课程游戏化 促幼儿语言发展 论文.docx

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1、课程游戏化促幼儿语言发展【摘要】目前，由于社会发展和社会进步的需要，注重对少儿在感受力、理髀力、想象力、表达力、表现力等方面的引导，从视觉、听觉和触觉出发,感知语言的魅力，培养良好的语言表达能力。口语交际能力是现代社会公民的必备能力，时于幼儿来说，语言实践能力的教育与引导是幼儿国教育的关键任务，这就要求收师要将游戏融入到幼儿的语言发展与训练中去，发挥游戏对于语言发展的引导作用.【关键词】课程游戏.化：语言发展；实践一、幼儿语言发展的含义在人和人之间展开的口语交际里，交往H的是在发音正确的背景下展开的。在汉语语音中，声调是其特性。部分字词的音一样，但是声调高低存在差异，而表达的意思却不一样。针对

2、学龄前儿童来说，尤其是小班阶段幼儿发音器官还处于发仔阶段，所以其发声并不准确。因此想其发音准确，应当保证听音是准确的。所以应当对幼儿的听觉能力注重，努力培养在听音、辨音方面的能力，对音调差别不大的音色都能分辨.所以应当提倡幼儿说普通话，并将其发音不正确的地方纠正，在平常的生活与学科教学过程中，提高对幼儿听音能力的培养。4-6岁为语言发展的质变期,伴随着年龄的增长，儿童的实践活动也日益多样化和复杂化，随着儿童心智的不断成熟，语言的表达能力也在不断提高。学前初期，承担言语对动作调节功能的大脑颁叶基本长成，为指令作用的巩固和调节功能的实现奠定r基础.学龄后期，语言的表达从口头开始发展为书面形式。在这

3、个阶段，儿童可能会有很多口头语，甚至这些口头语会出现在他们的书面表达中,此时家长和教师要使他们能够正确区分口头表达和书面表达的差异。二、幼儿语音发展的重要性幼儿阶段是进行语言能力开发的特殊时期。幼儿唯有真正懂得用语言沟通，将自己的想法通过准确的语言表述清楚，才可以更好地与人沟通交流，并I1.也可以更有效地接受文化教育，学知识学文化。一个人的道德素质、文化程度、社会资质通常能够根据他的语言表达、语调语气中显露出来。所以，增强幼儿的语言表述力及沟通力，也是幼儿教育的个重要工作。那么如何才能够更好的开展对幼儿的教育呢？对于幼儿老牌而言，我们需要丰富幼儿生活，能够为孩子们的成长提供健康、积极的语言表达

4、环境：对于日常交流而言，也要注意在家庭中US炼孩子的语言表达力。老师定要了解孩子学习语言的特点及方法，仃目的地进行教育及锻炼。努力成为一个善听且会提高幼儿沟通兴趣的老师，只有这样才能短确保幼儿的语言培训能够健康、有效以及科学地发展。（一）幼儿是语言发展的最佳期在三岁之后的幼儿其大脑发行快，每个器官部位开始慢慢成熟，尤其是语言方面。此时的幼儿比较爱学话，若没有抓住这个时间对正确掌控发音，日后纠正难度大。我省部分地方音较重，例如“四”、“十”没有分清楚，常常把“叫”发音成了“是”，而“十”明明是卷舌音却讲成为了前舌音。幼儿在词汇与语法的学习上，通过正确的引导，通常三岁的幼儿能够掌握大约100O的词

5、，到了五、六岁对词汇能够掌握到3000-4000左右，一般是对语法形式的掌控，从较为筒单语法形式一直到多种句式。所以在幼儿园中对幼儿的语言教育应当有目的有计划的进行，这样能够帮助幼儿在短时间内将交际工具语言掌握，同时对日后学本民族语言创造了先行条件E.（二）良好的口语能力是学好书面语言的基础对幼儿语言发展教学阶段，教师一般会要求孩子说话完整，有条理性，指引孩子想好以后再开口。这样劝孩子的思维敏捷性、灵活性以及逻辑性三个方面发展有好处。教师展开语言教育，方面是在帮助少儿进行知识的教学，另方面也是少儿往全方面发展的必要方式。利用语言能够将少儿性格树立，在活泼开朗、积极向上、好奇性强，提高多方面的学

6、习兴趣，积极探索，想象力丰宓等多个方面的影响下能够建立诚实、勇敢、守纪律、情礼貌，团结友爱，克服困难等优良品镌和文明行为习惯；在语言培养上幼儿生活能力更加独立自主，并拥有独立、臼信、自尊自强等优秀品性。三、课程游戏化在语言发展中的作用与实践（一）区角游戏1 .区角游戏概述区角游戏是幼儿在定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的，通过自由选择,自主展开、沟通交流的一种主动活动过程。2 .区珀游戏在幼儿语言发展中的作用由于在区角游戏中，幼儿的主观意识较强,因此他们沟通的意愿就会更为强烈，通过一些场景的模拟，可以提升他们对于生活细节的认识，并且从彼此的沟通交流中锻炼语言表达能力。例如

7、，在过家家这项区角游戏中，每个幼儿都会扮演一个角色，在特定的场毋中去完成角色的任务，幼儿是借助言语的交流在完成游戏的，因此能够本言很多词汇的使用，学会去将自己的观点清晰地表达出来。而经过段时间不同场景的转换之后，幼儿的词汇量会大大增加，并J1.均可以熟练地掌握和使用.3 .区角游戏在少儿语言发展方面的教学设计教师要在对于幼儿心理的合理评估的基础上，设定恰当的区角游戏主题，使其能够在区用游戏中与自己的生活联系在一起，也能够增加幼儿对于区角游戏的参与兴趣。例如：教师可以通过一些场景的模拟，将场兔设定为拜年的无动，幼儿们分别进行不同角色的表演，由教师带领幼儿们进行拜年。在这个过程当中，幼儿可以通过模

8、仿教师的语言表达，而学会如何相互之间拜年，并且根据自己理解发挥主观能动性,自由发挥些拜年的语句E。当教师在一旁观察时，当幼儿主动与教师进行沟通时，教师既不可以说过多地话以免对幼的区角游戏产生影晌，也不可以装作没有听到。当幼儿有主动沟通表达的意愿时,教师要通过表情、手势等方式对于幼儿的行为予以反馈。例如，在阅读区中,如果幼儿向老黄表达,自己的喜欢这本书的内容,那么教师则需要用微笑、点头等方式予以回应，让幼儿感受到鼓励和肯定，那么会增加其在语言表达方面的正面心理暗示，提高参与语言训练的积极性和热情，这对于幼儿来说是比较良好的心理体验。（二）童话剧的表演1 .童话剧表演对于幼儿语言训练的作用对于幼儿

9、园阶段的少儿来说，他们从小在家长的呵护卜长大，人生阅历很少，对于世界和社会的认识都比较惜性,缺乏明辨是非的能力。大大地加深他们对于世界的认识和感知能力，提升他们的独立思号能力，从童话剧的表演过程中得到感悟.通过童话剧的表演，使得儿童能够有相互配合和沟通的机会，让他们学会娟何与同龄人进行相处，学会潼让和分享，也使得性格比较内向的儿童有大胆发言的机会。2 .童话剧表演在幼儿语言发展方面的教学设计第一，小班学生：以鼓励模仿为主。对于小班学生来说，他们已经具有了一定的模仿能力，但是对丁语言的准确度和情感的把握方面还控制的不太好，一般不能铭进行长篇幅的道话剧表演。因此，教师要选择一些故事情节通俗易懂、语

10、言比较简单直白、人物角色少并I1.篇幅不太长的童话作为表演的素材和范本。小班学生的童话剧语言训练偏重于一些基本的语言表达技巧和细节中，例如：各个角色在表演时应该站在什么位置、说话的时候面对的方向、应该具有的表情等等。对于那些比较外向的幼儿来说，指导的重点在于规范他们的词语使用：对于比较内向的幼儿来说，指导的歪点在于鼓励他们大胆地在表演中担任角色并发言。第二，中班学生：以培养独立表达为主。中班的学生已经具备基本的语言表达能力，此时他们并不适合再完全按照书本上的台词和情节进行表演，而是需要有自我的表达部分。但是由于中班学生掌握的词汇量还不大，所以也还是需要在原大纲的基础上，挑选部分情节进行独立发挥

11、。选择的童话剧中的人物应该性格比较鲜明、表达的主体也应比较明确，这样易于幼儿进行角色和情节的体会。例如:在渔夫与金鱼中，教师可以鼓励扮演渔夫妻子的幼儿提出向海夫提出各种要求，然后由渔夫将这些要求陈述给金鱼。在这个过程中，教师可以安排一个新增的环节，就是使扮演金鱼的幼儿根据自己的理解再克豆渔夫妻子的要求，逐步提升幼儿的表达能力。在表演指导中，不必要求具体的发言字数，从两三句话起步,随着幼儿掌握的词汇量的增加，再逐步提高对于台词和表演的要求第三，大班学生：以熟练语言应用为主。大班学生在语言表达方面比小班和中班成熟，在童话剧的表演中也更加强调自主性的发挥，包括故事的情节发展和台词的设计，都可以在前期

12、由学生和教师共同设计.此时,为J避免童话剧的设计太突兀，可以在原有的童话基础上，保留故事发生的背景，而对于情节和结果进行改编。(三)培养幼儿的自信心开发幼儿的语言，我们也要注意增强幼儿的自信心，其原因是因为幼儿的自信心会影响他们的学习兴建及关注度，所以我在开展教育工作的过程中，对孩子们有极强的自信心，这可以让他们自由地发挥，并在整个教育过程中不断地鼓励、激励他们，让他们臼由地表述自己的想法，且耐心、细致地听他们介绍，对一些语言表达能力不错的孩子，教师要积极支持他们多多对外表达，同时为他们提供有力的表达条件，对一些语言表达能力差的孩子，比如说话不清晰、断断续续或者口齿不伶侑的孩子，教师要会主动与

13、他们交流，且耐心地听他们讲述，以此能够不断地鼓励及支持他们，从而增强他们对表达能力的自信心。其一，要i革慎细心，同时懂得诱导孩子对你表露自己的心事和想法，增强孩子们的说法欲望，同时根据他们的面部表情、身体语言、神态等等，来揣测他们的心理动态。例如通常比较活泼好动的幼儿突然不爱说话，沉默不语，这个时候我并不会不理睬，或急于开导，而是通过对话的方式让他们把心事或者想法表露出来。我会温和地说，“告诉我今天心情如何？”“为何今天不玩自己喜欢的游戏了？你想要和老师说什么吗？”其二，在幼儿进行表达的时候，你就要扮演一个合格的听众，一定要让他把想说的话说出来，不可他便打断他们，也不可表现出不耐烦或者烦躁的表

14、情，我们要明白，孩子们都是非常敏感的，为显露出自己对幼儿交流的重视，我经常在幼儿表达的时候用“哦”“是吗”“然后呢”等语言，鼓励他们维续表述，有的时候也会详细了解其中的细节及内容，这能够让孩子们认为你是真正地重视他,爱护他，关心他，那么，就能够增加他们表达的欲望。其三，要培养幼儿对老师表达的习惯，以此能够增加幼儿与老加的交流机会。我发现在日常生活中，一定要重视和孩子们保持亲和、彼此信任的关系，这对于培养师生感楮还是非常址要的。有的时候也需要让孩子明白自己的想法与感情，可以让孩了们懂得，原来老师也有小秘密，那么我的小秘密也可以告诉老师。之后我觉得“做一个善听的教师式的不错！在日常生活中，每一分钟

15、都是锻炼幼儿语言表达能力的机会，只要我们懂得更好地教导，能够为孩子创造锻炼机会，那么是能够显著地增强孩子的语言表达能力。小结：综上所述，孩子们良好的语言发展也需要得到大家的关注和指导，日常生活中要让孩子们多看、多思考、多表达，让他们搠有一个自由表达的空间，能够让他们更好地展开想软，可以自由地表达自己的想法，我坚信，通过这种方法能够有效地增强幼儿的语言表达能力。【参年文破】(1幕找他，包洪.例谈文本解读的偏思J中学教学参考.2011(16):50-51.2用贵等.读初儿国语g环境的创iJ.2011年3孙丽.在幼儿般有中如何遂行语音引导J.科技信息.2012年(4郝玉隼.让游戏现为幼儿语言发版的有效契机J.黑河教育.2014(03)5刘横I1.论幼儿语言环境对幼儿语士发展.的彩响语文比设.2013(15)