聚焦个体 实现儿童个性成长 论文.docx

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1、聚焦个体实现儿童个性成长摘要：学校教克给学生带来的影响是深远的，不可逆的。要引导孩子不断迸步，走向“个性”，教师需要教会学生劳动，能够给与孩子足够的期待和理解.试着去倾听他们。与此同时，也要善用民主管理，让他们意识到自己在集体中的地位和作用，培养集体荣誉感，实现儿童个性成长。关蚊字：有效劳动发展倾听和共情民主管理陶行知先生曾说过这样一句话：学校的势力，他能教坏的变好，也能教好的变坏。他能叫人做龙，也能叫人做蛇。I由此可见，学校教育给学生带来的影响是深远的，不可逆的。教师对待学生则要像呵护花朵上的露珠样去维护他们心灵。那么对于教师而言，如何才能培养出拥有自尊感并能活出自己特色的孩子呢？我认为，教

2、师只有聚焦个体，才能实现儿童个性成长。这就要求教师要将科学的理念渗透到学生学习和生活的每一个细节，让孩子在生活中学习和成长.而这种学习不仅仅指的是核心知识的掌握，更是一种智力的发展和性格的塑造。苏很姆林斯基曾经提出过个著名的教育学循环：良性循环加强了：怠志力责任感克服心尊望爱4信自渴焦得就获成大写的我做个好人的懋望,走近陶行知I救师读4M彼藩主审.一2版，北京I高等较门出板社，201111P40,苏杭姆林斯基校。学：/魏小渊编充一北京：文化2；术出版社.2013.1P4这闹图片深刻得反映了儿童在智力生活中由具体走向抽象，由简单走向复杂的良性循环然而，并不是每一个孩子都能进入这样的循环模式.我认

3、为，如果要引导孩子不断进步，走向“个性”，教册需要教会学生劳动，能够给与孩子足够的期待和理解，试卷去帧听他们。与此同时,也要善用民主管理，让他们意识到自己在集体中的地位和作用，培养集体荣誉感，才能成为大写的我。一、教给学生自信的秘诀一有效的劳动.1 .培植学生劳动的自豪感.苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议中说道，要赋予脑力劳动以人情味儿，使他感到愿意给自己的亲人（苫爸妈妈）带来喜悦是种高尚的情操一一这背后就是一种最朴素最基本的道德感的熏陶。：教和要告诉学生，劳动是光荣的，一个人应该为他劳动的能力而感到自。这里的劳动不单堆是上课多回答一个问题，作业等地得个优秀，也包含了在班级卫生和纪律方面的默默

4、付出。劳动包含很多方面，它会伴随我们一生。所以，教如应该处处为孩子树立爱劳动的榜样,在孩子们心中种下劳动最光荣的种子，伴随他们走完一生。2 .教会孩子进行有效的劳动试想儿童若在日豆一日的劳动中并没有取得任何的成果，那么这对孩子的自信心是何等的打击！教师必须教会儿童脑力劳动，教会他们思考、观察、理解，从脑力劳动的成果中感觉出自己的精神力S1.只有在有效的劳动之后，孩子才在不断地进步中肯定自己，获得自信。这对于儿童来的成长来说，正是一个又一个奇迹性的里程碑。所以，教师要努力寻找切可以帮助孩子进行有效劳动的方法.让他们在劳动中，肯定自我，收获自信，健康成长！二、能够用发展的眼光去皆待自己和孩子1.善

5、用期待效应在&给教师的一百条建议笫23节中，苏姬姆林斯基向我们栩栩如生得呈现了幅美好的画面：学生在年级时，试用图画和词语来描述和表达自己的所闻所见所感。而随着知识的积累，到二年级时，孩子们已经能够自编故事或童话。,给Ii师的建议（全一册苏IBA苏笈姆林斯融著I杜殿坤i部.2板（fiiTfiS）.一北京I敦口科学出Ifi社.1984.6P123三四年级的孩子则更了不起，孩子们已经能够举行“读书晚会”此类充满智慈和技巧的竞赛活动这日积月累的成就在于教师不断地思考，更嬖感谢期待的力量，让孩子每天都能面对新的智力上的挑战，在主动获得知识的同时，实现智力的成长。2.不断努力，尝试找到更有效的教学方法。我

6、们都知道，实践是检购真理的唯一标准。因此只有在反复的尝试中，才能发现哪一些是最适合自己的教学方法.而在教师的职业生涯当中，总会遇到这样或那样的难题，并不是每一次都有现成的方法去解决当下的问题。那么，这就需要教前在解决问题的过程中，倾注自己的智慈、自己活的思想，并努力去总结开华，才有可能形成自己的最好的，最有效的方法。也只有不断进步的老师，才能教育出追求卓越的孩子！三、学会倾听和共情在日常生活中，你对一个人的了解越多，就越能够体谅和宽容一个人。所以,在教育教学过程中，教师应多与学生沟通交流，学会倾听。如果能够走进孩子的内心世界，那教和一定能找到解决问题的方法。“共情”是心理咨询的一种技巧，它最初

7、是由人本主义创始人罗杰斯所提出，指的是在与他人交流时，能进入到对方的精神境界，感受到对方的内心世界，能将心比心地对方，体脸对方的感受，并对对方的感情作出恰当的反应.那么把这种技巧运用到教师的教育教学工作中,教册首先要做的就是学会帧听并表达尊重。当孩子感受到被接纳被尊重时，他才会正视并悦纳自我。也只有拥有个健康完整的人格,孩子才能拥行与众不同的人生。苜先，教师要表示内心的理解。教师不仅要准确地理解学生的问题，而且还要表示愿意站在学生的角度去理解他的问题第二，教师可以讨论学生认为重要的事情。通过询问和陈述，向学生表达你很清楚对他而言最IR要的事楮是什么。第三、运用语言反映出学生的情感。这个方法有时

8、被称做可交换或基本共情，第四、使用言语连接或补充学生表达不明确的信息.共情也包括理解学生内心深处的想法和观点，特别是当这些想法没有被说出来或表达得不明确的时候。教学工作是个生命影响群生命的过程。教师只有学会倾听和共情，才能在课堂中营造”种和谐的氛围，让每个孩子都找到自我价值感，实现以个生命影响群生命的最高境界！四、运用民主的管理民生，不仅意味着充分行使自己的权利，能够得到充分的尊重。它的另外面是法治。所以，民主管理的关键是：对师生来说合理而又适用的规则。笔者认为，“存在的就是合理的这句话总是会被人曲解。并不是说存在的就一定是正确的，只能说明存在的，必有它背后的缘由.中国的封建时代长，民主思潮又

9、来得晚，新生关系并不理想。很多时候，老师手中仍然握若绝对权威，孩子并没有发声的机会。如果孩子长期被剥夺表达自己意见的权利，孩了定会变成一个情绪上的“木头人想耍改变，就只有把自尊还给孩子，让他们去表达自己，在民主的笼国中走向成熟。但是，民主管理乂不是句空谈，它必须渗透到班级管理，学生生活的方方面面。那么，如何去贯彻它？外显的民主管理的方方面面又体现在哪里呢？笔者认为，合理而又适用的原则一定是最重要的。它不是教师一个人的“理论成果”，也不应该完全由学生说J算，它应该是全员参与，集体讨论，教师引导，大部分人通过的产物。因为得到了大部分人的认同，所以应该是合理的，那么一旦规则建立，每个人都应该去遵守，

10、去践行，包括老师如果这个规则对于老师形同虚设，那么民主管理也就名存实亡.而且，如果某些规则并不合理需要改变，也要在集体商讨中去完善去补充。只有有主见的孩子才是眼里有光的孩子，未来并不都是学所的天下，只要孩子了解自己，能够为份谋生的职业并能快乐的活着，他就是成功的！教育是一门爱的艺术，但更是一种理念与观点的创造。千教万教教人求真，千学万学学做真人,4作为教师，工作与生活的重点仍然是“人工因此，真正的教杼需要教师走进生活，向学生学习，在与学生的相处中反思自己的教学工作，a正做到聚焦个体，实现儿童个性成长。底近陶行知:收部谀本/周褪落I：姆一2版.一北京：岛等一育出版社.2011.11P25参考文献：1 .给教师的建议（全一曲）/苏B.A苏农用林斯息著；珏救坤编泽.一2版（修订版）.北京：软H科学出版社,1984,62 .走近两行知：舐师漆本/周总花主羯.一2版.一北京：商等教育出版珏.2011.113 .苏史姆林斯基我力学.上/德志浦璐芳.一北京：文化艺泉出版社.2013.1