让幼儿在音乐活动中快乐和谐的发展 论文.docx

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1、让幼儿在音乐活动中快乐和谐的发展摘要：让幼儿在音乐活动中快乐和谐的发展，要为幼儿创谩愉快的音乐环境，并为幼儿提供丰富的音乐素材，采用多种形式和方法，让幼儿在活动中成为攵正的主人。关M字：音乐活动幼儿快乐和谐发展幼儿园教育指导纲要指出：艺术活动是一种情感和创造性的活动。幼儿在艺术活动中应有偷悦感和个性化的表现,音乐活动作为艺术活动的一部分，它不仅能陶冶幼儿的情操，给人以美的熏陶和感染“更能促进幼儿身心全面和谐发展。一、创设愉快的音乐环境，引导幼儿积极参与活动。1 .建立良好的师生关系在音乐活动中，教师的教育行为和对幼儿的态度，直接影响孩子的发展。许卓娅教授说过：“教师在组织幼儿开展音乐活动中，应

2、该在言语和行动上处处照顾好每一个幼儿，不能偏向少数幼儿。在评价幼儿活动时，要更多的关注幼儿在活动中的努力和进步，对他进行纵向比较，而不仅仅将他与其他幼儿作横向比较：要关注幼儿发展的各个方面，而不是只关注某一点，特别是不要只看他的不足J因此，教师要把幼儿当作活动的主人，建立没有权减的教学环境，在切可能的教学环节上都让幼儿的遨见参与其中，允许不同意见的存在，使整个教学过程充满自由、宽松、和谐的气鸵。在游戏中重视幼儿主体性的发挥，教师要从幼儿的个性特点出发，创造一种完全没有束缚、极为宽松的气第，让幼儿参与其中，去动脑筋、去思考、去探索、去尝试，最大程度地调动幼儿学习音乐的积极性，最大限度地满足幼儿的

3、探索欲望，让他们在音乐的海洋里利尽情遨游、增长知识.而不是为了课堂纪律好，不许孩子乱说乱动、交头接耳，这样一来，虽然课堂纪律是好了，可孩子们却失去了学习音乐的兴趣更失去了对音乐的创造性。2 .建立良好的同伴关系。良好的同伴关系能促进幼儿相互学习，共同进步，共同成功。让幼儿在音乐游戏中学会合作。因为合作是建立良好同伴关系的重要条件，游戏是孩子们最再欢的活动，而音乐游戏中的内容、情节、角色、行为准则，都耍求幼儿能互相配介，协调，并I1.只有彼此配合才能获得乐趣和成功，所以我经常组织此类游戏，兔子和狼、老鼠娶新娘、G小猫敲门等。孩子们在游戏中学会合作，分享合作的快乐，从而也乐于在日常交往中与人合作。

4、另外，教册在组织音乐活动的过程中，应给予幼儿一定的结伴自由.如在进行6盘子和狼的音乐活动中，我并没有象以往一样指定幼儿结伴进行活动，而是让幼儿自由选择角色，自主地选择同伴进行对唱、表演.幼儿按照自己的意愿，积极的参与到活动中来，活动时更加投入，更加开心。在活动过程中学会了合作，学会正确评价自己与他人。尤其是绐交往能力弱的幼儿当比较重要的角色的机会，这样,让幼儿在轻松、愉快的活动中反相潜移默化地影响，在活动中学习互相交往的技能，从而改善同伴关系的结构与质量，提高每个幼儿的适应能力。3 .建立游戏化的音乐课程。W幼儿园工作规程指出：游戏是对幼儿进行全面发展教育的主要形式“以游戏为基本活动，寓教育与

5、项活动之中。在幼儿的音乐教学中，除音乐游戏外，在歌喟、韵律活动、打击乐演奏、音乐欣赏等教学内容中，游戏的特征也十分明显。如在大班歌唱活动八只小狗抬花轿中，我采用游戏的方法，八位孩子扮演小狗、他们推选出一位孩子扮演老虎，运用民间游戏抬花轿的玩法，再现歌曲中反映的情景，老虎的嚣张、专横跋扈，小狗们的聪明机员，孩子们不仅唱的起劲，而且表演的淋漓尽致.还有常见的动物猜谜歌，手指歌等漱曲都可以运用游戏的方法。把游戏这种自由的自然活动引人音乐教学,使幼儿快乐地在游戏中感知音乐提高音乐的感受能力、表现能力和创造能力，并保持着浓厚的学习兴趣，枳极性大大增强。二、提供丰富的音乐素材，使幼儿成为活动的主体。音乐是

6、反映生活，但又不是对社会生活的直接描绘，而是音乐家把自己从现实生活中得到的个体看法和态度加以高度概括，再用意识组织起来的用具体普晌形式表现出来的结果.音乐是一种社会审美生活的主观反映.在音乐活动中，只有为幼儿提供有表现力的物项媒介，让幼儿在充分感受、体验、表达与表现的基础上学习音乐，才能使幼儿成为活动的主人。1 .提供丰富的音乐学习材料。在音乐欣贫活动中，以往我们认为幼儿的年龄太小，因此在选择音乐欣赏教材和内容时往往选择那些形式简单，篇幅短小的作品。我们不能只考虑到幼儿的接受水平，而忽视r幼儿音乐审美情感的培养和发展“其实对音乐的鉴赏是人与生俱来的能力。苏联著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾经说过：

7、“只要音乐是明快的、形象化的、而且展开自然，即使相当发杂，孩子们也能够接受，记住并且复现出来J因此，教师要为幼儿选择音乐形象鲜明、情绪对比鲜明并富有一定故事情节的优秀作品。在引导幼儿欣赏德国作曲家也赛尔的作品玩具兵进行曲时，我们为幼儿提供充足的表演道具，幼儿根据自己的兴趣和意愿选择自己喜欢的角色，积极地参与到活动中来，的若音乐声的出现，在大鼓、号角的伴奏声中，摇摇摆摆的小鸭子、机灵可姿的小猫、懋态可搦的小猪、美丽高贵的孔雀、小狗、小鸡、小象等纷纷从玩具柜里出场，他们走得是那样的神气、那么的有精神、那么的开心。在音乐的间奏声中，他们每人找到了个好朋友,朋友和朋友们做起了相互逗乐的游戏。在活动过程

8、中孩子们的表情丰富、动作有趣。每个孩子都非常投入地扮演着自己的角色，整个气氛非常活跃。这是一节普通的音乐欣赏课，但孩子们运用自己喜欢的道具，扮演自己再爱的形象，最后用他们喜欢的方式展示出来.2 .在区角中自主活动在节奏活动中,孩子们对乐器非常喜爱，每次活动结束后，孩子们总是念念不舍的把乐器放回去。针对这种情况，我在音乐用了放置了碰竹、圆舞板、铃鼓、双响筒、录音机、磁带等物品，供幼儿自主表演。在区角活动中，幼儿共同商讨、分配指挥和演奏乐器的不同角色，进行自主表演。我们的节奏活动以自由创作为主，重在过程而不是结果、重在乐趣而不是质量，在这个过程中，幼儿自主、白由、开心地安排活动,他们成为活动中真正

9、的主人。在音乐领域里面，有许多内容也是需要幼儿专注、用心去学习的，例如听辨音的高低、音乐欣赏、认识五线谱、认识音乐符号、节奏感的培养等，这些都是需经过实践可以发现，如果幼儿具备一定的乐理知识、音乐素质，音乐区就会成为他们接触音乐、学习音乐、理解音乐的场所，孩子可以根据自己的意愿、自己的水平、自己的能力来选择内容并完成内容，这样孩子就不会对抽象的音乐感到庆烦，比如作曲，“作曲”听来让人感到高不可攀，感觉上是件既难又枯燥的事，但是只需借助音乐区适宜的内容i殳置,孩子只需在了解拍号、音符、音符时值的基础上就可以撰放小卡片作曲了，当幼儿按照排放好的小卡片，用钢琴演奏出小乐曲，并且按照节奏配上打击乐落，

10、使抽象的音符变成了节奏和旋律，这时孩子心中的快乐和成就感是不言而喻的，这时的作曲活动从艰难枯燥变成了可以从中获得快乐的游戏。这就样在玩玩弄弄、摆摆放放、弹弹唱唱中，孩子的音乐素质、音乐能力便不知不觉的得到了提高。三、采用多种形式和方法，培养幼儿的音乐创造能力.从小培养幼儿的创造性思维不仅对幼儿当前的发展有很大作用，也可为将来的创造活动奠定基础，从而更好的适应社会发展的需要。1 .发展形象思维，丰宓想象。儿童时期，人的右脑发展的比较快，形象思维能力比较强，也是想象力开始形成时期，这一时期让幼儿以音乐的形式对右脑进行及时的开发，可以促进创造力的发展，因为脑科学家研究证明，右脑与创造功能密切相关。开

11、发右脑潜能、发展形象思维是儿童智力早期开发的正确途径，想象与创造力也密不可分，在活动中让幼儿自由展开联想，引导他们进行想象，就是培养孩子创造力的最好方法,就是创造本身。在音乐活动中，为幼儿提供可适用的内容，鼓励幼儿边听音乐进行联想和想象，联想不拘泥形式，可以通过动作、语言和画面进行联想。不管是什么形式，使音乐活动显得生动活泼，有声有色才行。如在欣赏音乐6突破封镣线时，通过播放录像长征片段，运用一定的视觉来引导幼儿理解作品，然后再让他们在乐曲声中白由充分的想象，最后幼儿都能凭借想象用动作表现出红军英勇、勇敢、不畏困难的形象。如在教授歌曲,走路h让幼儿来扮演小兔、小鸭子、小乌龟、小花猫走路的样子，

12、从中加深理解,培养形象思维能力。2 .引导自主探索，鼓励即兴创作。在以往的音乐教学过程中，教师往往把现成的知识和技能传授给幼儿。事实上，在音乐活动中，只有让幼儿去探索，去尝试，用语言、动作臼己即兴做些什么.在奥尔夫教育体系中有一项重要的原则，即兴原则。它主张的是参与与实践,它强调幼儿做不做是关键而做得好不好不是关键。幼儿在唱歌时喜欢用些肢体动作做辅助，所以，在歌唱活动中，如果歌词很具体，教师可鼓励幼儿用动作表达。如在歌曲小树叶中，第一段音乐响起，孩子们用肢体动作表现出小树叶随秋风任意舞动，茫然不知所措的神情，在第二段音乐中，孩子们随着音乐翩翩起舞，并且运用队形的变换表现出他们无所畏惧的感情。在

13、组织音乐游戏猫和老鼠这一活动时，我让幼儿模仿猫捉老鼠的形态动作和老鼠被猫咬住而发出的声音，幼儿通过自主探索，不但丰富J想象力，创造性思维和实践能力，而且培养了幼儿自律和相互配合的精神。另外，还可以让幼儿尝试为歌曲编歌词。在歌曲教学中，可以选择简雎的和易于幼儿创编的歌曲，教师引导幼儿把歌词进行改编来培养幼儿的创造性。如小羊过生日讥教师可让幼儿自己想出其它的动物并模仿动物叫，然后把它编入歌词中。又如动物猜谜歌运用桂冰进行曲的旋律，将谜面编在歌曲中,让孩子们将谜底唱出来.孩子们学会了这种方法后,创编了许多谜面在歌曲中。这样的形式能在轻松活泼的音乐活动中培养幼儿的创造能力和不断探索的精神，有利于培养幼

14、儿的创作意识，从而激发幼儿的兴趣，对幼儿的全面发展有着很好的促进作用。音乐是美好的，音乐是圣洁的。音乐是聚集灵感，催发情感激活想象的艺术。让幼儿在音乐活动中探索发现，在操作中尝试，在感受中体验，在即兴中创作，促进幼儿快乐健康和谐的发展.参考文献：1 .G幼儿因教育指导烟要(iKff)2001年我Ir部颁发2 .幼儿园工作规程，1996年国案教育奏谊会颁发3 .幼儿园渗透式/1域课程，南京师范大学出版社20094 .许卓妊,幼儿园歌唱活动，南京师范大竽出颇社，20025 .许卓权.幼儿园欣赏活动.当京师范大学出版社.20026 .李妲坤,修海然.尹爱fr奥尔夫3乐教育怎圾与实践，上海收有出版社.2010