论幼儿区域游戏新模式——“学乐结合” 论文.docx

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1、论幼儿区域游戏新模式“学乐结合”摘要：幼儿园教育教学活动需要不断的采取新的教学形式，幼师应注重更新活动内容，使得现有的教学模式得以创新和发展。幼儿园区域游戏是幼儿主要的活动场所，幼儿因幼师要将其和学乐结合模式进行探讨，才能提高整体的融合效率。在本文中通过对于区城游戏、棋牌游戏、体育竞技类游戏等游戏形式进行融合式使用，让幼儿可以在学习的过程中发现乐趣，从而提高整体的区域游戏运用效率。关就词：幼儿园：区域游戏：学乐结合模式：有效策喀在开展区域游戏的过程中进行学乐结合模式的探窕活动,需要幼儿园幼师提前进行调查研究，根据不同年龄阶段、不同层次、不同班级幼儿的实际情况来调整区域游戏的内容，并且和幼儿一起

2、制定区域游戏的游戏规则，发挥区域游戏的教化功能和娱乐功能，才能使其成为呵护幼儿健康成长的高效模式，为幼儿的个人成长和核心素养的培养奠定坚实的基础。幼肺在此过程中要突出学有所乐和乐有所学的特征，并且有机结合，突出学乐结合模式游戏、教化等功能，通过渗透、融合、启蒙等方式来实现幼儿的参与和配合，进而促进区域游戏的创新和发展。针对具体的学乐结合模式内容进行探讨就显得尤为重要.一、在幼儿园教学过程中运用区域游戏学乐结合模式的价值和意义(一)提高幼儿园育人水平和管理水平幼儿园区域游戏以及学乐结合模式在实践和运用的过程中都会提高幼儿园幼师的教学水平和管理水平。幼师会对于游戏教学活动会仃更深的感悟，同时也会对

3、于现仃的区域游戏欢乐结合模式探索过程中的问题进行应对和解决。最终会达到高效结合的目标，使得幼儿园现有的管理教学体系得以完善和发展，真正的提高育人水平和管理水平。因此，对于幼师的专业能力培养个个人教学水平的提高有重要作用。(一)区域游戏学乐结合模式满足了幼儿的成长需求不同的幼儿有着不同的游戏需求、学习需求、心理需求，同时各自的情况干差万别。幼师充分的考虑到了幼儿的需求，开展的区域游戏活动满足了幼儿成长的实际需求.在此基础上幼肺针对区域内幼儿的游戏情况进行总结和指导，通过席蒙、港透、融合的方法来让幼儿对区域游戏学乐结合模式有更加深刻的认知，聘其和自身的学习能力培养、游戏能力提高的实际需求相结合。幼

4、儿在这样融洽的氛圉中学习文化知识、强化游戏技能、培养学习意识，使得幼儿的实践能力得到了不同程度的提裔，达到了知行合一的目标，为接下来的教白教学活动的顺利进行打下/坚实的基础.二、幼儿园区域游戏学乐结合模式探究运用的具体策略(一)确定合适的区域游戏场地，选择适宜的游戏器材在幼儿园区域游戏学乐结合模式探索的过程中，需要幼如进行系列的实践教学活动。此时幼师要进行积极的课前准备，对于部分区域游戏的游戏环境、游戏器材、游戏场地进行实际检验。与此同时，幼师应当根据幼儿园的实际情况来进行调整，并且及时开展安全随患排查活动。从而为区域游戏相关实践活动的进行莫定坚实的基础，做好后勤保障工作。教师在确定区域游戏的

5、游戏内容和游戏场地时要根据幼儿各项基本能力培养的实际需求来进行调整。例如，在进行幼儿国微型篮球比赛时，幼师首先需要选择适宜的室外区域游戏场地，同时对于篮球活动所需要运用到的幼儿专用篮球进行检隹，同时排除篮球活动场地内的安全隐患。然后在此基础上进行篮球游戏活动内容的调整。既要满足区域游戏开展的相关标准，又要体现出趣味性、娱乐性、教育性等诸多功能要求，才能提高整体的学乐结合模式探究效率，使得区域游戏为幼儿的成长发挥更大的作用。(二)注重优化区域游戏的内容和形式，体现学乐结合本质特征幼儿园区域游戏学乐结合模式的本痂要求是寓教广乐。幼儿园幼师应当在游戏的过程中应培养幼儿的游戏兴趣和参与欲望，使其在游戏

6、的过程中获得乐趣，并且学到些文化知识和游戏技能,从而真正的达到学乐结合的目标。此时幼师应当意识到幼儿的游戏需求是多样化的，并且形式和内容都应当进行调整。因此，对于现有的区域游戏的内容和形式进行创新和完善就显得尤为重要。幼师可以从传统文化、现实生活、民间游戏中获取营养，发现一些独特的创意。在此基础上和区域游戏的形式创新工作进行结合，无疑会提高整体的游戏教学水平。幼师可以结合自身的童年经历以及家长们的生活经历来共同开发区域游戏，让家长参与进来，发挥家长的智慧和作用，同时幼师也可以结合现阶段幼儿的成长环境和学习意识培养的实际需求来进行区域游戏形式和内容的优化工作，触合多种创意和内容.幼师在吸引幼儿参

7、与的过程中也可以让幼儿的主观能动性得以激发，鼓励幼儿进行更多的游戏反馈工作，得幼儿在游戏创新的过程中扮演di要的角色。这样既有利于幼儿认识区域游戏学乐结合模式的巨大作用，同时又能在参与游戏创新的过程中有所发现和成长，从而达到教学相长的目标。（三）及时的调整区域游戏的时间和流程，巩固游戏教学成果幼儿在参与区域游戏活动时往往会有一种意犹未尽的感觉.教师在进行学乐结合模式探析的过程中也会发现如果教学时间或者游戏时间过短，则幼儿很可能出现走入游戏状态以后还没有完成懂定的游戏任务和游戏内容便下课了的问题。此时，区域游戏学乐结合模式探索的实践成果难以得到及时的巩固。幼儿园幼师在对于游戏流程和游戏时间进行探

8、索的过程中可以适当延长游戏时间，同时缩短游戏流程，赋予幼儿更多的话语权和自主决定权，使得游戏教学活动以及学乐结合模式探究活动更常有科学性和针对性，体现出扁平化、立体化的特征。幼师在进行区域游戏时间规划时，应当根据幼儿注意力集中的时限进行调整，适当的安扣趣味性较强的游戏内容，并且和下一节课以及下一阶段的区域游戏内容进行衔按，从而提裔整体的区域游戏学乐结合模式探究的效率，(四)注孟开展角色扮演游戏，提高区域游戏效率幼师发现部分幼儿在参与区域游戏的过程中往往会出现注意力集中时长较短,同时小动作较多的问题，很难全心全意的投入到游戏教学活动中去。此时幼儿的游戏效率又如何提高呢？幼儿园幼师可以关注这一部分

9、幼儿的实际表现情况，来进行为针对性的外部干预活动，适当的添加些区域角色扮演游戏。幼师通过构建游戏情境，烘托扮演氛用来让幼儿进行角色扮演，分角色、分时间段，分别扮演不同的人物或行动物。师生共同努力对于区域情景游戏进行积极的实践和探究。此时，幼儿参与的积极性得到了提高，并且注意力集中时长延长，和其他小朋友沟通交流的频率也在逐渐提高。幼师在组织全体幼儿进行区域角色扮演游戏的过程中，也应根据幼儿的实际表现情况进行评价，鼓励大多数幼儿积极参与，同时优化自己的肢体动作、语言表达方式、面部表情，从而提高自己的表演效率，使得自己可以更加专注和投入。这些努力为区域游戏学乐结合模式探究工作产生了积极的推动作用。结

10、束语总而言之，幼儿园区域游戏学乐结合模式探究工作取得了一系列研究成果.幼肺们针对不同幼儿的游戏表现制定了差异化教学策略和游戏策略，枳极主动地适应幼儿的变化来调整学乐结合的形式和内容，使得游戏教学更加高效和深入。在下一阶段，幼师应当对于区城游戏的游戏内容、游戏规则、游戏材料进行科学的设计以及创新，切实培养幼儿的参与意识、角色意识、主人公意识，突出区域游戏活动的主体地位以及生活化的色彩，全方位的培养幼儿的动手实践操作的能力，以及协调能力、感悟能力、总结能力，从而提高区域游戏学乐结合的整体效率。叁考文献1王江陆.区域游戏在幼儿同教学中的应用探析J）.儿货大世界（下半月）.20172张红丽.幼儿以洋程游戏化与区班活动的结合探完”,好家长，2019:31-31.3黄珊.幼儿园区城游戏“学乐蚣合”模式探析J,学用刊,2019:172.