核心素养背景下信息技术学科教学策略探究 论文.docx

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1、核心素养背景下信息技术学科教学策略探究摘要：现今我国在各个教白阶段都设立了信息技术学科，这种态势也说明了国家对于信息技术发展以及信息技术人才培养的迫切性。在这种背景卜.，作为信息技术一线教育工作者，其必须重视这项工作的有效落实.就目前来看，虽然不少信息技术学科教师对于核心素养的落实有所亚视，但是在具体实践的过程中，还是存在一定的不足，这也在较大程度上影响到学生核心素养的有效培养。对此，相关教师就必须对这项工作有个深刻的认识,并在实际教学中进行创新，打通核心素养落实途径。关键词：核心素养；信息技术：学科教学1信息技术核心素养的内涵各个学科的核心素.养，都是有定的差异性的，但是其中也是具有着较强的

2、联系性，即都是以学生自身在学习中必须具备的能力、品格、情感、态度为基础的.而信息技术学科信息素养也是基于这几项所形成的。从学科本身的角度来说，信息技术学科是门实践性比较强的学科。而有关学生信息素养中的能力品格，情感态度，也大多是通过实践的角度，才能形成的.所以，想要做好相关教学工作，教师还需要围绕如何让学生参与到信息技术教学中，如何让学生在这个过程中迸发出积极的学习心态，也就成为了实现这个目标的关键所在。同时,还需要整合实际的教学方法，正视学生在实际学习中情感态度，进而保证学生能力品格的有效提升。2信息技术教学中培养学生核心素养的重要性首先,以教育发展的角度来说。核心素养的落实，不止是对教育教

3、学目标的实现，更是通过核心素养的落实，来推动我国教育领域发展。笔者认为，核心素养培养是具有一定的“承上启卜”作用的。核心素养培养是素质教育的一种新型变化，其提高了素侦教育的针对性，继承了素质教育的综合性。同时，从实际教学的角度来说。核心素养的培养，也是在优化传统课堂教与学之间的关系，尤其是突出了“学”的重要性，而“学”往往也与学生的“实践”有着必然的联系,这也印证了在实践中培养学生核心素养的重要理念。其次，从学生的角度来说。信息技术核心素养培养主要的目的就是为了让学生能够更好适应未来的社会变迁，并在这种变迁的过程中，能够凸显出自身的个人价值。而体现价值的主要关键就是学生对于，已有知识的吸收与利

4、用，并且也能具备良好的学习能力。从实际角度来说，通过培养学生的核心素养，不仅能够让他们对已经获得的知识与经验进行更有效的利用,对r那些未知的事物，学生也能有一个较为良好的学习心态，并且在实际学习中能够掌握利用良好的学习方法，提高自身的学习效率。在信息技术教学过程中，学生也能够以一种更加积极的心态参与到课堂当中，并能够主动的对未知知识进行有效的探究.最后从社会的角度来说.现代社会的发展以及未来的方向，早已与信息技术有若密不可分的联系，而推动信息技术进步的“行为”，往往是由人来决定的。当前我国是非常重视信息技术人才的培养。并在培养的过程中投入了大量的人力与物力。这不仅展示了我国对信息技术人才的培养

5、重视，同时在这个态势的背后也证实了我国对于信息技术人才需求的迫切性。而是在教育阶段的信息技术教学，主要是为/信给信息技术人才培养提供一个良好的环境。而核心素养就是这个环境中的重要基点。同时也是为信息技术的发展与创新，埋下颗种子。3信息技术核心素养的有效培养策略3.1在实际教学中救入信息文化，提升学生文化精神对于任何学科来说，学科的文化属性是学生领会学科内涵的重要条件。在信息技术教学过程中，教师应当有针对性的渗透学科的文化属性。而当学生对这些文化属性有一定了解后，他们才能够更好地适应学科教学与学习的节奏，实现有效的理解与内化，并在这个过程中加深对学科本身的了解，从更为客观的角度审视自身信息技术的

6、学习过程。此外，通过将信息文化融入到教学当中，也可以进一步的带动学生学习的积极性。比如说在教学“word”的过程中，为了让学牛.能够更好地了解这个软件，并感受到其中的文化属性。-方面，教前可以从具体的展示角度出发*比如说利用word给学生创造一张简易黑板报或是制作一个学生的班级表格等，通过实践操作来高学生在课堂上的注意力，让他们产生好奇心。而学生也会产生一种.这是怎么制作出来的？想法。软件本身的功能魅力在定程度上也展现了信息的丰富文化内涵.另方面，当学生对word已经有初步广解的时候.教师就可以从，软件的广泛应用角度进行阐述。比如说让学生了解到，word软件给人们生活中带来的便利，或是与学生具

7、体去活中相关的事件。比如说学校在展示栏上张贴的通告，就是通过WOrd软件来制作而来的。平时新生报到所填写的文字图标，也需要WOrd软件来作为支持.在为学生举例以后，教肺还可以让学生们自己说一说，在平时生活中Word还有哪些作用？。通过这种教学形式，不仅可以让学生认清软件的本质。同时也为学生普及了信息技术与自身生活中的联系，加强他们的学习欲里。3.2重视小组合作学习模式，提升学生自主探究能力信息技术核心素养的培养过程中，俄林并培养学生的探究能力，是每个教师都应该进行的一项工作。同时在上文中也提出过，信息技术学科是一门实践性非常强的学科，而想要让学生得到更好的实践，教师就必须注重学生的自主探究过程

8、，让他们通过探究发现信息技术的内涵,锻炼他们的自主学习能力，而这也会让学生形成一种良好的习惯，那也就是到未来的生活与工作当中，学生也会得到这项能力带来的红利,想要培养学生的探究自主探究能力教加就必须结合适当的教学形式来进行完善。比如说为学生开展小组合作学习模式。如在教学设置动画效果”的过程中,为了让学生能够更好地去探究自定义动画的设置与操作，教如就可以以此为作为一个小任务，并将学生分成若干个小组。在小组建立以后，教师就可以引导学生.针对这项任务进行详细的规划。实际操作之前，可以让学生在小组内部组织场小会议,议论在实际操作过程中，需要哪些材料？需要哪些操作技巧？最终的理想成果或是目标有哪些？。在

9、讨论结束后，再让组内学牛.各自分配任务，进行相关目标的探究工作。这种小组合作，可以有效的带动起学生对于任务本身的探究，他们为了完成任务会进行积极进行思考，在与其他同伴相互互动的过程中，也会产生更多的思维火花。而在这个过程，他们所获得的新的知识与技能，会形成一种新的学习体验，这远比教师通过说教形式的教学效果更加明显。3.3重视课堂教学评价，促进学生的有效发展在核心素养培养背景卜.，信息技术学科教师也应当重视自身的评价转变。在以往的评价当中，不少信息技术教师都是以学生的实际成果作为主要参考，这种评价是比较片面的，且无法体现出核心素养的培养R标。尤其是无法对学生更深层次的情感态度，能力品格，展开针对

10、性的评价。这些都需要信息技术学科教师，对此有一个大致的认识。同时在实际评价的过程中，教师还要注重以下几个方面。首先，教册应当认识到学生的个体差异性。对同一种事物学生都有若不同的理解.同时不同情感态度也决定了学生在实际学习中的质量。而这些差异性也决定了教师在进行评价的过程中，会呈现不同的效果。如果教师大多只是按照同种评价标准来进行评价的话.只会弱化评价的质量性。所以在实际评价的过程中，就是要针对不同的学生，做好不同的评价，比如说在教学中，我们教室可以看到有一些比较腼腆的学生，他们不善于发言，在合作学习中，也不善于表现自己，对于这种情况，教师就可以从鼓励的角度出发，提高他们在学习中的信心，与表现性

11、，这也能够充分调动证明学生的主观学习意识，促进其在课酬上获得更好的学习体验。而对于那些课堂上表现比较活跃的学生生，这些学牛的计算机操作能力都是不钳的，所以在针对这些学生评价的过程中，教师一方面要给予一定的肯定，并针对其在学习中的不足，做好补充评价，措施学生能够以更好的学习态度投入到课堂学习当中。此外针对学生的评价,教师也不止局限在教师与学生之间的评价，还要立足于学生主体，开设多元化的评价途径.比如说学生自评，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价，这些评价可以从更多的加度补充传统教师评价的不足，同时也有利于核心素.养，在学生心中的开花结果3.4重视社会参与，强化学生道俵意识当前不管是中学生

12、还是小学生，他们早已经与计算机互联网，产生了较为深度的互动。但是他们的认知能力一般，还未成熟，对丁网络上的各种事物，往往无法进行一个清晰的界定，也容易被网络上的不良信息所干扰。所以在平时信息技术教学的过程中，教师还要明确这个过程中的道德意识，引导学生的正确观念，这样才可以让，信息技术教学工作更具价值.在平时的教学过程中，教师一方面可以从实际信息技术的角度出发，提高学生的安全使用计算机的意识。比如说让学生了解到什么是电脑病毒，容易造成电脑出现病染的主要原因或是操作等。引导学生从技术U面r解到电脑病毒的危害性，这样才可以树立起安全意识。另一方面，教师还耍从实际生活角度与信息技术的应用是角度处罚法。

13、比如说结合主网教学的形式，让学生了解到文明上网，并引导学生在网络上收集相关的，网络法规，并逐步对文明上网有个清晰的认识，进而规范学生的操作行。结束语综上所述，信息技术核心素养培养的价值，不仅是殍留在学生本身的，更是体现在社会层面，国家层面的，信息技术教师应当高度重视核心素养的培养工作，便在实践中积极创新，构建良好核心素养培养途径，促进学生综合发展。参考文献:畿晓波.核心素养背景卜的信息技术教学资源建设的探索一一以攀枝花市教学点为例U1.中国现代教育装备，2020(08)：30-31+34.2杨梅优.谈少数民族地区高中生信息技术核心素养的培养一一以“互联网+”时代为背景川.名师在线，2020(0

14、9)：21-22.3阮萍.高中信息技术教学中学生信息技术核心素养的培养方法儿科学咨询(教育科研)，2020(03)：151.4张卫民.跨越从理论到实践的最后一道坎一战于核心素养落地的信息技术新课程研训设计与实施WoU.中小学教师培训，2020(03):30-325J计存明.发展学力，培养学生信息技术学科核心素养一一以苏教版信息技术课堂初识SCratCh3的教学为例川.小学教学研究，2020(06)：90-92.6周晓燕.信息技术学科核心素养与信息素养浅析一一基于普通高中信息技术新课标U.电脑知识与技术,2020.16(05)：170-171+177.刀余燕芳，李艺基丁计算思维的项目式教学课程构建与应用研究一一以高中信息技术课程人工智能初步为例川.远程教育杂志,2020,38(01)：95-103.8)叶冬连，胡国庆，叶鹏飞.面向核心素养发展的课堂深度学习设计与实践一一基于知识深度模型的视角3.现代教育技术，2019,29(12):35-40.9)赵科.高中信息技术教学中项目教学法的应用与思考以多媒体信息的加工与表达教学为例U).中国信息技术教育，2019(24)：48-50.