论全民鸡娃的有效性 论文.docx

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1、论全民鸡娃的有效性一一浅谈尊重个体差异因材施教M：亚在我再候虑愈演愈烈,各个家庭人心惶惶剑拔弩张.每对父力群在努力3甘。这种家庭便、点的陆结传递给洋权.学校口号上追求核心竞争.友晨.泰康投百,但素质教为华丽的外衣下是赤裸深的分数立年.可是分数排名底下的那一群我子他们是什么。语文效洋如何将素质教Ir要未落实到具体的教毕过程中？首先.后进生用凌进沿；其次,尊史个体是异，找出适合每一位学生的栽芋方法；最后,按受孩子问是异性,不拔而助长。美枪四：个体左异；教学方法；小学语文现在教育焦虑愈演愈烈,各个家庭人心惶惇剑拔弩张.每对父母都在努力鸡娃.这种家庭焦虑传递给学校.学校口号上追求核心竞争,发展素质教育

2、但素质教育华丽的外衣下是赤裸裸的分数竞争.谁带的班级平均分离,谁就是优秀教师,哪个孩子考得高哪个就是好学生,天之啸子.可是分数排名底下的那一类孩子他们是什么.老师眼里的“差生”，恨不忠甥远远的.他们问到家也没有一丝温情，父母轴导到崩演.本属于他们的球年快乐被剥削的一丝不利,可明明素质数育是要求尊曳学生主体和弘扬人的主动忖神、开发人的智慧潜能、培育人的健全个性，发展人的创新能力为根本特征的教育.因材施救就成为实现素质教育的最基本、最更要的方法.语文教学如何将这一要求落实到具体的数百教学过程中呢？本人有以下几点粗浅的看法：一、尊重个体差异，后进生用爱浇就语文课程不再是传统意义上的教学生认几个字，读

3、几篇文笫，记记段落大意,.有人认为语义最好教了，但我想说教好语文的人寥寥无几，正如语文课程标准中“语文课程还应通过优秀文化的熏陶第染，促道学生和谐发展，使他们提高思想道钝修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格，”这句话我深右,感触，有着理以择怀的经历，今年刚接手一个班级时，我们班的一个男生引起了我的注道，他上课的时候无时无刻不在做小动作，手里总是京着一些小玩意在提弄.作为老师第一反应是没收他手里的东西.然后当着全班同学的面批评他.他当时恶狼狠地Hr着我看，这让我极度不舒服,越看越来气.我的“管教”不但没有收到效果,反而这个学生做小动作讲话的毛病更加厉害了.当时我很迷惘为什么我的教育居然

4、无效.一次偶然机会，我看到他脸上五个发紫的手指印，看曾让人心1多.问清原因后，原来是因为作业不会被妈妈打的.我轻轻摸着这手指印，问：“还疼吗？你妈妈怎么打得这么厉害？”这个孩子眼里闪过一丝温情与盛动,竟大大咧明地说:“老师，不用担心，已羟不疼了！再说我已钱被打习惯了”我心里一徙，找到问即的根源在于教师没有真正去热爱、关心学生，看不到学生人格的独立性，的意批评惩罚学生，甚至打击报蜕学生.学生因老师的冷漠而受伤，因老师的机M而消极.后来我不厌其烦的帮他纠正错误，循循善诱地辅导他，不断的鼓励、肯定和一次次的成功使他慢慢找回了自信，现在他主动把作文交给我看，并问，老师我写得好吧！俅节语文课都梢君小板髡

5、到前面，高高地举起手，很多次我行到了他回答完问题，被表扬时灿烂的笑容，热爱教Fi业、热爱学生，就能形成良好的师生关系，在平时的教育教学活动中，我不断撤拨自己的爱心，在学习、生活上关怀他们，柄助他们克限困班，对他们的进步给予充分肯定，与学生增强情搜沟通.同时平等地对待每一个学生，律或学生的个性发展，做听学生的声音,用自分的人格魅力感染学生,做他们坦诚相见的朋友。只有这样才能使他们“亲其师.信其道“，乐于接受教导，枳极思考，使师生之间情绪愉快,亲密合作，不会出现学生“顶牛现象,只有一个善于倾听学生，关爱学生的好老师，才是学生一生的指路明灯，心灵、智慈的双重引路人，才能对学生施以巧妙的因材施教，二、

6、尊重个体差异，好之者不如乐之者教学有法，但无定法,贵在得法.教师事先预设的教法，只能作为备案,走进课堂.教帅面对的是一个个鲜活的生命体,教师不能无视学生所呈现的生命信息来选择教法.而教学方法的选择收到多方面因素的制约,如：教学内容的特点、学生知识水平和个性的差异、教师自身的素质与能力以及学校客观条件等.只有教师明察课堂.适时词控.灵活选择切实可行的方法,才能有很好的教学效果.在教学稚子弄冰时,我先谀计学生根据注秣理解诗句意思.但是孩子们兴致不高,按部就班.后来的教学设计中增加/一幅“两小儿玩冰图说你就是那个玩冰的孩子.孩子们立马来/兴致,平时活泼好动的孩子把身边的书、作业本当做“梁娅”,依起笔

7、敲打起来.他们越敲越兴奋,纸被敲破了.育的甚至掉在地上，水到梁成理解了“忽作玻璃碎地方”，深切地体会到冰碎后的失落.顺势要求他们根据古诗内容.展开想取,改写成短文.教师引导你融冰的声音谁也听见了，他会怎么说，.怎么做教师话音刚落，学生们就奋笔疾书,富无平时写小作文的痛苦之态.其中一位贪玩调皮，课堂从不举手的学生写到：一个冬天的H上，一个孩子早f起床，妈妈让他洗脸的时候发现脸盆里的水结成了厚厚的冰，他双机一动在冰上整个小孔并找来几根线穿进去，当做银钻做了起来隔空小军被这声音吸引过来，加入这个“乐团”三、尊曳个体差异性,百花齐放存满园孩子之间有本质的差异，有的孩子接受能力很强，老师讲一遍就怪了，特

8、别嗯明的孩子自学都可以学会；可有的孩子你讲三遍五地他也不会，好不容易会了可第二天又忘了.这个时候你就需要佛系一点，耐心一点，对于学得强的，我们不防把孩子当做植物来养。毛竹一天能长一米，换成多肉呢？能长一厘米就不错了.有些孩子就是前学后忘，M不分，提他忘字。当代世界著名心理学家和教育家在华彼加缭纳认为，每个人都具有8种智力，只是其组合和发挥程度不同。旬个学生都具有自1.I的优势智力领域，有自己的学习类型和方法,学校里不存在差生，全体学生都是具有自己的智力特点、学习类鞭和发展方向的可造就人才,教方工作者应该做的，就是为具有不同智力潜能的学生提供适合他们发展的不同的教仔，把他们培养成为不同类鞭的人才

9、.我们班一位女生各个方面表现优秀。可她最近在语文课上表现平平,总是一副没的打来的样子，学习成绩也下降明显。通过找她谈心聊天,了解到最近她妈妈又给她报名了作文、数学补习班，她一点都不想上这补课班”她想有自己课余的时间看书Sifii做手工.可她妈妈觉得这些没用.逼著她每天“学习”.通过和她妈妈沟通,少报一门补习班她欣然接受,学习热情又高涨起来,学习成绩稳步提高.学习如吃饭.不要一味地追求多.没仃最正确的,只有最令道的.这就需要我In广大教师能以满腔的热情不断创新,找出适合本班学生的教学方法.其次,发挥特长，以“尖”带“面”.我们对尖子生敢于严格要求,教育他们懂得“山外有山.天外有天”和“学无止境”

10、的道理，使他们力戒骄傲自满:并引导他的天立理想,向李四光、华罗庚、陈景润等学习.勇于进取.攀登科学的高峰.同时,对于这类学生,培养他们热爱集体、关心他人的优良品裙.并创造条件充当小老师.给同学解答疑难问也.这样,他们在辅导同学的过程中不断发现自己的缺陷.对过课上提高和课外作业,满足他们的求职欲望，但不能加多内容.使学生负担过重,精神高度紧张,影响健康.对于差生，我们协同班委会订出帮教计划，帮助他们制订循序渐进的赶队计划，落实帮教措施，在学习方法上加强具体指导，教会他们掌握学习的步骡、要领和决窍，弁通过一些优秀生对他们进行辅导，让他们掌提学习的主动权，逐步走出学习的困境，这是实施因材施教的男一个

11、柬要内容，绝不能掉以轻心.邓小平说过：“我们在鼓励帮助每一个人的勤奋努力的同时，仍然能承认个人在成长过程中所表现出来的才能和品德差异,弁口按照这种整异给以区别对待，尽可能使每个人按照不同的条件向社会主义和共产主义的总目标前进”，这是对因材施教向题所作对辩证唯物主义分析，它告诉我们：教师只是以培养目标为指导思想，对学生无限热爱，深钻教材内容，探索教学规律，采取有效措施，实施因材施教，才能有效得提高学生素顺和教学质中，给好一个学生以发展的机会和“标新立异”的机会，培养全面之“才”、特色之“才二和谐之“才”参考文赧：1徐逸.小学数孕芋习的心理用究M.杭州：浙江大学出收社.2006.2易良吠.以学生发展为本提高小学教学课曾教学的有效姓J.教育科学研定.2002.(11).