荷花淀教学设计.docx

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1、荷花淀教学设计荷花淀教学设计（一）教学目的：1 .了解作家孙犁的创作风格和成就。2 .体会文章在景物描写和人物对话方面的特色,以及它们对推动情节、刻画人物性格、表达主题的作用。3 .领略翼中抗H根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。教学设计：1 .安排两个教学时间。2 .精选文段进行诵读和分角色表演,感受其语言的轻柔清丽以及人物内心世界的微妙。3 .着重让学生改写夫妻对话,分析水生嫂和祥林嫂不同的人生命运及其原因。教学重点:解析文章的景物描写和情节结构特色。教学步骤：一、导入新课：荷花淀可以说是以战争为题材的小说,但在本文中呈现的战争场面却与我们通常所想的大相径庭。本文写于1945年春天,最初发

2、表在解放H报副刊上,引起了广泛关注。作者孙犁认为,这是因为同志们长年在西北高原工作,突然看到关于白洋淀水乡的描写，感到耳目新,同时也反映了抗日战士们看到根据地不断扩大、群众抗日决心日益坚定的喜悦心情。二、作家作品：孙犁的主要作品有长篇小说风云初记，中篇小说铁木前传，短篇小说集白洋淀、荷花淀、采蒲台、嘱咐，以及小说散文集白洋淀纪事等。三、分析景物描写特色:1 .提问:这篇文章没有惊险的战斗故事,也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下具体生动的人物形象,为什么会有如此强大的艺术感染力?它给人留下的最深刻印象是什么？学生讨论后,明确:最深刻的印象是那片充满生机、活力,象征着人们美好追求和愿望的荷花荷叶组

3、成的美丽荷花淀。这是一幅纯美的画面,荷花荷叶是主体,人物只是融入其中,这正是荷花淀的艺术魅力所在,也是作者把生活高度艺术化、审美化的结晶。2 .提问:作者为故事情节的展开营造了个什么样的典型环境？让学生找出相关描写段落,并进行分析：首先,描写月色下的水乡景色,第1段和第3段。第1段开头3句点明了时间、空间和劳动对象,语言简练优美,不仅写了环境,还反衬出环境主人的勤劳。第3段通过水生嫂眼光的引示，展示了院内院外的基本色调：洁白、银白、透明。水生嫂身子下面编成了一大片席，在皎洁的月光下，“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上这两个充满想象的比喻，把水生嫂的劳动场面诗化了。这两段景物描

4、写的作用是：描写了芦苇、荷花，这与后文的荷花淀伏击战的环境有密切关系。正因为白洋淀如此美丽可爱，所以人民热爱她，决不容许H寇来侵犯。这都为以后小说情节的发展埋下伏笔。其次，描写日光下的水乡风光。第61段。作者运用巧妙的比喻富有诗意地描写密密层层的大荷叶象“铜墙铁壁”高高挺出的荷花筋象“监视臼洋淀的哨兵”严阵以待，这威武雄壮的景色，不仅突出r水乡游击战的特点，暗示出在这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，而且写出根据地人民同仇敌汽的心里和克敌致胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。至皿匕全部画面融为体，由朦胧逐渐完全清晰，由暗示而至直接展现，前后画而递进，具有流动感，又层次分明，显得意

5、境纵深而高远。概括起来说，荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇无一不美，明丽清纯，让人心酹。这么美的家园，谁人不爱!怎么肯让敌人蹂嘀!这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土,当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就会有多少勇气，这是景和人的契合点。四 .分析情节结构：提问：作者淡化了传统的小说模式，以抒情见长，不以情节取胜，他精选三个生活片断来抒写对.水生嫂等一群青年妇女的赞美之情。请快速概括这三个生活片段的内容。夫妻话别探夫遇险助夫杀敌五 .布置作业：文中对话描写的特点。荷花淀教学设计（二）教学重点：分析人物性格，归结主题。教学步骤：.分析人物形象：1

6、 .分角色朗读630段揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。体会人物对话所包含的细腻复杂的感情。问：”今天回来得这么晚，这句话对描写人物、展开情节有什么作用？明：它承应上文：“大门还没有关，丈夫还没有回来。”“很晚丈夫才回来还表现了水生嫂久候亲人心焦的心理。同时乂喑写了水生以工作为重的品质。这句话又可说是情节的开端，说明“今天”非同往常，回来得晚是事出有因。问：水生嫂既然卜分关心水生，为什么不直接问明情况，却问“他们几个呢”?明：水生没有说明晚归的原因，只是说吃过饭了。但是，他异常的神情（脸上红胀，说话气喘），水生嫂很快就察觉到了。她并没有直接追问，因为她知道水生是游击组长，党的

7、负责人，有些事是不便细问的。于是，她机敏地转换话题，问“他们几个呢?”水生回答她：“还在区上。”水生露出了一点口风之后，又把话语岔开，反问她：爹哩?、小华哩?”这样写，一方面交代了水生家的其他成员以及水生对他们的关心，另一方面写出了水生对参军一事欲言乂止，不愿立即让妻子知道的心理。问：“怎么了，你?”这是什么句式，水生为什么会这样说？明：这是主调倒装的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出这短促的问句，反映了她心情的急切。出于对丈夫的关心，她急于要知道底细。表现了中国女性传统的温柔、贤淑、羞怯、质朴的品性。再看另外的对话：女人说“你总是很积极的皿你走，我不拦你，“嘱咐嘱咐我吧:行动

8、：女人“打点好一个小小的包裹”，里面是新单衣、新毛巾、新鞋子，这种“送郎上战场”的言行，证明水生嫂并非一心当好妻子，她知道自己还有另一个身份：中国人。为了更好地认识水生嫂的柔情似水的性格特征，可指导学生做改写练习，有意改变水生嫂的性格特征，不歪曲人物，写段临别对话。2 .几个青年妇女商量探夫的对话也写得个性鲜明，生动有趣，分别展示了她们怎样不同的个性呢？明：“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。一一明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。“我有句要紧的话得和他说说“一一这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。“

9、听他说，鬼子要在同口安据点”一一水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她遂慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。“哪里就碰得那么巧?我们快去快问来。”一一可见她探夫心切,不顾一切，有点冒冒失失。建议让学生仿写改写这段对话，如添加一个人的对话，使之与前文一致，或者改写这几个人的对话，改变他们的性格特征。二.归结主题：荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇，无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁能不爱!怎么肯让敌人蹂蹒!这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就有多少勇气，这是景和人的契合点。孙犁就是这样用他独特的笔法，构建一副情景交融的美妙画卷，表达了他对美丽的中华河山、中华儿女、中华民族不屈精神的礼赞。三.做“思考与练习三”。