潜心教育静待花开 论文.docx

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1、潜心从教，静待花开摘要：“生活即教育是陶行知先生的教育理论的核心。他认为“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”是的，身为一名人民教师，我也深知要想赢得学生的信赖，只有走进孩子们的心灵,才能达到教书育人的更效果。我也始终坚信，脚下的三尺讲台，一定是我人生幸福的起点。这条教育之路，定会芳香四溢。关键字：师爱温暖感恩鼓励老师像支蜡烛，虽然细弱，但有份热，就会发分光，照亮了别人，耗尽了自己：老师像河蚌，把学生这颗蚌里的砂粒，用爱去舔它、磨它、浸它、洗它才能变成一颗颗珍珠，光彩熠熠。教育是养心的事业，当你怀着属于你的教育情愫走近孩子的时候，才发现：每个孩子都是有故事的

2、人，从不同的家庭中走来，带着不同的人生体脸，在学校这样一个新的场所开始自己另一段成长的旅程。面对这一切，我们不能够“一刀切”，而应该因材施教，每个人都是自己故事的主角。犹记得那年夏天：风，“暖暧”的吹着；太阳，“暧暖”的照着：雨，“暧暖”的下。就在这个“暖暖”的夏天，我的心也被暖暖的滋润若。这是出院的第五天下午，外面下着浙淅沥沥的小雨，我还虚弱地躺在床上，望着窗外的景致，思绪早已飞到阔别将近一个月的讲台，飞到那群可爱的孩子们身上。就在此时，电话怜声响起，是我们班的家长，刚接通还没来得及说话，就听见那头吵吵嚷嚷的喊道：“老师，赶紧给我们按电梯，我们到你家楼下啦！”我顿时来了劲儿，因为这稚嫩的声音

3、是我的孩子们的。跑至电梯口，敏捷地想好下楼键，耐心的等待者这群小天使，仿佛这不到二十秒的电梯走了好几分钟.终于，电梯门开了。八个孩子一窝蜂将我团团圉住，你一言我一语的问这问那，更多的当然孩子那句“我们好想你”。就这样被孩子们簇拥着进了家门，族子们有礼貌的脱掉鞋子，个个赤着脚丫跟着我进了卧室。个个爬到床上，有坐着的,有躺着的，有跪若的，还有趴在我肩上的，亮不客气地跟我说若这一个多月来，他们的学习与生活，个个都是妙语连珠，一时间，仿佛我不是他们的老师而是他们最好的朋友，就这样我们说若笑着，会儿十五分钟就过去了。为了不打扰我的休息，孩子们答应他们的爸爸妈妈，时间一到就得下楼。一个个恋恋不舍的跟我道别

4、，临走时竟每人都送了我一张贺卡。从外观看去，这些贺卡都是孩子们亲手制作的，虽然简单但里面的内容却句句让我感动。其中的一位小姑娘这样写到“老师，你说下学期就回来教我们，不会嘛我吧？上帝保佑，千万不要啊！我太想你了！”稚嫩的笔迹流露着暧暖的爱,我的心瞬间融化成流至那间教室，流至那个讲台，流至那一群可爱的小天使之间我想这点点滴滴都是源于我对他们无形之中形成的爱，是爱让他们那么牵挂我，是爱让他们那么迫切地想苑近我。在这群孩子之中，就有一位曾让我头疼的孩子。她天爽.、幼稚，是我们班出了名的“老实鬼”。上课从不举手发言，卜课也很少见她张口和别人说话，一个学期过去了，她依然如此.而新学期开学时，猛然间，她像

5、一只小他蹦脚跳跳的向教室走来，我忍不住的开口向地道声“新年好”！然而这害赛的小姑娘只是腼膜的笑了笑，什么也没说！开学第一节课,我耍求每位孩子都能借助寒假的时间说一说寒假的趣事”。在我的强烈要求卜.，小朋友们争先恐后的诉说着他们的假期趣事。当轮到这位小姑娘时，她鼓鼓小嘴,乂不吭声了。在我的严格要求下，她终于开口说了句话“寒假里，我天天在家看书！虽然有人觉得很无聊，但我觉得很有趣！”话音刚落，我就及时的来了一句“你的声音很好听，要是以后每节课都能听到你回答问题的声音，我们该多幸福呀！”说完，我用一种期待的眼神里若她。接下来的课堂上，我发现这个小姑娘竟然敢举起她那嫩嫩的小手了！目光转向她，她也会胆怯

6、地眨吸眼睛,好像很想让我提她回答问题，但乂很害怕的样子。我当然不会放过这么好的机会，抓住时机请她回答问题，并给予适当的鼓励,一次一次又一次,渐渐的我发现她举手的频率越来越高，回答问题越来越枳极，更重要的是她的语言表达能力也在逐渐的变强。到今天，我发现这个女孩了越来越自信，有时上课没有叫到她，她反而有点迫不及待的样子,把小手举得老高，生怕我看不见似的。下课时，她也会和其他孩子一起跑、一起跳、一起笑、一起大声地谈论着这源于鼓励的力量，如果说鼓励只是一泓清泉，那它定能让沙漠里绝望的人收获重生的希望：如果说它只是片阳光，那它定能让孤寂的病人感受到人世的温暖。它让我看到了洋溢在她脸上幸福的笑容。陶行知说

7、：“你的皮鞭卜.有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师习以为常的行为，时学生终身的发展也许会产生不可估量的影响.教学鹿角和鹿迷一课时，我让学生观察文中的插图，并提问：鹿角像什么？同学都说像树枝,像珊瑚，像艺术品。个平时不爱回答问题的学生站起来怯怯地说：“像利刃。”许多同学哈哈大笑.我既没有生气也没有笑，而是继续问他：“你为什么认为鹿角像利刃呢？”这位同学回答道：“鹿角可以作为小鹿的武器,在遇到危险时.，可以用鹿角撞击敌人。”我听完之后问学生：“大家觉得像吗？大家都说像，我带头让大家为他鼓掌。这时我看到，这个平时不爱回答问题的孩子，眼睹里写满了喜悦，脸上也增添了几分自信。如果在这个

8、时候，我只是简单地呵斥其他同学，没有让其他同学对这个孩子的问答“心服口服”的话，也许在同学们的笑声中，他会更加的不用心回答问题，更加的不自信。我们班的你同学让很多任课老师头疼，他学习兴趣不高，注意力不集中，在家吃饭还经常要妈妈喂.我看在眼里，急在心上.一次上课，他读的句子很优美，我赶紧顺势表扬：“你读得真棒！听你的朗读真是-一种享受！”并奖给他一本语文本。这时，孩了的腌上喜形于色，想欢呼雀跃乂忍住了没有出声,像只欢乐的小巧飞回了自己的座位上。此后，我发现孙正洋在课堂上眼睛有神了，坐姿端正了，书写也工整了。每次检查他们的作业时，我总会发现他的作业工整认真，没有丢题的现象，真是堪称“优秀”！心里真

9、是很欢喜！于是在班里大肆宣扬一番。我把他的作业也展示给班级其他学生看，得到了同学们连连夸赞。他在我的表扬中甚是开心。课堂上的坐姿都那么带劲。虽然我知道这维持不了多久，但是改变一个孩子不就是从点滴开始吗？曾经看过这样一段话：”教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料：教师的赞美是座桥,能沟通教师与学生的心灵之河：教师的赞美是种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强：教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，领悟的劲头就越足。”在这么多年的班主任工作中，我一直注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉每个学生身上的每个闪光点，及时把赞美送给每个学生

10、，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。当然，教册也是人，也会有情绪变化。当小火山爆发之时，也是难以很快平电下来的“那节语文课，一块小小的圆形蛋糕放在讲台的正中间。自从它跳入我的眼帘，我特有的好心情转瞬即逝，我久想立即追究出港这么胆大，又带零食进班级，学校已经三申五令，不允许孩子带零食进校园,昨天校园广播还批评了个在校园内吃零食的学生，而且还扣J班级的分，为此，我用一节课和学生探讨并敲定不能在校园内吃零食的事，今天竟有人胆敢为了不耽误本节课的教学内容，我决定先忍。于是我随手用教林把蛋桂拨到讲台角，开始口若悬河起来。下午，终于有时间进教室开班会了，终于能好好教训一下那个胆大妄为

11、之徒了。再看那蛋糕，不再有早髭的威风与光鲜，缩在讲台的一角，斜若身体，上面沾满J不同厥色的粉笔灰“这一天下来，它一直与粉笔盒和黑板擦相伴，而且课间不断遭受同学们好奇Fi光的敲打。此时，它似乎已经知道将接受亚大罪过的宣判。我下决心要瞅出敢公然与我对抗的“罪魁祸首”。我用食指和拇指捏起蛋糕,高悬举过头顶问：“谁带来的？，自我感觉语气要比法官恐怖得多.教室内起先一点声音都没有，接着就是满教室的窃窃私语，再接卜来就是对我摇头、投手。我在教室里从前到后，从左至右搜索遍乂遍，希望聚事不会吓得自投罗网，可未果。我再拿着蛋糕从每一个学生面前晃过，我问了55遍：“是你的吗？”55个答案都是“不是”。可恶！我竟然

12、对付不了群小孩。我把手中的蛋糕重重地放在讲台上，死死地盯着它，也许是它被提得太久，瘦长的身子此时一旦得到放松竟舒展了很多，不再有刚才的可怜兮兮了，那神情似乎夹杂对我的不屑，“把它扔到垃圾桶里。“我指着坐在讲台旁的齐齐说。眼见班会课即将结束，我只好这样草草收场。余怒未消的我仍然恨恨地盯着那块拿在齐齐手中的蛋糕。齐齐走向教室后面的垃圾桶，似乎口中念念有词，我以为他是不愿意做事在牢骚，就问：“齐齐，说什么？大声说遍？”对于齐齐，同学们并不是特别喜欢,不只是他学习成绩差，更主要是他与每一个同学为敌，班级的55个同学几乎都挨过他的拳脚或巴掌。“我听到了，他说为什么扔我的蛋糕?”一个学生兴奋地报告。同学们

13、“刷”脸全转向后面。“啊，把蛋糕案回来。”真是踏破铁鞋无觅处，得来全不翁工夫。齐齐站到了讲台前，低垂若头，与他手中的蛋桂一个模样，在一片鄙夷的目光中他显得无奈,但又不得不接受我的追问，他的声音低得如蚊叫，或许只有站在他身边准备大批特批他一顿的我才能听到：“我早上带蛋糕来给老和吃的.因为昨天我在办公室补作业时，听到老师跟其他老师聊天时说早上吃不下饭，可是上完第二节课就感觉饿了，总要吃点东西才有劲儿。我想从今天开始每天绐许老师带个蛋糕，我妈妈认为我这样做很好。可是可是”他的前半截话说得超乎寻常地顺溜，教他的四年中我还是第一次听到他说话不打结，我愕然了，呆立了很久,他这样做是为了我？“你什么时间放在

14、讲台上的？怎么没有个人发现？”“我今天早上第一个进教室，门没开，我是爬窗户进来，放好蛋糕，又爬窗户出去的。”他说话时，头已经埋到了胸前。同学们都静待我对齐齐的处决，我不敢抬眼看那54双投过来的眼神，愧疚早已充斥我满心,我抚摸若齐齐的头，哽咽J许久，好容易挤出：“对不起，齐齐。老加谢谢你，你现在能把蛋糕放在我的办公桌上吗？好期！”他边说边匕奔出教室，那干脆而喜悦的声音却久久在教室里回荡.那天起，我拒绝了他今后带蛋糕给我，但是我告诉他，他是个很有宏心的男孩，老师对待学生不如他对待老册。从那以后，每当我在对学生批评、发火之前，总是先问问自己：事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。教育之路，不知不觉已走完八个年头，在这八个年头里有太多的幸福让我回味。日豆一日，我送走了一届又一届的学生，迎来了一批又一批的小朋友，每一份美好都定格我的心中。他们幸福快乐地成长，这不正是陶行知先生推崇的教育理念吗？这不正是陶老先生说地那句话“棒着一颗心来，不带半根草去”吗？教育之路，仍在维续，相信在接卜来的时间里，我定会乘承陶老先生的话语维续前行，静待每多花开。