妙用绘本开启孩子的阅读之旅 论文.docx

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1、妙用绘本，开启孩子的阅读之旅【摘要】：新西兰儿童文学研究学者多罗西怀特说：“绘本是孩子在人生道路上靛初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中教找京要的书。一个稼于从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否4玳读书。儿童时代的感受，也将影响他长大成人以后的想象力“绘本教学是一种新型的语言教学形式，旨在通过绘本教学提升幼儿的阅读能力。幼儿在阅读的过程中，通过学习与文字画面交互作用，发挥想像让语言表达更精彩。【关键词】：幼儿绘本阅读想象力纲要中有这么一段话“把阅读纳入目标，培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书

2、写的技能.”这段话的提出让我们深刻的明白，幼儿园的早期阅读活动要提升幼儿早期阅读的意识和对书的感悟能力、要培养幼儿对图画和文学的审美情操、自主阅读的能力等等.，丁是，绘本以画面精致，少文字，多想象空间的特点渐而风行，而绘本教学活动便由此而衍生.绘本教学是教师有目的、有计划,有组织地把绘本作为教材为提升幼儿阅读能力服务的教育教学的过程.那么，如何有效地推动幼儿阅读，以提高幼儿的想象力，促使促进语言表达能力的提高“一、观察让想以有f腾飞的翅膀.绘本的画面唯美精致，它不单是文字的说明，而且可以拓展儿童的想象。所以观察冏面所慈含的信息，成为幼儿打开绘本阅读大门的钥匙，观察让幼儿的想象有了凭借.目的不同

3、引导幼儿观察的方法也就不同。例如：绘本我的幸运一天第4页中当狐狸打开门，小猪惊奇的发现他敲错门，这是小猪的表情、动作如何幼儿通过单页独立的观察，然后进行模仿，就得以了解角色的心理活动。绘本公飞的抱抱3讲述的是小猪阿文请邮递员帮忙邮寄一个真正抱抱给奶奶的过程,在每次抱抱交接的过程中，教师引导幼儿观察地点、环境的变化，让幼儿感知抱抱在邮递倒的帮助下不断的传递,通过观察幼儿/解故事发生的时间，地点及环境,把握故事情节及发展线索：绘本夕爷爷的肉丸子汤讲述的是奶奶去世九有一天,爷爷忽然想吃奶奶做的肉丸子汤.他在不断的与人分享中，终掌握r肉丸子汤的做法，同时在与人分享的过程中不再感到孤独，绘本通过色彩的变

4、化,细节的变化，讲述爷爷内心由暗到明的变化。在这本绘本的教学中，教师需要引导幼儿观察，发现在画面中的细节和难以用语言表述出精采纷至的世界.因此，教师应注重通过引导幼儿观察画面中的人物、色彩,细节等，让幼儿感受画面所流露的情绪、所表达的意殖。让幼儿遐想文字，图画以外的世界。二、放手让想象有r腾飞的高度.在组织绘本教学中我们会发现老师给予教授绘本内容，曲给幼儿观察、思.考、想象.表达的时间不足、匆匆过场.以致幼儿偶发较好的绘本所传达的思想。作为教肺，应该首先对绘本十分的熟悉，能充分挖掘绘本中的所蕴含的教育价值，然后设计教学活动。特别是像沙发底下藏着什么、胡椒生长在哪里等绘本内容都极其具有想象力，前

5、一种可以无限期地引导幼儿在观察的基础上发挥想象沙发底下会藏着什么？而后一种则是在每一个问题背后都可以有无限的猜想，在鼓励幼儿充分想象以后，再引导幼儿推测哪种答案比较符合科学的道理.所以放手让幼儿去想象,并不意味着放任让幼儿无边际的乱想.同时我们在设计教学的过程中也有遵循的策略，紧密围绕绘本内容,做到形散而神不散.优秀的绘本教学活动,可以让幼儿在阅读过程中，不仅只停留在对情节的大致解，而是可以丰富的自由想象.所以教师在绘本教学中要做深乂次的挖掘和准确的引导，那么绘本带给孩子的想象空间是丰富的，还给孩子的发展也会是无限制的.三、表达，让想象有了高飞的精彩。有j丰富的想象力，最后应该鼓励幼儿将其表达

6、出来“表达不是简单地停留在口头语言的表达，而是要提炼到书面语言，文学语言的表达。如何培养幼儿的表达能力关键还在于教师.首先，对于孩子而言“听”是他们学习语言的有效途径.回想我们幼时学习语言也是从听开始，听多r自然就会讲。所以在“听”的来源上，我们就要比较讲究，不要给孩子造成“听觉污染”.在绘本教学中幼儿听得主要来源还是我们老师的语言0语言是传播的手段，但如果语言不能结合意向的话，那它也就不能进行传播,而利丁语言结合意向的就是老师，自己丰富的体验和意象想象力缺乏、内心浅薄的人讲故事，与内心丰富的人讲故事，即便是用同一种语言讲同一个故事其差异也是很大的。比如讲述“过去在某个地方有三只熊，一起住在森

7、林中的小屋里。如果老师没有关注新带着丰富的意象来讲故事，那：只蕉就不会以毛茸茸、肉墩墩的行动的印象，留在幼儿心中.同时教师在选择绘本的时候也要注意绘本中的语言是否是通俗易懂的令人快乐的、戏剧化的.因为具有这些特点的语言更容易引出孩子心情的一些体险，并让他们有所共鸣.而威严的、有品位的、有若微妙的含番性的语言，孩子们则是不搜长的、不易理解的.当孩子的想象被老师生动的讲述和绘本中易懂的语言相结合后就容易被吸收，而后便转化成孩子自己的语言。在有/这些“粮食”作为积英的话，想要让孩子精彩表达，老师的引导便只是点暗之笫了.在引导幼儿表达时，教师主耍还是要鼓励、鞭策幼儿大胆表达，只要开口，那就离精彩不远J

8、.幼儿能初的表达还处于零散状态，常常是想到什么就说什么.当幼儿在悔慢之淡时老师耍注意聆听，老师的聆听是向幼儿传达一种态度，在聆听的过程中耍搜罗孩子讲话的中心思想，以帮助孩子提升语言经脸.以后再讲到同样的内容使孩子就会用所学到的文学语言进行讲述，在绘本教学中我们常常会让幼儿讲述自己观察到的画面情况，我们发现如果不加以引导孩子讲述。幼儿在读绘本时也就停留在看图讲述的表面上。如绘本d好饿的毛毛虫，当孩子在讲到星期六毛毛虫吃了冰淇淋、面包、西瓜，此时孩子的讲述还只停留在看图讲述的表面上，老师要引导孩子，“谁能准确的告诉我们毛毛虫每样东西各吃/多少？”这里主要是让幼儿准确地用量词表示物体的数S1.进一步

9、可以引导孩子说出“这些东西是什么味道的，或者是什么样子的？。谁能用上好听的词，说说这些食物的数珏、形状或者味道，让听到的人就觉得是自己也好像迟到门呢？”当最后毛毛虫变成一只蝴蝶时，画面呈现的是一只多彩颜色的蝴蝶，在这里就可以引导孩子讲出这是一只怎样的蝴蝶，在前面各个环节的奠基基础下，在这里我们发现孩子会讲出“这是一只五颜六色的蝴蝶”（这是能力较弱的孩子讲的），有的孩子会说“这是一只七彩蝴蝶”（这是能力较强的孩子讲的），还有的孩子会说“这是一只翩翩起舞的花蝴蝶”（这是能力更强的孩子讲的）。这还是单句的拓展表述。在经过单句拓展练习后，再完整讲述绘本是孩子就会比较得心应手r语言的表述让孩子的天真浪漫

10、的想象惟妙惟肖地展现在听众的想象力意象中,让听众与说者产生共鸣，让说者体验成功的乐趣。总之，充满想象力是孩子的天性，他们在接触周围事物时，求知欲和好奇心会使大脑产生许多新鲜、特殊的想法.因此，教和要充分发挥每个孩子的想象力与灵性，并注重孩子之间的相互交流与启示，尽可能使内容丰富多彩，有个性.绘本阅读引领若孩子们进入文学语言的世界：绘本阅读让孩子的心灵体验更丰富,绘本阅读让孩子的想象更精彩.让我们带领孩子们在绘本的世界里徜徉，让阅读带着想象腾飞，开启孩子的阅读之旅.参考文献：1肖建建.论绘本阅读与幼儿成长J.山东枚育.2008（12）（2所成蓬.绘本初意枚学研究9.山东师范大学20133王林.国陈足解：以全书未沟通从第九届北京国际图书博览会而引道版儿史图书的出1J.中国图书评论.2002（06）4中华人民共和国收育郃.幼儿因收有指导烟委（试行）M.北京：北京揶范大学出版社,20015吴星蕾.陶疔如愿也对当讨动数改革的启示探析J.成才之珞,2016（27）：23.