在趣味美术活动中发展幼儿创造力的实践研究 论文.docx

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1、在趣味美术活动中发展幼儿创造力的实践研究搞要：趣味美术教育要求教师要做的不仅仅是刻板的我于孩子，更重要的是创造更加新鲜的题材，让孩子们体会到绘禹活动的乐趣，增强幼儿的自信心，发展孩子的创造力，并能从一定程度上提南幼儿的审美南度从而使幼儿在感受新的事物中得到全面发展。关饨词：趣味美术创造力全面发展我们的孩子是具有无限可能性的，所以需要教师做的事情有很多0趣味美术教育通过激发幼儿的绘画兴趣，安排富有趣味性的教学内容，教师以儿童化的语言，以及为幼儿提供各种作画材料等发展创造性思维：改变传统的教学模式，创设富有趣味性的情境渗入，促进幼儿创造性思维的发展：通过多看、多想、多讲、多画，为幼儿提供创作小空间

2、等方式，增强幼儿的自信心，培养其观察能力、表现能力，发挥幼儿的想象力、创造力。一、趣味美术研究在活动中的意义谈论起幼儿趣味美术教育，主要是针对美术教学方式的问题进行研究，在很多人看来，美术教育就是上美术课，教幼儿绘画，其实这只是多种美术教学方式的其中一种，而趣味美术教育讲究的是趣味两个字，那么到底什么是趣味美术教育呢？趣味美术教皆包括幼儿趣味绘画教白、趣味手工教白、趣味美术欣赏教育三部分内容。就大班一节美术活动好看的书签为例：我们在开展活动前，为孩子准备/充分的材料，让孩子们r解书签的作用，让孩子大胆地创造。孩子们用不问的绘画工具、绘画材料以及不同的表现手法绘制出精彩的作品，从而激发幼儿的绘画

3、兴趣.在活动结束后，我们现场使用封物机和孩子们一起把做好的书签进行封塑，把自己的书签送给好朋友。整个活动不仅仅能调动他们的兴趣.使幼儿的注意力集中在自己的作品上，而I1.可以提高幼儿的动手能力，比较普遍的是橡皮泥和折纸。最后个也是我们最容易忽略的部分，就是幼儿在进行趣味美术欣赏教育，这个部分主要是为了提高幼儿的审美高度，能够去感受大自然和生活中的美，并能对一些优秀的作品和美的事物进行欣赏。二、关于趣味美术教育的基本形式与创造力之间的关系孩子的世界是五彩缤纷的，而我们想要了解他们的世界就要通过不同的，更为开放性的方式去加以引导。6幼儿园教育指导纲要中指出：提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形

4、式大胆的表达自己的情感、理解和想象，尊强每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。“幼儿教目是基础教育的基础”，是社会教育事业的一项奠基工程，是培养创造性人才的关键期，教白者通过各种有效手段和形式对幼儿进行创造教育。趣味美术就是一种开发幼儿创造潜能极好的形式，对幼儿创造力发展有着必不可少的作用。它有利幼儿智力素质，审美素质的发展，有利于幼儿对美术兴趣的提高,有利发展幼儿的观察力、想象力、创造力。趣味美术教育与幼儿创造力培养研究以现代脑科学研究成果作为培养幼儿创造力的科学理论依据，以创造力结构为导向，以现代创造方法为手段，紧密结合趣味美术教育内容，通过趣味

5、美术欣赏、趣味绘画、趣味手工教育三种形式，培养幼儿的创造力，可以说幼儿的创造力比高智商更能相对准确的预知幼儿未来的学习能力，而且对于幼儿来说，通过想象力和创造力来获得新鲜的知识会让幼儿在学习中感受到快乐，从而影响到幼儿的性格发展。创造力也是一种思维能力，它并不是天马行空的创意，而是能提出问题并解决问题，创造新事物，所以对于培养幼儿的创造力是非常重要的。三、在一日生活中如何培养幼儿的创造力孩子的创造力的培养，我们在一日生活中教师会提供一些有目的任务，运用一切已知信息，开展能动思维活动，产生出某种新领、独特、有社会或个人价值的产品的个性品质，而要想真正激发幼儿的创造力，主要还是在于教师给幼儿创i殳

6、的开放的、自由的、自主的游戏环境，教师的语言要富有童趣，这样才有亲和力，创造个有趣的情境，渗透教学内容，可以有效的促进幼儿创造思维的发展，对幼儿的接受融入有着十分独到的效果。教师是创设情境的主导并和调节控制衣.使其能够投入到故事情境中，让幼儿的思维随着故事线索走，让幼儿觉得在轻松的环境中学到知识，教师在进行语言活动河马村长中，教册和幼儿事讲完故事后，让幼儿把自己最喜欢的部分或者人物画卜来，让他们一边回忆想象，一边将脑海中的画面画下来，这样既激发了幼儿的想象，又锻炼了幼儿的动手能力。在我们的美工区，我们可以给孩子创设浓厚的美术氛用，给幼儿提供丰富的材料，孩子们可以根据主网、臼己的喜欢，进行自由的

7、创作，这里是孩子的主场，我们教师作为观察者、引导者、支持者.这样可以更好地发挥幼儿的主观能能动性。孩子们也总是给我们惊喜：春天的主题：孩子们大胆创作，一株!裸形态各异的小树、一座座高裔低低的小山，孩子们把自己的想法表达出来之后孩子们的作品用来装饰我们的教室，卡富我们的区域。让幼儿既学到知识，有体验到美术活动的乐趣，从而让他们的创造力更好的发展，促进幼儿创造性思维的发展：通过多看、多想、多画，为幼儿创作小天地等方法，培养幼儿的观察能力、表现能力，树立幼儿的自信心，发挥想象力和创造力.四、美术教育时幼儿色彩感知觉的影响实验证明，对色彩敏感的幼儿，往往对色彩辨认的感知觉度也较强。这类幼儿往往在性格上

8、表现热情大方、开朗对周用事物感兴趣，并仃较强的观察能力、表达能力和自控能力。更好的与周闱人交往。同时，性格也影响着幼儿对色彩的偏爱。如性格活泼开朗的热情，活泼的孩子大部分喜欢偏暧色。这性格与色彩是相辅相成的,因此可以根据幼儿的不同年龄段的各阶段心理发展的特点，有意识的培养他们对色彩感知觉的能力，刻于培养学龄前幼儿良好的性格和智力发展，即观察力、想象力、创造力的发展，特别是对一些知名的作品的分析以此来做到对它们感知觉的发展。在一次大班美术活动我的理想时，请孩子们自己讨论自己的理想，可以以什么形式展现出自己的理想，蔡雨欣说：“我的理想是长大当宇航员飞上太空，我可以用大的纸箱做宇航员厚厚的宇航服，用

9、五彩的颜色把宇航服装饰的美美的，这样你们在地球上可以一下就能发现我哪！”每位小朋友的想法都不一样，之后孩子们在美工区利用黏土、颜料、彩纸、纸箱等材料进行创作自己的理想，孩了们结束之后，大胆进行讲述自己的理想。孩子们大胆的表达的过程也是培养他们良好的色彩感知能力,增强孩了自信心的过程，这对于他们的性格的形成也是非常重要的。五、运用色彩更好的引导幼儿发展加强对美术材料的的体验，促进幼儿对颜色的认识。幼儿的美术活动是和游戏分不开的关系的。他们对所有的事物都极感兴趣的，对每一种新材料新式样的接触都会留下深刻的印象。因此在创设美工区域时以提供各式各样的材料式样来更好的引导幼儿的发展。在我们班的美工区材料

10、投放中，我们分类别投放各种不同的材料，例如：自然材料有：干花、树枝、原木片、各种瓜果壳等.半成品区：各种纽扣、小珠子、蛋桂盘、雪桂棍等材料,还会给孩子们投放各种类型的纸，未完成作品投放区，作品展示区：我们会利用牛奶箱做出间隔供孩子们展示泥工作品，投放各种材料的同时，我们也要激发幼儿在创作美术作品时对色彩的愿望和感受能力。强化幼儿对美术作品中的若色能力。幼儿应拥有丰富多彩的生活环境，创造条件让他们去感受新鲜事物，去体验探索、发现和学习，引导他们多看多读，多想多练才能使他们对颜色的想象力和创造力不断提高。在一次美术教学活动中，活动主题是我们居住的地方，活动目标是让幼儿感知不同的活动仃着不同的色彩，

11、当然不同的色彩给人仃不同的色彩感受。我减少较多的绘画技巧部分,更多的侧重于色彩与色彩搭配上。以幼儿对色彩感受为基础，主观表达为重点，来表现儿童画的天真烂漫，天马行空的特点。色彩能够充分的表达幼儿的心理世界。绘画活动结束的时候我发现平时比较活泼的孩子，他们使用的色彩都是比较鲜亮，明快的色调，然而平时比较沉默的孩子他们更多的使用蓝色调比较多一些。因此绘画的色彩作为幼儿内心情感的体现，应更加无拘无束，择放的天性，突出色彩的主观性。幼儿拥有丰富的情感和极锐的内心世界,从而在通过色彩表达时，他们的绘画色彩世界也是色彩斑祠的，我们应该在实际的教学活动中加强对他们色彩的重:视，同时也要培养他们的创造力，使他

12、们的色彩能力得到充分展现.所以我们作为教师更应根据色彩对T幼儿的生理心理的特点来因材施教，而不是一刀切。六、趣味美术对幼儿创造力发展影响蒙台梭利说：“人脑在其发展的过程中，并不是条平衡的直线，相反，在不同的时间阶段,脑的发展有着很不相同的过程,于此相应的人的智能，也表现出与不同的时间阶段相关联的发展模式，关键期乃是这种模式的反应。”脑科研究也证明：幼儿空间直觉的关键期在2岁左右，形状直觉关描期是4-5岁这个时间。总之在学前阶段，早期培养幼儿的创造力，早期训练幼儿空间、视知觉，对孩子的成长十分有利。如何能让孩子获得观察？艾思娜强调欣赏艺术作品，他强调欣赏艺术作品时要Iit视评论领域的学习，使孩子

13、“能够从审美角度和表现方面观察物体及他们之间的关系，准确的描述构成直观形的质的能力J通过趣味美术教育培养幼儿的创造力，研究借鉴艾恩娜美术教白批评理论，亟视幼儿趣味美术欣赏对幼儿审美创造力形成的影响、作用，制定出以“趣味美术欣赏教学为主线，以趣味绘画教育，趣味手工教育为内容”的课程设计模式，增加幼儿审美感知、观察，欣赏的内容，使幼儿积累大量创造的审美形象的表象，并在趣味绘画教白和趣味手工教白活动中充分的创造表现出来，从而达到培养幼儿视觉艺术的观察力、想象力和创造力的目的。我们作为他们的引导者,支持者,不仅仅要让幼儿在学习中享受乐趣，更要让幼儿能快乐成长，总之，趣味美术活动与幼儿的创造力是分不开的，我们要积极帮助孩子让他们在在快乐中学习，快乐游戏每一天。奉考文叔：1刘说东：儿安教育新论(M).江苏技育出版社.1998(9)2美艾略伸文思的著.张开导评：儿堂的知觉与视觉的发展(J).湖南美术出版社，1994(4)3张燕：学前我育菅理学(M)1北京师范大学出版社,2003(3)