的转换。而灵活的句式变换，不仅可以让文章的形式摇曳多姿，也能让文章的内容、思想、情感等得到更充分的表达。高考满分作文中，用特殊句式表达特定含义的句子很多。例如：我的臂，直了，硬/：你的背，弯工,立了.我的眼，明

6、了，亮九你的眼，昏了，花了。我的发，黑了，密了：你的发，白了，疏了。（2015高考湖北作文我是地上泉，来报地下恩）这位考生的语言功底十分了得，推弃了常规表述,让谓语独立成句，注重对仗，增强音韵，节奏和谐，用诗一般的语言形象生动地描绘r我在母亲的关爱下逐渐长大，母亲因抚育我而日渐苍老的过程，深刻地表现了一位母亲的辛勤付出，也表现了我对母亲的感激之情。再如:然令人循心的是，竟有无知小儿目无册长，做出人神共愤之事。每当看到新闻中一些不学无术之人对垂垂老矣、一生奉献讲台的老教师无理欺侮，我便心如刀绞：每当听闻有胆大妄为的学生竟对叫自己读书做人的老加拳脚相加，我便怒发冲冠.“春蚕到死统方尽，蜡炬成灰泪始

7、干”，你们难道不知,对你最严的老师其实受你最深？你们难道不知老师今日的不纵容是促使你成才吗？有一个敢敢管愿管你的老师是几世的福报啊！你们的无礼暴行不仅践踏了自己的尊严，更伤透了千万教师的心。（2019高考满分作文师恩情重永记心中）作者综合运用了整散句、陈述句、反问等句式，强烈表达了对有些人不尊成老册行为的遗贪之情。在学生的作文中，可以尝试以下几种句式变换技巧：1 .仿例造句请看个学生关于“记忆”的习作：俗话说，“水有波而明其流，车有撤而后可循”，而我耍说，“人有忆而健其长”。人有了记忆，往往能从过去的经历中反躬自省，少走弯路，从而更加健康地成长,走出生命的大格局和大境界。（学生习作）习作有如下

8、优点：仿照俗语造了一句“人有忆而健其长”，显示了自己的语言功底，既让前面的引用有了目的，又巧妙地联系了作文的关键词“记忆”，而且总领了下文的议论，可谓“一石三鸟二2 .整散句结合整句形式整齐,气势贯通，散句表意丰富,富于变化，在行文中交错运用整散句，可使语言在句式的变换中增强表现力，增添文章的音韵美.来看高考满分作文中的例子：人杰地灵，物华天宝。上天把慷慨的眷顾给予这片富饶的大地，观四时美景、山川河流，赏艺术瑰宝、历史文化，品川菜粤菜，美食馨香一一华夏有明珠，请川同赏.（2017年高考全国I卷佳作华更有明珠）学生如果在作文中灵活运用整散句式，往往会获得阅卷老册的青睐，例：培育审美归根到底还是为

9、了追求真我，做更好的自己。因为对国家的赤诚热爱，方有屈子行吟离骚：因为对真理的坚定追求，方有柜金著成时间简史;因为对绘画的执着探索，方有拉斐尔创作西斯廷圣母名人、大家们都能在日常生活中坚持对美的不懈追求，并在追求的道路上完成f人生的洗礼和升华,我们也不应当例外,三点一线又何妨？通有达旦又何妨？生活不仅是柴米油盐酱龄茶，还仃棋琴书画诗酒花。（学生习作培育审美，追求真我3）本段文字整敢句相结合，还综合使用了陈述句、反问句，让句式灵活，富于变化，体现了较高的语言驾御能力。三,修辞一让文采张扬普通高中语文课程标准要求学生“建构初步的逻辑和修辞知识，提高语用能力，增强表达的个性化工修辞的种类很多，这里着

10、重谈谈学生在作文中最容易使用的两种：引用、比喻.（一）引用这是学生最易使用的修辞手法。恰当的引用不仅可以很好地论证观点，而且能彰显文采，丰厚文章的意慈.例：我中华乘持“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山的倔强,捍卫了中华的尊严：我中华用“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的信念，开辟了中华的未来：我中华用“咬定青山不放松，立根原在破崖中”的坚强，继续中华之行M2018高考全国1卷满分作文中华，潜龙出渊3）这段文字在择比中引用三个古代诗句，既彰显/文采，展示/学生深厚的积累，又充分论证了中华民族曾经的荣耀，标题中引用诗词名句、歌诃等，可以夺人眼球，激发读者的阅读兴趣。2019年上海高考满分作文一条大河

11、波浪宽,引用歌曲我的祖国中的一句歌词,既切中了文题音乐中的“中国味”，又展示了作者深厚的文学素养、高超的写作技巧。比1 .用比嗡的手法拟题,可以让作文文题鲜活生动，给人留下想象的空间。用比喻的手法拟题可以使你的文题既生动形象，又含蓄蕴括，给人以无限的想象。如2017年山东卷满分作文6彻夜亮一盏“文化”的灯，考生将“文化”喻之为“灯”，既凸显了“文化”的重要意义，又赞美了书店工作人员无私奉献的精神，有一箭双跚之效.2 .用比喻的手法开头，可以让作文开头秀美，富有美感，形象生动，亮丽出彩。如2017年天津卷满分作文夕隔年陈香茶的开头是这样的：“最是那一凝眸的深避，如一杯醉香而厚重的陈香茶，随着时间

12、的累积和沉淀，才慢慢解读出其中的韵味。”把母亲的凝眸比作醉香厚重的陈香茶，精当贴切,文采斐然，引人入胜，实可谓一篇之“凤头二3 .运用比喻论证的方法，让论证更富有理趣，做到既形象牛.动，又深刻蕴蓄。例如：子曰：己所不欲，勿施于人“自己不想耍的，不要强加给别人.其实，臼己所想要的，也不应强加于别人。人各有别，偏好、禁忌各不相同，如果在没有完全了解旦未征求对方意见的情况下，用自己乐意的方式来对待他人，即便出发点是好的,但因为没有考虑到对方的感受，也只能被认为是莽撞。就像人们爱护一只鸟，希望它不受伤宙，便用笼子束缚。却没有想到，鸟儿并不喜欢被关禁,善意的鸟笼只成了它匕向天空、追寻自由的阻碍。如果不顾

13、对方感受，用自己之意强冠他人之身，造成的可能会是破碎和伤害。（学生习作己所欲，勿施于人）该生用人们因爱鸟而把它关在茏子里却束缚了它的成长这个事例来类比“己所欲，施F人”做法的荒诿性，使原本抽象乏味的论证变得生动活泼，需有感染力。4 .用比喷的手法收尾，让文克结尾言简义丰，含蓄隽永，给人以无尽的回味。例：作为新时代的青年，与互联网朝夕相伴的我们不能做冷眼旁观的同外人,而应是创新担当的主力军。让我们坐在传统的巨轮上，以创新为帆，迎接互联网时代的星辰大海，迈向繁花似锦的未来！（学生习作让创新引领传统前进）这是2021年南通模作文”互联网时代的传统与创新”考生作文的结尾，作者将传统比作巨轮，将创新比作

14、帆，生动形象地论证了传统与创新的关系，这一比喻性的结尾要比用直白的议论性语言表达给人更多的美感、更多的遐想和更强的艺术感染力。作文教学是语言建构与运用的实施路径，语言能力的提升又反过来促进写作水平的提高.因此，在作文教学中，教师应注重对学生语言建构与运用能力的培养，增强对语言规律的认识，建构个性化的特色语言，推动核心素养的发屣。参考大破1中华人民共和国技方部.普道高中语文课程标维(2017年版S.北京：北京师范大竽出版社，2017.2黄厚江.享金语文深法一黄厚江本色语文教学典型案iM.北京：效更科学出版社，2012.3范新加.中学语文核心未张枇有论M.江苏：苏州大学出板社.2019.4陈从长，林飞.活盲建构与运用第略研究J1.考试周刊，2020.(4)(5连口负.基于语言珑构的高中作文阅读与药作听究J.试逆与研究，2019,(7)6王大推,支点解析满分作文亮点：高考版M.北京：中国彩子货,出版社,2019,8)