以人为本位与学生“共鸣”——观摩《角的认识》感想 论文.docx
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1、以人为本位,与学生“共鸣”观摩角的认识感想摘美:一条小溪,靛终要流向大海:一只坳蝶,总会蜕变成燥:一株树苗,秋欣向荣中不断长高。万事万物的成长都不是静止的,学生亦是如此。学生的身心发膜特点和成人裁然不同,学生的发展具有叵大的可能性,落实*质教育的必要条件便是教师备课质量的提高以及克服应试教育的弊端,着眼于学生整体素虞的提高,教师们的“育学,理念要在自身已有的经验,知识照马上进行重“教”向重“学”的教学能力转化,发挥史大的创造力和能动力。关健字:以人为本兴趣赞赏“活起来”在新年的二月份,我们县组织了数学老师的培训活动,其中,在王集小学听了黄老师的一节二年级数学课夕角的认识,受益匪浅,让我对认识性
2、数学课堂的教学有了不同的体验。近些年来,的若课程改革的逐步推进,小学数学课堂着眼于学生整体素质的提高,促进学生全面,持续,和谐的发展,进而对老师的相关要求也大大提高了,所以,教师们的“育学”理念要在自身己有的经瞪,知识基础上进行重“教”向重“学”的教学能力转化,发挥更大的创造力和能动力,并在吃透教材的基础上加入自己对学生,对课堂的理解,集中表现能在自己班级的课堂上,根据班级的实际情况,选择最贴切的教学方式,教学流程甚至于教学素材的选用,着力揭示保本最原始的面貌,化敌为友,恬助学生和书本建立友谊关系,不让学生产生厌烦学习的心理,特别是很多的学困生,不理解书本的逻辑思路,人云亦云,善了模仿学优生的
3、.思.路,形成不了自己的学习架构,这时候,老师要多多指点,因地制宜,实现高质量的师生互动,突出数学思维有趣的一面,引导学生积极主动的学习,讲究技巧,多多增加练习巩固,增强教学工作的开放度。以学生为主体,枳极探索更适合学生数学学习的教学设计方案,引导学生经历数学知识的产生,发展和应用的过程,努力使数学学习慢慢的,渐渐地成为学生不断探索,不断建构,不断发展,不断成长的过程。传统教学方法是在书本的图片上进行角的初步认识,概括出用的基本特征,进而进行习题的巩固,缺乏创意,教学方法堆一,学生学习枯燥乏味,对数学课堂产生厌烦的感觉,再加上一些学困生的思考方式单一,自我控制能力差,所以整体的课堂学习效率就会
4、特别低了。从本节课角的认识3来说,角是生活中非常普遍的物体,可以说是随处可见,从文具到课桌到教室到校园等等,这就给教学带来了新的灵感和思路。整个课常以学生为主体,受益颇多。一、以人为本源于兴趣的充分发展俗话说,兴趣是最好的老师.孩子有r兴趣才会产生强烈的求知欲,主动进行学习。为此,在小学低段数学教学中,教师必须根据教材特点、低段小学生年龄特征和个性特点,创设问题情境,激发阅读兴趣。教师可以通过创设情境进行问题预设,讲完后让学生打开数学课本看看,找找老师刚才拼的是哪副图、哪道题。学生通过看书阅读了解要学的知识及解题的方法,看到了老师课堂上用的有趣的教具和讲的有用的知识都是来自课本,从而产生浓厚的
5、阅读兴趣,演若学生知识的积累,老师可以提出有悬念的问题,让学生带着问题去阅读。如:在教学g乘法的初步认识时,我们可以先让学生任意报出几个相同加数连加的算式,老师都能快速、准确的计算出结果,学生会感到非常的好奇,为什么老师如此神呢?对这一知识产生r兴趣“从而激发r他们强烈的求知欲望,促使他们认我阅读课本,寻求其中的奥秘。新版教材熠设了“你知道吗”“数学故事”等内容,教和要合理应用,激发孩子的数学阅读兴趣。如:我在教学“认识前后”谡时,先让学生讲龟题赛跑的故事,然后引导学生看图,用上“前、后”说说乌龟和弥子又一次比赛时发生的情况.大大提高了孩子的兴趣。另外,还要增强学生对数学课外阅读兴趣的培养。可
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