第12课《诗经》二首 关雎 公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、第12课诗经二首关雎公开课一等奖创新教学设计教学设计课程基本信息学科语文年级八年级学期春季课题关雎教学目标了解诗经在我国文学史上的地位，理解诗歌的主要内容。学习作品所运用的重章我句和比、兴的创作手法。感受古诗优美的节奏和艺术魅力，正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求。教学内容教学重点：诵读诗歌，把握好语气语调，读出韵律和节奏。2.结合具体的例子，帮助学生理解重章叠句和比、兴的艺术表现手法。教学难点：1.感受诗歌内在情韵。2.理触诗经的语言风格和艺术手法。教学过程关雎一、新课导入学习关雎，我们就不得不提到诗经，“桃之夭夭，灼灼其华这是对美丽少女的描写,“一日不见如三月兮”这是对爱人的思念，”执子

2、之手，与子偕老”这是共伴一生的诺言，这些诗经当中的文字惊艳了时光，至今被人传诵。关雎是诗经开卷的第一首诗，历来被人重视，今天我们就一起学习这篇古诗。自主学习学生展示课前预习内容。学生活动：首先诵读古诗，之后展示关于诗经的填空内容。（课前任务单）教师活动：检查生字词的预习情况，播放课件，在听古诗文的教学环节中提示学生注意读准字音，读出节奏，并对学生的错误之处做出纠正和指导。设计意图：古诗的听读使学生初步感知诗歌节奏和内容，为深入理解课文做铺垫，起到支架的作用。诗经内容的填写和展示，有助于激发学生学习诗歌的兴趣，传承诗歌文化。结合注释，疏通文意，初步理解古诗大意。设计意图：学生独自结合注释疏通文意

3、，培养学生独自学习诗歌的能力，同时为本节课的合作探究打基础。合作探究任务：在自学的基础之上，深入理解诗歌内容。2、在理解诗歌的基础之上，感受重章搜句的语言形式，体会诗歌情韵，读出诗歌的韵律和节奏。3、理解诗歌中比、兴的表现手法。教学步骤：（1）小组合作讨论诗歌内容，对课文内容进行梳理并做分析。学生讲解回答，教师做补充讲解，并在此基础上指导学生再次朗诵诗歌,并对学生提出更高的要求，要求学生读出情韵，在读中梧，在悟中读。在诵读的基础之上抛出问题，引发学生思考，师生交流，进而学习诗歌中比、兴的艺术表现手法，明白其作用。以“雎鸠鸟和鸣”引出问题，以诗歌中“采摘芽菜”的情节发问检查学生掌握的情况。问题呈

4、现：1、给诗歌划分章节并梳理主人公思想感情变化的过程。再次朗诵诗歌，读出主人公的情感变化及整首诗的情韵。3、关雎写一个男子对女子的思念之情，是一首爱情诗，为什么开头要从“关关雎鸠，在河之洲”写起？学习收获及小结比、兴的艺术表现手法。重章叠句的艺术表现形式。树立正确的爱情观。教学步骤：学生随机回答与抽查相结合，教师做补充总结。总结：1、关雎第一章以河洲上关关鸣叫求偶的雎靖为“比的对象，兴起淑女为君子的佳偶，借助鸟的行为来引出主人公的对双女的殷切期盼，以此情感总揽全诗。次章以水中左右飘摇荡动的苻菜为比，兴起君子欲求淑女的渴慕之心。2、重章叠句有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美

5、，带绐人一种委婉而深长的韵味。重章叠句是诗经的一大艺术表现形式。3,关雎写的是一个男子对爱慕的女子的思念、追求的过程，写求之不得的焦虑和幻想求而得之的喜悦,反映了古代劳动人民对美好爱情的向往和执着的追求。通过学习，我们明白所谓君子大概就是果断而不武断，沉着而不呆板，刚毅而不管莽，而文中的淑女也是健美而不轻浮，沉静而不寂寞，淡雅而不花哨。孔子说关雎“乐而不伤，哀而不淫”，它既写了思慕追求，又深刻细微，止当所止，虽然有对爱情求而不得的相思之苦，但也不陷于难以自拔的境地。这是值得我们学习的地方。五、作业布置1、听唱关雎讥2、根据自己的理耨，把关雎改写成现代诗或者现代抒情散文（300字左右）。作业1提示：诗经当中的国风,大部分收录的都是民间歌谣，关雎也是其中的一首，现在我们有人已经谙曲传唱，同学们去听一听吧。有兴趣的同学也可以试着为他谙曲唱一唱。