经典作伴圣贤为友 论文.docx

《经典作伴圣贤为友 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《经典作伴圣贤为友 论文.docx（6页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、经典作伴，圣贤为友一浅谈国学经典在小学语文教学中的有效箧接【摘要】：语文课棍标准（2011年版）中指出：“应该支视语文课银对学生思想情感所起的史陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要纲承和发扬中华优秀文化传统和革命传统而国学经典作为中华优秀文化的一个庞大载体，是我们民族生存的根基，也是我们民族精神的纽带。因此，在语文我学中对其进行适当地渗透,对于提高学生索养具有空要作用。本文主要就如何在小学语文教学中进行国学及典渗透进行探讨。【关键词】:语文教学，渗透，国学教育“国学”是指我国历史悠久的传统文化和学术，是中华民族智慧的结晶。诵读国学经典对于提高学生素养具有明显作用。而将国学经典在语文课堂教学中

2、进行合理渗透，不仅可以使学生在潜移默化中受到经典的感染和奥陶，还有助于学生个人素养的全面提升。那么，如何让国学经典润泽整个语文课堂教学呢？我认为，可以从以下两大方面入手：一、正确认识、理解国学教育新的课程标准明确了传统文化在语文课程中的或要地位，而以国学为主要我体的传统文化在小学语文教科书中也得到了应有的体现，不论是经典名著人物故事，亦或是建筑、绘画、谚语、民俗，可以说，小学语文中所遴选的优秀的国学内容，是小学生了解我们的传统文化的揖要窗口。更有大量国学内容遍布在课文后面的“日积月累”部分;再有，国学的内容分布面较广，除古典诗词与经典名著等外，还涉及到了神话传说、民间故事、历史人物、风俗节日、

3、谚语成语、书画建筑等内容，这些国学内容分布丁课文及课文后的知识部分，它们以不同的方式展示r中华文化的璀璨以及中华文明的优秀精神风貌。国学经典中期（涵的传统美德,在潜移默化中初造若孩子们的人格,提升着孩子们的素养。如孝亲敬长,诚实守信，谦恭有礼等。同时,灿烂的文明,也能使孩子对祖国更有感情，更加热爱自己的祖国，培养和鳖造出具有民族意识。比如中国传统文化讲的“己所不欲，勿施于人”,在生活中要尊师重教，尊老爱幼.要知道怎样做人做事等等.这些好的传统如果失去了，那我们的道他秩序就容易混乱。个人辨别是非的能力应该从小就开始，我们是正处于文化变迁之中，现在的孩子生活在高度信息化的社会，更多的是在流行网络语

4、言,确实存在如何在当前的教育体系中加强传统文化教行的问题。国学的精粹成为学生们可以享用一生的精神财富，真正学会如何做人可见，选择国学中的经典何其重要，它能为学生点燃一或智菽心灯，能雕琢孩子温文尔雅的气脑，能塑造孩子知书达礼的童年，能奠基孩子德行高尚的一生！二、犍接国学经典，润泽人生积淀几千年的优秀传统文化，语文教学需要国学的熏陶,让国学进入课堂，让经典文化滋润孩子们纯洁善良的心灵，正是我们所追求的更具魅力的教学.若我们在语文教学中将散落的国学经典涟接起来,就能让学生在经典的滋养中为习惯铺路，为生命奠基。（一）涟接识字、写字，领略汉字之美汉字是中华文明古国的重要标志。方块字在世界上是独无二的。领

5、略汉字之美，是国学经典传承的基础。作为名语文教师，有义务、有责任在识字、写字教学中引领学生真正走进汉字，走进我国经典传统文化，让学生在学习的过程中感受中华汉字之美，经典传承之可贵，更产生将之不断发扬光大的情感。汉字，有形可识，有音可读，有义可循。为了使学生感受到中华文化之博大精深，汉字演变之源远流长，在识字教学时，教册可以充分借助多媒体技术手段,向学生展示汉字演变的规律一一从最早的甲骨文到象形文字，到小箓，到隶书，再到现在的末体。比如，在学习“门”字时，教师可以借助多媒体向学生边播放门字的演变过程，边用语言进行讲解描述，这样教学，将学生的思维从形象思维转化到理性思维，不仅关注了汉字形体的变化，

6、对文字的意义也有了具体、生动、形象的认识，做到了由教于乐，不仪激发了学生学习汉字的兴理，也让他们在汉字演变的规律中，在书法的艺术美中感受到古代人民的智慧，从而更加热爱我国经典传统文化。对于小学生来说，识字、写字是阅读教学的基础，也是学好其他各门学科的前提，因此，打好识字、写字基础也是打好学习国学经典的基础。在小学生识字教学中，教师要充分乘视挖掘汉字中的经典因素，或是讲解汉字的由来，或是让学生在阅读国学典籍作品中识字，从而让我国的优秀文化不断发扬光大。（二）链接名言警句，让教学精彩纷呈古今中外的诸多名人，在他们为人类文明创造物质财富和精神财富的同时，留下J许多名言警句。它是无价的教育资源，能给人

7、们以人生的启迪，心灵的陶冶：是精彩的语文资源，能给人心空的拓展，智慈的引路“如在执教小学语文六年级下册第8课0匆匆一文时，我设计r这样一个问题：读了课文，你对时间的流逝有什么感触？生：要珍惜时间“州，：关丁珍惜时间的名言警句，你知道哪些呢？生：一寸光阴寸金,寸金难买寸光阴。生：少壮不努力，老大徒伤悲。生：搀发不知勤学早，白首方悔读书迟。在语文教学中,有针对性地引领学生走进名言警句的宝库，能在充实学生精神世界的同时，提升他们的语言素养，能使语文教学变得更加精彩。（三）涟接唐诗宋词，让教学更富情趣在中国古代文学经典中，古典诗词是中国浩瀚文化星空中颗璀璨夺目的明珠，它是中华古典文化的结晶，历经岁月淘

8、洗，千隹百炼，是美文中的美文，让孩子们在记忆的黄金时期诵读这些，感受汉语言文字的优美和伟大，更加热爱中华民族的优秀文化。电无疑问，古诗词会对孩子人格的养成和情操的陶冶有着任何其他手段所无法代替的作用。鉴于这一认识，我在古诗教学中采取了课内拓展阅读与课外拓展阅读相结合的方式，让教学更加充满情趣。如在教学杜甫的春夜喜雨时，我这样设计课前谈话：今天，我们学习杜甫的春夜再雨。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，绿满天下的美丽景色。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。同学们想一想诗人朱是在春日中怎样描绘春色的？（同学背诵：“胜F1.寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春J

9、）王安石在泊船瓜州中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数垂山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）贺知章在咏柳的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝修。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀这种情境，来也古诗，行也古诗的意境怎能不令学子陶醉呢？实践证明：教材与阅读材料有机结合的古诗词教学，是能够实现耗时少、效率高，开开心心学语言的理想境界.（四）链接文言文，让语文教学更经典中华文明古国，在其浩如烟海的文化传承和教化育人中，文言文起着重要作用.文言文独具特色的古朴之美一文美、韵美、意美、境美和时代塑造的含蓄、幽深的内涵，学习文言文既能培养学生基本的语文素养

10、，又能在教文中教做人，培养学生的人性人格，让我们的语文教学更经典。如教学两小儿辩日课，在课末总结时，我趁热打铁，创设了想象说话练习：师：此时此刻，孔子听了两小儿的回答，会怎样做怎样说呢？你能学着古人的样子说说吗？生：能说会道，真乃聪慧小儿！（竖起大拇指）生：此小儿甚聪惠也！（边有张地足着头边做捋胡须的样子）生：了不得，了不得，老朽做服！甘拜下风十足的古味，实在是妙趣横生，令人诧异。课堂中，学生把文中人物的所思所感活脱脱地表现出来，创造了一种无法预约的精彩。这样的课，又怎能不为学生以后学文言文埋下很好的伏笔呢？（五）链接故事，让教学内容更丰满苏轼说：“博观而约取，厚枳而薄发。“持之以恒的国学渗透

11、，既使学生的知识、情感及经验得到丰京，也使学生语言仓库得以夯实，内容枳累更加丰满。1 .在成语故事中熏陶。成语是中华民族文化宝库中的一粒明珠，正确地使用它，往往能起到言简意敢、画龙点睹的作用。很多成语本身就是一个故事。而小学生都再欢听故事，这是孩子的共性。因为故事给学生以知识、以梦想、以信任、以效仿、以思索、以警觉。给学生讲故事，可培养他们的想象力、创造力和人际交往能力。小学语文教材中有许多经典的国学故事，如成语故事刻舟求剑守株待兔三顾茅庐闻鸡起舞等，在课堂中开展以成语故事为主耍内容的听、说、读、写、记、演等形式的综合性语文训练活动，能有效提高小学生的语文素质和文化素养。如“任选道远”成语解神

12、：担子很全，路程很远，比喻资任玳大，要经历长期的奋斗教师在课堂中可这样说这个成语故事：曾子的学生问曾子：“读书人应该怎样做人？”曾子回答“：必须刚强而且有毅力！因为读书人要励志治理天下，这任务非常重大，道路非常遥远。我们要为实现这个目标奋斗终生正可谓任重道远！”每天利用课前几分钟的时间，由教如绘声绘色地给学生讲故事，目的是让学生感到国学故事的无限精彩.时成语产生浓厚的兴趣.然后，让学生说一说从中明白r什么道理，从而为学生养成良好的阅读习惯打下基础。最后，由学生合作表演成语故事，他们积极性很高,表演欲望强烈。表演的过程正是对成语的理解过程,这样不但展示了学生的表演能力，而且锻炼了其合作能力。这些

13、千古美文，就像位位承教文化和文明的信使，关怀、孝敬之风需跑班里的每一个角落!2 .在历史故事中感染。语文是门工具性和人文性很强的学科，语文教材中有许多历史故事,蕴含若深刻的做人道理。在语文课堂教学中，教师如能花掘文本教材中跟国学经典相关的知识对学生进行渗透，不仅可以加深学生对谡文内容的理解，还可以使国学经典真正得到发扬光大，使学生潜移默化地受到教育。例如，在教学慈母情深一课时,教师就可以向学生延伸三字经3里的相关内容：“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”这是为人们所耳熟能详的三字经中的经典名句，它讲述的是我国历史上赤子的母亲为了使孟子拥有一个良好的学习环境，曾经三次搬家的故事。同样是母亲，同样

14、有一颗慈母之心，孟郊的“报得三春晖”和三字经中的这一名句在千百年来一直被广为传诵，是有若特别的道理和缘由的。在三字经里，还有许多告诫人们为人处世和做人道理的名言警句，也可以适时引导感兴趣的同学进行阅读。在苏教版语文教材中，还有许多历史名人故事，在课堂教学时，教师可以凭借这些故事，结合国学经典向学生传递做人的道理。（六）链接绘画经典，让创意更开阔国学渗透，拈香相伴。画经典，给古诗配画，给宋词插图，用连环画画出名著中的故事：把诗歌按作者、内容、主题分类，办成手抄小报这也是目前我将语文教学渗透国学教方的另一方式。根据学习的内容，通过“画”这种艺术形式，孩子们把自己对诗文的理解表达了出来，并在原文的基

15、础上，加上了自己的艺术联想。如在教学里大门山一诗延伸拓展的环节中，这样设计：史天门山一词一句在诗人里下，山，灵秀，水,矫健.帆，潇洒，无须刻意修饰，全天然巧成.这种白描的手法使这首诗清新、明丽，更令人称奇的，此诗题为里大门山，而在诗中却无一个“里”字，但你去慢慢揣摩，细细体味，就会发现每句诗中都隐含“里”的神韵，这些词让你想到一个怎样的画面，在舟中望天门山，你看到了哪些美丽的班物？请同学们大胆的发挥你们的想象,快快索起手中的笔画画吧！孩子们的兴趣浓厚，乐在其中，画得可认真了。总之，国学经典是中华民族传统文化和先祖们智慧的积淀，是中国传统文化的精腑和灵魂,处处闪烁着思想和智怒的火花。国学教育不仅

16、可以帮助学生吸取中国传统文化的精镯,形成定的文化积淀，同时也能使孩子得到思想品痂、道德修养方面的忠陶。作为一名小学语文教师，要力争在今后的教学中，以国学经典诵读为抓手，让优秀传统文化植根于孩子的心田，提高其语文素养。【参考文板】：1语文课程好笈,北京仲范大学出版社.2011版20儿全国学授典导读B中国传统文化出版社出版老海主编3),氏族文化传统与教育现代化M,北京：北京师范大学出版社,1998.4库柏灵：关于小芋国学教Ir的实践与总考，我布科研论珠.2008.(12).5；边艳红：小学阶段中华及典诏读教育侑值研完D.河北仲苑大学，2005.10.5.黄培玄，0教学彼格教学，5.门大学出板社，2001