碰撞出孩子创新的火花 论文.docx

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1、语文课堂一碰撞出孩子创新的火花【摘要】当前索质教育的核心是培养学生的创新意识和创新能力。作为一门原础课程,语文教学既是学生理解知识的原础，义是学生应用知识的前提条件。语文教卿的使命是崇高的，未来一代人的创造力如何，紧系于他们。要培养创造性人才，教师必须更新教学观念，优化教学方法。在语文教学中，教师要为学生营造一个良好的学习氛周.让学生自己去学习，去思考，去发现，去应用，去创造，使他们成为新世纪的创新人才。【关穗词】:翎新：发散思维：想象；自主学习当前素质教育的核心是培养学生的创新意识和创新能力。学生的创造性或创造力不仅是个体自我发展的主要目标之一，更是人类社会发展不可缺少的推动力。作为一门基础

2、课程，语文课程所涉及的知识面广泛，接触的社会生活丰富，其内容本身包含的学科也较多，语文课程既是学生理解知识的基地，又是学生应用知识的前提条件，它对学生的身心发展产生一定的渗透力，对学生的个体形成好成长产生潜在的影响。这种潜在的影响具有种延伸意义。可以说，学生在应用中学习，在应用中创新。今天的学习是为了明天的创新，作为学生成长好发展的引路人，教师不仅肩负着传授知识，培养技能的货任，而且还是促进学生创造性发展的重要力量。要培养创造性人才，教和必须更新教学观念，优化教学方法。一、发散思维，开拓思路创造思维是创新能力的核心，没有创造思维训练，就淡不上创新能力的培养,发放思维是创造思维中最富有创造性的部

3、分。语文教学中，教师的提问是促进学生进行思维活动直接的手段。“对不对？”“是什么？”“为什么？”“除此之外，还有什么新的见解？”“如果那会怎样？”诸类的提问形式是启发学生多方面多角度进行思维操作,对思维进行求异引导，激发学生的创造欲望，发挥其创造的潜质，拓展学习语文的时空。在解决问题时，鼓励学生从方向，多角度进行探索，淡化标准答案，提倡“题多解”，逆向思维.例如，教学d司马光碓缸,学生都懂得救人的关键是人与水相离，按常规是把人捞起，即人离开水，但在十分危急情况卜.，司马光逆向思维,砸开水缸使水离人.诺贝尔物理学奖获得拧朱棣文曾说过，“好的教育应该是让你们自由寻找那些有意义的事情，而不是把人脑当

4、成一个容器，往里填东西，好的教育还在于让人批判性地思考，敢于质疑前人。”在小学教学过程中，鼓励学生解放思想，活跃思维，积极地发现问题，提出质疑，有助丁培养思维的独立性，批判性，加深对课文的理解，对发散思维的促进。二、大胆想象,促进创造想象是学生厥利完成学习任务好接受教育过程是必备的心理品质之一.在小学语文课堂教学中，适时引导学牛.展开想象，能大大提高教学效率，培养学生的创新能力。在课常上指导学生进行想象朗读，凭借语言文学展开利维，使课文描述的人,事，景物等在股中浮现出来，产生真切的感觉，进而感知课文的思想内容。例如,美丽的小兴安岭第三自然段描写小学安岭更季的迷人景象：“早袅，霁从山谷里开起来，

5、整个森林浸在乳白色的浓雾里，太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过要梢，照射在工人宿舍之前的草地上，草地上盛开各种各样的野花，红的，白的，黄的，紫的，真像个美丽的大花坛。”教学中，声情并茂地朗读，学生闭上眼暗，展开想象的粉膀，边听边想象文中所描绘的画图，那“乳白色的浓雾”、“千万缕像利剑样的金光”，仿佛置身郁郁葱葱的仙境般的原始森林中，仿佛看到了穿过树梢来的缕缕金光，闻到了野花的芬芳和淡淡的泥土清香，甚至听到了枝头百灵鸟婉转的歌声，陶醉其中，乐不思返。此时不失时机地指导朗读，融情下声，使情感得以升华。在教学黄山奇石一文，作者详细地介绍几种奇石，但像“天狗望月“狮子抢球”“仙女弹琴”只提到名字

6、，没有具体的描述，这给学生留下了个发挥创造想象的空间，学生踊跃回答，答案各异。如“附子抢球”，有的说，像两只狮子面对面坐着，在争夺中间的一个球：有的说，像一只狮子把球抢到了手，另一只狮子不服气，伸出爪子想把球抢回来:还有的说，像几只狮子在抢个球，这样增扩想象，既培养r学生的创造性想象力，又培养r学生的说话能力。没有想象，就没有创造。如在背诵“明月松间照，清泉石上流。”这两句诗句时,让学生根据诗的意境猜字谜，先要想象,使头脑中呈现“影子”和“响声”纳入“影响”一词。从而判断谜底是“影晌”。再造想象能使人们摆脱生活的同限，举握和感知来自感知的事物，有助于知识的理解和记忆。三、合作交流，自主创新课堂

7、是学校教育的主阵地，语文课堂教学应该是学生自己听、说、读、写实践活动的过程。在此过程中，教师要充分发挥主导作用，努力创设学习情境，激发学生主动性和积极性，使学生真正成为课堂教学的主人.一篇好的课文，或以其华丽的词句，优美的意境令人赏心悦目或以其强烈、激昂、深沉、悲愤的情感扣人心弦。在教学过程中，无须每节都逐句逐段详细分析。抓住重点、难点、缺点指导学生自读课文，多读少讲，以读带讲，以读促进。读讲结合，自读感悟。适时点拨，把学生的主动权还给学生，精读、细读、反更体会.学生不但读熟r课文，还读出了味儿，对课文内容的理解也就“水到槃成”。这正应了大文豪苏轼的一句名言“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”

8、由于每个学生的发展水平，思维类型，生活环境，兴趣爱好的差异，对于同一事物有不同的理解,在语文课堂教学中，营造师生合作，平等讨论的气氛，能引发学生的想彖力，激活思维力，诱发创造力。生生合作，交流讨论，自由争辩，更能给学生提供充分展示自己的机会。在小组交流时，善于引导学生听其他学生的发言，从中鉴别于自己相同的看法，敢于发表自己的创见，又要善于修正自己的误见。那些平时胆水，对自己缺乏自信的学生在同学的鼓励楮助卜.，也尝到了自主学习的喜悦，获得r成功的体验.语文课堂教学的优化，能更好地促进学生自主的发展、和谐的发展。从而使语文课堂真正成为学生发展的一片沃土。教育是一种唤醒，是一种期待、激励，更是一次次激情的呼唤.学生是活生生的学习主人，在课堂上提出问题，回答问题，无法预料。在语文教学中，教师要为学生营造个良好的氛闹，让他们自己去学习，去思考，去发现，去应用,去创造，努力使他们成为新世纪的创新人才。季考文献1）支佐领、朱眼钊遗教育机率第四章江苏：苏州大学出板社2001年2月2）丁窠水小学教学心理与技芋议计第四中江苏：苏州大学出版社2001年10月3）梧桐十年文摘第12页十年文摘杂志社2009年2月