美术教学与儿童的生活同行 论文.docx

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1、美术教学与儿童的生活同行摘要：美术活动可以培养儿童的现察力、记忆力、想象力和创造力，使儿童借给画表现抒发自己内心的意欲和靖感。美术教育并不以培养小画家为目的,它是对人进行心理、思想靖探和人烙的极有,是人的素质教育。如今的美术课多趋于影式，时间久了学生对美术课则失去了兴趣。从作业的效果来看，只有少数学生画的比校认真，相当一部分人是草草了事.而对这种现状作为美术专业老师，算是看在眼里，急在心里啊！在实践中我找到了茶案，只有让我学内容.贴近儿交的生活，从身边看的到、摸的到、听的到的东西人手，儿童才会真正声欢上美和深。关键字：美术生活同行著名教育家陶行知先生说过：生活即教育，教育从生活中来，从生活中展

2、开。而美术是反应儿童心理的最直接方式，作为美术教师的我们更应该让生活走进美术课堂。美术教育必须从生活出发，密切联系生活实际，这样不仅可以调动学生的学习积极性，使其获得良好的情感体验，感受审美情趣.而且有利于学生对美术的理解。美术教育并不以培养小画家为目的，它是对人进行心理、思想情操和人格的教育,是人的亲质教育.让学生参加美术绘画并不是目的，而是通过美术教育可以培养和提高学生对自然美，社会美，艺术美的感受、欣赏、创造的能力，开发学生的审美潜能，提高学生的审美素养，丰富学生的精神文化生活,培养学生美的情操和陶冶他们的完美人格。我所任教的年级中，大部分学生对美术是有兴趣的。只是缺少了老师的正碑引导，

3、导致相当一部分人对美术失掉了信心。很多同学对丁基本的美术知识都不清姓，比如说，色彩的三原色是哪些?哪些是冷暖色？结合实际存在的问题，在教学中我会将教学难点适当降低，多普及一些基础知识,也尽可能多的利用各种资源拓宽学生的视野。一、透过故事看生活将美术应用于生活是美术教育的最终目的。要培养学生持久的实践兴趣与创造热情，教和必须要善丁引导，善于让美术活动走出课堂，在生活实践中举一反.学以致用，让学生获得创造的满足感与成就感。我国著名的艺术教育家丰子恺先生曾说过“我教艺术科，主张不求直接效果，而注重间接效果：不求学生能作直接有用之画，但求涵养其爱美之心。能用作画的一般的心来处理生活，对付人生，则生活美

4、化，人世和平。此为艺术最大效用。”还原生活是美术教育最为重要的切入点，把握了生活、社会的现象，剖析其意义，也就把握了美术教学成功的一半。欣赏教学的创新发展需要从普通的生活入手，触发学生思想火花的教学是源于社会生活的。艺术教育、美术教学的发展契机就存在了自己的生活之中，就存在丁自己身边看似细小的事物中，有待去发现。整个世界在孩子的眼里都是美丽的、奇异的，他们用自己独到的眼光去发现这个世界的美。小学生天性就是好动、好奇、好问、好寻找奥秘。对于小学生来说，一个个动听精彩的故事总是吸引着他们的注意力，他们会把全身心的精力都放在听故事上。在教学中老师可以收集一些经典的故事在课堂上讲给学生听，让他们听完故

5、事之后给它配上幅生动有趣的图画。课后可以让学生自己收集故事再用图画把它表达出来，这样既锻炼学生的动手能力又开发了他们的想象能力。通过绘画可以让他们来观察、了解这个世界，培养他们的观察力、想象力和创造力，给他们的思维带来一次突飞猛进的跳跃，由此可以全面提面小学生的素质”二、互动使欣赏教学更生动更有趣1.结合当地特色合理组织教学结合本地区的实际情况，挖掘乡土文化，自制乡土教材，调动一切积极因素，以科学的态度和创新精神去对待美术教育过程中所遇到的问题，因地制宜，因人而异地全面开展各种特色的乡土教学。”以特色弥补不足”，这是我在一所小学实习过程中学到的经验。于是我就利用酒厂这一当地特色自制了一些乡土教

6、材进行课堂教学。在教授三年级下册片装饰精这课时，我先收集了许多不同包装的洋河酒的瓶子和商标，上课时先让学生观察瓶子的外观与瓶上的各种商标，讨论，谈谈各种酒瓶与商标的设计搭配方案。我又搜集了一些其他瓶子改造成新造型的图片，把他们都制作成投影仪图片，让学生欣赏，说说看法，然后自己动手把一款酒瓶重新换面.通过图片创设与里现情境,引导学生在情境感悟中提出新的问题，激发学生的学习兴趣，引发牛.成，使学生突破作品，引导多种栗道积累。2.接触自然体验愉快的欣赏教学大自然的一切都充满生机和活力。别林斯基说过：“在活生生的现实里有很多美好的事物，或者更确切的说，一切美好的事物都只能包括在活生生的现实里生活中处处

7、有美，时时有素材，它需要我们去发现，去创作，不要让身边美的东西溜掉，要做生活中的右心人。大自然是个神奇的宝藏，给了人类无限的遐想。它用五彩缤纷的颜色征服了人们的眼睛新课程下的美术教学过程是师生互动、共同发展的过程，教师要重视学生自主探索的学习过程。课余，教师可以带领学生走出校园，融入自然，领略大自然的神奇魅力。大自然是幅绚丽多彩的画卷大自然是一位博学多识的老师，它用身体力行的方式告诉我们潜藏在它身体里的奥秘。老册带领学生参观周边的景物，让学生真正的融入自然，用心感受自然的无群魅力，师生共同交流一下都看到r什么奇异的景物：会如何描绘它，表现它：你会选取哪些景物，如何来安排这个画面等。经常这样带领

8、学生亲临自然不但可以开阔学生的眼界，而且可以使他们的思维得到延伸。美术欣赏课是向学生增强爱国主义精神，陶冶高尚的情操，培养良好的思想品馅，提高学生的观察能力审美能力和创造的枳极手段。三、启迪创新思维培养创作能力观察是人类认识世界的重要途径。孩子们对世界的认识大部分依靠眼睛的观察，引导孩子们观察牛.活，捕捉生活中的美，是创造美的前提。儿童的感受源于对生活的体脸，是他们心灵的反映，作为美术教帅，我们认为应该及时、正确地引导和激励学生乐于动笔、勤于动笔，及时创作，表现生活。为了更好地贯彻新的教育理念，努力传变学生的学习方式，即从过去被动的接受性学习转变为主动的自主性学习，师生都应该明确“教”与“学”

9、的方向。教师是沟通学生与美术作品之间的桥梁。任务是引导学生去观察、分析提供资料，使学生从感性认识上长到理性阶段。选取学生能亲身经历或亲眼看到的画面为欣赏创作内容，然后自己设计几幅画面，展现该事情的发生、发展过程，用文字表达自己的情感。每幅画面用与其相对应的文字内容，表现形式不限，有的是线描，也有的是彩笔或蜡箔画，版面设计新颖、独特，有创意，文字内容语句短小精悍，书写工擅，版面整洁，画面准确，再现文字内容。在创作中对于难以表达的人物形象，如动态、神态等，通过包阅图拈资料参照去画.大胆地给学生想象创作的空间，可以让学生画生活中各种美好的事物，画生活,写生活，记下多彩的世界,绘画欣赏真正成表达情感的

10、方式。坚持不懈地引导学生经常画画、写写，记下快乐童年里动人而难忘的事情，提高学生的观察力、想纵力和动手能力。儿童以形象思维为主，他们需要多看、多听、多想，需要用丰富的表象来充实他们的头脑。生活中的美，是春风吹绿的柳叶，是受夜流萤的烛火，是金风里的一片片的思念，是冬雪卜.远方的呼唤。要引发学生对美术作品的情感，感情色彩会影响学生的情感、通过讨论引发出学生自己的真实情感,从而产生真切的审美体验。尊重学生对作品的看法，常言道：“一千个观众就有一千个哈姆雷特”学生对美术作品必然是仁者见仁智者见智，会产生各种看法或不同的评价，由于学生经验能力所限，看法也许是幼稚或不全面，但只要他们是认真的，真实的感受，

11、教加就应给予辱强和认可。从儿童的身边找灵感，让他（她）觉的美术就在自己身边，随手可触，在教授拉根线条去散步时，我首先对教材进行分析，不同的线条会使人产生不一样的感觉。平行的线条，会使人联想到平直的地平线，有静止的感觉，而弯曲的线条，会使人联想到蜿蜒的河流，有流动的感觉。粗与细的变化更体现了画面的立体层次。教学是引导学生发现存在于自然景物和人文景观中的线条，并能巧妙地利用它们去塑造形象，从而赋予作品鲜明的艺术感染力。马蒂斯曾说：“如果线条是诉诸下心灵的，色彩是诉诸丁感觉的，那你就应该先画线条，等到心灵得到磨炼之后，它才能把色彩引向一条合乎理性的道路。”教师只有用心去研究教材，用爱去关心学生。从他们的生活入手，你才会明白他们需求所在，开心所在。实践证明孩子们在老师的引导下，都能细心的观察身边的事物，运用线条和色彩进行作画练习，表达静止、流动或欢快的感觉。将它们惟妙惟肖地记入画本中。我相信老师只要多关心儿童，以儿童的兴趣为出发点，从儿童的角度去看大自然、去触摸它的美，孩了们定会真正喜欢上美术课,并热爱上这门艺术。格考文献1李挣建.中国中小学灵求.人K更表出版社，2005(6)：652李启云E时代生成型美术软求我学的为虐.中国美木牧青2009(1):493高师美术教方学编写组.关木板有学.高等教杳出版社，2000(7):36