浅谈幼儿户外体育游戏的开展 论文.docx

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1、浅谈幼儿户外体育游戏的开展摘要：幼儿体育游戏是现阶段国内幼儿园一日游戏中至关重要的一个环节.它不建标单的传授体育知识或技能，也不等同于一般的身体锻炼，而是一种像炼幼儿媒合*质实践游戏。它有利于促进幼儿社会性和认知发展.为幼儿终身教Tr打下了基础。但在目前，大部分幼儿闰的户外游戏只流于舫式，未能进行很好的科学有效的实施。本文分别从户外体育游戏的价值、存在的问题以及如何有效展开论述.关能询：幼儿户外体育游戏有效开展一、户外体育游戏对幼儿发展的价值在开展户外体育游戏时，幼儿的各项技能都能得到发展，比如，身体素质和免疫力的提高，更多基本动作的发展，还能促进幼儿社会性和认知发展等等.不同的游戏类型，对幼

2、儿的发展也有着不同的作用。（一）户外体育游戏可以提高幼儿身体素质由于学龄前儿童身体发育系统尚未成熟，身体各项机能还未完善，因此，开展科学有效的户外游戏是有必要的幼儿进行户外游戏时，能直接受阳光、空气和温度等自然因素的刺激，对幼儿运动系统、呼吸系统、循环系统、神经系统的健康发育起到一个重要作用卬同时，在户外游戏中，幼儿可以自选游戏项目和运动潜械来参与游戏，不会觉得约束，从而能轻松、愉快、自由地进行游戏，促进幼儿的身心健康的发展。如今，由于遗传因素或家长的放纵，导致肥胖症的儿童越来越多。肥胖的主要原因就是缺乏锻炼。研尢表明，户外的运动比室内运动消耗更大的能量。对于大部分幼儿来说，户外体育游戏是他们

3、，提高身体素质、力量、耐力和进行减肥的唯途径二）户外体育游戏有利于幼儿动作发展学龄前儿童通常正处于发展“基本动作”阶段。幼儿基本动作主要包括走、跑、跳、投掷、平衡、钻、爬、攀登等。掌握这些基本动作对幼儿以后参加其他游戏和体育运动都有着极大的好处。但如果这些技能没有得到发展，可能会导致将来参加一些游戏时内心会受到打击，有着严重的挫败感，随着幼儿年龄的增长，他们可能会意识到自己缺乏技能，宙怕同伴的糖笑与拒绝，影响其心理健康。所以，户外体育游戏对幼儿发展的“关键期”起到重要的作用。（三）户外体育游戏可以促进幼儿社会性发展随着科技水平的不断进步与发展，越来越多的通信设备和电子产品融入了各个家庭，然而，

4、这些电子产品大大的缩减了大多数幼儿户外游戏的时间。在没有成人的陪伴下，幼儿只能选择待在家里看电视、玩手机，虽然这些先进的设缶能给孩子的生活带来一定的好处，但他们的性格渐渐变得孤僻、冷漠、甚至有的孩子还会出现社交恐惧症。所以，多让孩子参与户外体育游戏，接触大自然，感受大自然带给他的快乐。户外游戏还给幼儿提供了与其他幼儿自由交流的机会，让他们学会与同伴交往的快乐。同时.，孩子们在户外游戏中，对组织游戏、制定游戏规则和解决矛盾的能力，有着很大的帮助，当幼儿制定规则的时候，他们会渐渐地意识到规则不是一成不变的，而是人定的，并且可以改变。（四）户外体育游戏有可以促进幼儿认知发展B据刘发著的儿童游戏通论3

5、中的“学习运动”是指，游戏游戏中，幼儿可以学习运动的基本技能，提高运动的J贞量，使身体和运动能力得到发展。通过运动，他们学习r解r各种自然元素.通过游戏，他们有机会进行数学、科学、艺术等游戏，并运用沟通和解决问题的技能。例如，在丢沙包的游戏中，站在中间的幼儿需要预计沙包飞过来的速度与方向,调整自己的位置与躲闪的速度。才能更好地缴避沙包的“袭击:同时，对于丢沙包的幼儿来说，也要计算好沙包准确“爱击”的位置与方向，还要预测同伴的心理游戏。在一次次的经验累枳中，对这个游戏才有了更深入的了解,因此，户外体育游戏可以促进幼儿认知能力的发展。二、当前幼儿园户外游戏中存在的问题（一）教师对幼儿户外体育游戏的

6、指导不够1 .教师组织户外游戏内容和形式单一很多教册带孩子进行户外游戏时，为了省事方便，只让他们选择操场上的中大型罂械，而没仃运用科学有趣的组织形式。孩子们游戏场地受限，不能更好地对游戏进行进一步的挑战，只能单一重划者对器材的使用.而且器材数量是有限的，导致孩子们不得不进行排队轮流交替玩。这些原因都大大地降低了他们对游戏的兴趣，失去了对游戏的热情。2 .教师不能保证幼儿足够的户外游戏时间夕规程中指出：“在正常情况下，幼儿户外游戏时间（包括户外体育游戏时间）每天不得少于2小时。”但其正能做到这第一点的教师不多，由于各种原因，教册不能保证幼儿足够的户外游戏时间。首先，幼儿园的孩子太多，如果同时出来

7、，操场的场地肯定不够用，所以只能采用轮流交替的方法，每个班级按照不同的时间段进行户外游戏，这也就说明f不可能达到每个班两个小时的户外游戏时间。其次，幼儿园开展的其他游戏也会占用户外游戏时间。最后最近要的原因就是有的教师会觉得幼儿在户外的时候，难于管理，不想让孩子太过于自由，以免发生安全事故。（二）教师及家长时幼儿生命安全过分顾虑随着二胎政策的放开，近两年，班级里二胎的孩子特别多，家长们对这些孩子是更加的疼爱。他们认为孩子来幼儿园每天吃好，喝好,睡好,能高高兴兴地回家就行了。特别是生病的核，家长会特地嘱咐教师，不要带孩了进行户外游戏，会加重“病情”.有的老师也会以“安全第一，锻炼第二”的标准来约

8、束幼儿。例如：我以前带的小班有这样一名幼儿：这名幼儿体质不好，经常生病，家长经常给她穿很多很多的衣服，都快到夏天了，还给孩子裹着大衣。我通过和家长沟通交流过才知道孩子从小就这么穿，少穿一点就会生病.所以，这名家长要求不要或少带孩子出去游戏，孩子只要流汗，肯定要脱衣服，脱衣服就会立马生病。家长们觉得体育锻炼可有可无，不锻炼更好，免得着凉。正因为这样错误的想法才导致孩子抵抗力越来越差。当然教师不会有家长们这样的行为，但现在大多数教师还是不敢让幼儿尝试“危险”游戏，比如，有的幼儿天生爱挑战，在玩滑滑梯时，利用各种不同的姿势往下滑.这时，教师就会Ruh这种行为,认为这样滑太危险,幼儿只能停止探索新的玩

9、法。但如果教师在滑滑梯底端垫几块爬行垫，危险就会化解，所以，教师的过分约束也会导致幼儿缺失游戏的自由。三、如何科学有效开展幼儿园户外体育游戏（一）创设合理的幼儿户外体育游戏环境1 .合理规划园内现有的环境资源丰富的游戏环境是幼儿参加体育游戏的基础，很多幼儿园由于条件的限制，场地较小，开展户外体育游戏存在一定的困难“为此，我们要根据园内己有的场地、设施和体育器械，充分挖掘这些环境因素在幼儿户外体育游戏中的蓝要价值，让环境因素为学前儿童户外体育游戏的开展服务。例如：将塑胶操场及周闹的小道、大树、消防栓等组合起来，布置成马路、仓库、加油站等简单有趣的游戏场景，整体就构成r“开汽车”的主题游戏情境。2

10、 .枳极研发丰富多彩的运动器械幼儿园运动器械必须多样化才能满足幼儿的需要，激发幼儿参与游戏的兴趣。让幼儿在使用不同器械中，掌握基本的动作技能,提高身体素质.除户外大型玩具设施外，要根据幼儿的发展需求添置,、调整户外体育游戏中各种玩具器械我们可以把生活中的废I1.1.物品引入到幼儿体育游戏中来，挖掘废I1.1.物品的锻炼价值。例如：一个废旧的纸箱，经过老师的一翻装饰，变成了孩子们喜受的玩具，他们可以倒立踊箱使纸箱滚动，可以两个人一起，共同向前爬行，宛如爬行中的毛毛中，竖起来套在身上，成为移动的汽车等。将这些废I1.1.物品制作成幼儿运动的玩具和罂械，大大激发了他们参与游戏的兴趣。-）确保幼儿户外

11、体育游戏的时间教师要保证幼儿户外体行游戏的时间，场地小的幼儿园在安排一日游戏时，要保证各班至少有1小时的户外体育游戏。教师可错开游戏时间，开展大带小的混龄游戏等途彳上如，幼儿园可以把小中大班不同年龄阶段的幼儿按定的比例组织在同一个场地开展游戏、生活和和体育教学游戏.教师也打破只看本班级幼儿模式，而是负责一个固定的区域，观察本区域幼儿的安全及游戏情况。幼儿园要根据自己的实际情况合理安排幼儿户外体育游戏的时间，解决场地上的困难，保证幼儿的户外体育游戏时间。（三）开展科学有趣的幼儿户外体育游戏幼儿园的户外体行游戏内容不应局限于现行的基本动作和传统的器械练习，而应该根据幼儿的需要，就地取材，因地制宜，

12、为幼儿创造性开展各种体育游戏创造条件，把幼儿感兴趣的内容引入幼儿户外体育游戏中来，不断拓展游戏的内容。同时，还要根据各年龄班的幼儿的不同需要，提供适宜的指导方式，才能做到科学、有效。如小班幼儿用欢同类游戏，尤其苒欢角色化的游戏内容，能较快掌握单一的动作，动作形式以独立运动为主。例如：“小海龟运蛋”，教师事先与小班幼儿一起，将气球装水，成为有定重量的“海龟蛋”，并将蛋埋在沙池里，幼儿扮演海伙妈妈，将沙池里的“海龟蛋”找出来，利用各种不同的工具，想办法将“海龟蛋”运送到安全的地点孩子们在自己所扮演角色的暗示下，小心呵护易碎的“蛋”,练习抱、推、提、背、拉等动作，在这样有趣的游戏中，他们的游戏积极性

13、会大大提高。中大班幼儿则喜欢挑战性强的游戏游戏。他们能锵探索器械的多种玩法，共同创编游戏玩法和规则，对合作性、竞赛性运动有兴趣.例如：在“阳小鸟搬家”游戏过程中，教师可以以“用什么方法帮助小鸟搬家”的问题引入，引导幼儿与同伴合作，根据提供的材料选择不同的方式突破障碍。但是，什么样的方法才能快速完成任务？这就要求代价在合作的过程中必须讲究方法，比如与谁合作、如何接力搬运、选择什么材料搭建小鸟的新家等问题，都需要与同伴进行合作探究,寻找最佳的方法才能取胜。在幼儿园户外体育游戏中，教师要根据人体机能适应和变化规律以及幼儿运动负荷的特点，从游戏的内容、强度、密度等方面进行调控，使体育游戏中幼儿的运动负

14、荷应适宜。（四）发挥幼儿在户外体育游戏中的主体性幼儿体育教学游戏中要正确把握教学中幼儿主体地位和教师的主导作用的有机结合。教师的“教”应体现精心设计、启发诱导、科学组织，除了必要的示范外，要十分注重情电的创设和过程的引导，使幼儿能在教前预设的情比中自主地进行探索和锻斑。同时，教师要充分尊重和满足幼儿的需耍，以平等的态度对待他们，掌握好指导的“度”吗，在有效的指导中促进幼儿的发展。而幼儿的“学”应体现主动探究、快乐运动，因此，教师要借助环境资源，引导幼儿积极地参与游戏，变“被动运动”为“主动运动”，使教师的智慈与幼儿的兴趣交织在一起，共同促进幼儿的发展。例如：玩滚铁圈时，一开始，教师不会马上示范

15、，而是让幼儿拿着铁圈当方向盘开车，或者做圈操等，随后，教师启发幼儿动脑筋，铁圈还可以怎么玩？要和别人玩得不一样“由此，孩子们便会想出各种饶有童趣的玩法.在此基础上，教断又提出了新的问题:用什么东西代替手，使你的铁圈滚起来？于是幼儿尝试用棍子、钩子等去玩铁圈，在多次探索中取得成功，他们的主动性、创造性都得到发展。（五）关注幼儿的个体差异指南指出：“尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是个持续、渐进的过程，I司时也表现出一定的阶段性特征同一年龄段的幼儿具有发展的共性，集体教学游戏的目标也是针对大部分孩子的共同需要而提出的。在体行教学游戏的过程中，更多关注的大部分孩子的共性，从大部分孩子的实际情况提出

16、要求，进行指导。但是，我们同样要考虑到集体中运动能力有差异的少部分孩子，根据他们的个体差异提出不同的要求，在组织游戏中创设多以次、难易程度不一样的运动环境，鼓励他们不断去尝试多种身体运动。对于一些身体素质差的幼儿或生病初愈的学前儿童，在运动量打的环节可以请他们退到场外休息。在指导的过程中，要注遨做好个别辅导，发现个别幼儿的动作错误时应及时用语言或动作加以提示，帮助他们纠正。只有这样，才能满足不同能力幼儿的个体需耍，让他们在原有的基础上获得发展。（六）加强幼儿户外体育游戏的安全教育安全教育时幼儿户外体育中必不可少也是最重要的项内容。当孩了们来到户外散开来游戏时，我们教师要保证视线一直追随幼儿.但不能同时看到每一位幼儿游戏的过程，因此这就要求教师预测到各种安全事故。游戏前教师应该在游戏前对幼儿提出有针对性的要求，并建立相应的制度。让幼儿根据制度要求及时调节自己的行为。在幼儿游