用陶行知理论浅谈阅读区创设思考 论文.docx
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1、用陶行知理论浅谈阅读区创设的思考摘要:我国著名教育思想家陶行知先生说过:“解放儿童的头脑、双手、嘴、眼睛、时间和空间,换儿童以自由,从而解放儿童的创造力.”他认为是生活就是教育,教育必须与实除生活联系。在幼儿园中游戏就是幼儿主动生活学习的主要方式。作为幼儿语言教育发展中很生要的一个分支,作为班级区角创设中必不可少的一块区域,班级阅读区域空间环境的创设极为空要。其以图书资源为主,其他材料为精,为幼儿阅读活动搭建桥梁,舫成一个可供幼儿自由阅读的一体化空间环境,对幼儿语言能力发展具有#十分史要的意义与价值。关黄河:生活教.有语言发展阅读区域环境创设思考我国学前教育学家陶行知先生的教育思想主要是提倡“
2、生活教育”,他认为每个孩子都有属于自己的独特天性,作为我们大人不应该以自己的主观思想自认为对的方向去教育孩子,应该尊重、培养孩子独特的天性,促进其健康发展。陶行知生活教育的三大基本原理对中国学前教育有着深远的影响。陶行知先生的生活教育理论对于我们幼儿教师来说,对于如何去指导幼儿园语言活动的开展具有非常重要的意义和启示。教师应该以幼儿生活经验为活教材,在生活中发现具有价值的教育契机,将教育生活化。其实早在个世纪之前,陶行知先生就已经在倡导“新教育”,并针对当时的教育情况,对新教育、新学校、新教师、新学生做过比较深入的讨论,对于新教师,陶行知先生说“新教师不重在教,重在引导学生怎样去学”。教育的重
3、要意义就在及时提供有效帮助,引导和支持。这种帮助、引导和支持,当然要顺其自然,但不教育就是任其自然。让幼儿教师知道对于幼儿游戏进行指导也是有必要的,及其重要的。值得强调的是,任其自然是对教育的取消,但如果不能顺其自然则首先取消的儿童的自主性。教育就像在自然界中万物生长所必须的阳光、雨露、土壤、肥料儿童发展的如何,从根本上看,还是儿童自身的生长过程。而作为“阳光、雨露、土壤、肥料”的教育,不但要适宜恰当,而I1.根本无法代替儿童的主体地位。为了能够对幼儿游戏提供真正适宜其发展且有价值的指导,在游戏中能够潜移默化顺其自然的指导,就显得尤为重要。但是关于这点,任幼儿的游戏过程中教师如何适时介入,如何
4、提供适当的语言和行为上的引导却都还存在这许多问小孩子天生好动,而游戏也是他们的最爱。他们可以在“游戏”中进行语言交流,现实中教师的语言教学与幼儿实践交流脱轨。传统的教学就会使教学枯燥,孩子们不但理解不了,也不能对其感兴趣。而我们老师所做的就是让孩子通过生活经验或生活情境让幼儿去学习语言。例如有次中班小朋友登衣服的案例,刚开始孩子们记不住我说的步骤,我说“没关系,我们学不会先来学首好玩的儿歌吧!”后来我就利用了在阅读区的首童谣改编版的儿歌教给了孩子,先转移孩子的注意力:“关上大门,拉拉小手,我对你先点点头,你再对我弯弯腺。”伤了们很快都学会了儿歌,还能根据歌词的内容顺序做出相应的动作,不仅锻炼了
5、语言还能潜移默化的影响孩了的行为。在阅读区玩过的的小朋友还会说:“老师,你说的儿歌我好像在阅读区的书架上看到过。”案例中我在活动中利用这点介入活动也起到了双倍的效果。其实孩子到中班大班的时候还可以自己改编创编童谣,老师帮组织语言,将孩了的自己改编运用到游戏活动中,让孩子进步得到发展。在后面的阅读区域活动游戏中我们都会运用这点,甚至利用班级孩子的讲言行为进行创编表演,孩子也能参与其中。因为童谣对孩子的语言语感和想象创造都有很大的影响,它源于生活,蕴含丰富的教育内容,在孩子的游戏活动中合理运用,就可以让孩子不但在韵律和节奏中获得快乐,还可以发展语言表达,想象力和审美等各种能力,学到数学、动物等自然
6、科普知识。陶行知先生所说的教师不重在教,重在引导学生怎样去学。而在幼儿园阅读区域的创设应该考虑下儿个方面:一、对目前阅读区域中相关问题的思考(一)适合年龄段的书籍都说最好的不定适合,适合自己的才是最好的!适合的书籍也是激发幼儿阅读兴趣、发展幼儿早期阅读核心经验的关键之%虽然现在家长们在教育幼儿的观念上有所提升,在老师的指导下也能挑选适合幼儿的绘本带到幼儿园来分亨,但方面因为没有这领域的专门知识的一个支持,和另方面老师们在幼儿早期阅读领域上的知识水平参差不齐,所以导致很多书籍不是非常的适宜,可能是3一6岁整个范围领域的,但仍缺乏比较针对的固定年龄段幼儿书籍,这也有导致一些孩子对书籍兴趣的丧失。(
7、二)更深层次的环境支持1 .在课程改革的过程中,我们的老师也逐渐重视了区域游戏对于幼儿的重要性,但在阅读区的布置上,显然没有其他区角那么的精心,因为从潜意识里,大家仍然认为阅读区只不过是个供孩了们安静阅读的地方,只要舒适,光线正常,并没有什么可操作的,也不需要费什么心思在上面。2 .还有部分教师可能会很精心的去布置,但他们也常常忽视某些闪索,比如:区域的环境创设上,绝大部分来自于教师的意志,甚至是全部,没有幼儿主观的参与,所以当孩子们置身其中的时候,往往只是欣赏,并没有些互动,或者是产生更多的情感和教育意义在里面。这些实在需要教师们来进行反思。(三)阅读区域主题更换周期过长阅读区的环境主题基本
8、上的更换周期是学换次。但目前很多班级在阅读区主题更换上并没仃落实到位,这样所产生的不好影响就是,长时间的种主题,会让幼儿对阅读的个氛国产生种厌烦,当然这样的个做法是极不适合的。鉴于以上情况,我在中班阅读区域环境创设与指导策略方面进行了初步的实践与探索。二、阅读区域的环境布置(一)温馨舒适的阅读环境是基本前提图书角要布置在整个班级内相对安静的地方,不与操作强烈的区角相邻,另外光线充足,整体的书本位置高度在幼儿的目光范用内,不能过高,便于幼儿阅读时取、放绘本。另外,要想幼儿的阅读舒适度提高,兆绿色的多肉植物,儿个柔软的扎背或是三三两两的毛绒玩具,还可以精心选购木质书架,铺置块儿有颜色的地毯,吸引幼
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