多层并重促自主学习 论文.docx

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1、多层并重，促自主学习【摘要】“百年大计，教为先行”，当下我国正在大力实行课堂教学改革。在现时的教育过程中语文课堂教师唱独角戏，包携课堂的现象虽不像以前那么普遍，但也时有发生。学生厌倦课堂、轻视语文课堂的现象也改现不大。如何在新深标指引下进一步完善语文课堂，改变语文课堂现状让语文教学不再那么单一.让学生如何更好的融入课堂，仍是语文课堂故学的思考热点.自主、合作、探究的学习方式是语文课堂教学改革的用本理念，培养学生的学习兴趣和艮好的学习习惯也是语文课堂教学的重要组成部分。只有让学生生动地发现问翘、思考问题、解决问飕，学生才能真正成为学习的主人。那么如何培养学生自主学习的习惯呢？我在教学中从以下几个

2、方面进行考试：课前预习，培养学生自主学习的主动性。注重课堂效率的提高，培养学生自主学习的方法性。注重线合学习，培养学生自主学习的趣味性。课内外回读和结台，培养学生自主学习的外延性，以期转变我的课堂教育投学模式。【关键词】主动方法旌味外延“民以食为天，国以教为本，教育是个永恒的话题。教育强则青年强，青年强则国强。教育可上溯至人类起源时期.然而在我国当前的数目教学中，还存在着教册授课“满堂灌”、“一言堂”的现象。教育过程中，学生与学生.之不能主动进行合作交流。课堂上形成教师讲、问，学生听、个别学生答这样一个局面。一节课结束以后，教师兴高采烈的夹着书本窗开课卷，自认为“功德圆满”实际上学生则“波澜不

3、惊”被动的完成了节课，思维几乎没有开动，更谈不上自主学习r对r课堂来说，时间是固定，书本上的内容也有一定的局限性,这就要求我们教师在利用好课堂，有效开发课堂的同时，更应注重谢动学生在课余时间对本学科的学习兴趣，做好课前预习、完成课后补充、做到课堂互动。语文是人文社会科学的一门武要学科，是人们相互交流思想的工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是一门文化艺术。因此我们语文学科的教学，不应该将眼光局限于课本，在教授完课本知识的同时还需注重拓宽学生的知识而。一名称职的语文教师应该始终坚持一个信念，那就是：生动的课堂永远不是预设的而是生.成的：课堂不是教邪个人的而是师生共同的。它是由师生协作完成。作为

4、学生在课堂上应具有自主学习的意识，概括地说,就是学生应具有“自我导向、自我激励、自我监控”的学习意识。我正的自主学习一定是合作学习和探究性学习，自主学习也是帮助学生确立自主尊严和获得可持续性发展的动力。如何才能培养学生自主学习的习惯呢？在教学中从我以下几个方面进行尝试：一、重Wi习，培养学生自主学习的主动性“凡事预则立，不预则废”语文学习也一样，要上好一节课，学生课前需要对所上内容进行充分预习。预习，是学生接触文本的第一步，上每个专题之前，我会引导学生自主阅读“专题简要”，了解本专题的内容、构造和阅读要求，再对本专题各课浏览一遍，了解每篇课文的课期和大致内容，让学生对本专题内容有所感知。在学习

5、每篇之前，我会让学生自主预习课文，并提出具体要求：自主完成文本的生字词学习.查资料j解作者的生平事迹、作品文风.查阅与课文内容相关资料，如时代背累、人物事件等，帮助学生对课文内容的理解，培养学生动手动脑的能力。思考课后练习与研讨，了解每课的学习重点和难点，同时还让学生产生问题意识，以便在教学中进行探究.学生为了完成生字词的学习便会主动的查字典，去了解生字词的音、形、意。要了解作者及其作品，就需主动的去查阅相关资料，这样印象就会深刻些。课后练习与探究、了解学习重难点这两个环节的设置。可让学生产生问题意识，要探究必须先读文本，在了解文本的基础上进行探究。从而把握文本困难点。对于不理解的地方可以在课

6、堂上有目的、有针对性的去向、去听、去探讨、去记忆。因此，课前殊习有助于学生自主学习主动性的培养。二、重课堂，培养学生自主学习的方法性语文课堂，是自主、合作、探究性学习的场所:是实施新课标的主阵地：是开启和展示学牛.智效的核心场所；是学牛.表演的舞台；是其灵气与智悬飞扬的园地。在课堂教学中我们应以培养学生自主学习的能力为主要目标。汉语言文学大师吕叔湘先生曾说过“在我看来,现在的问题，至少以白话文而论，不是讲得太少，而是讲的太多。”对此，他大声疾呼：“老是先生讲，学生听，还得了吗！”所以，新课改下的语文课堂,我们应由“满堂港”、“老册问，学生答”的陈旧模式为向学生在学习中能够发现问题、探究问题、解

7、决问题的自主学习模式转变。真正的做到向45分钟要效益。这个效益如何取得。应从学生自主学习入手。那么学生的自主学习意识如何培养？在探索的过程中，我依据具体的教学情况分五步进行.（一）创设情境，导入新课；（二）学生自读，整体感知；（三）如生研读，择疑品析；（四）精彩探究，激活思维：（五）拓展迁移，读写结合。创设情境，以唤起学生的情感体脸，激活学生学习的兴趣：自读感知，整体感悟，这是学生接触文本，获得第一印象的过程；师生研读，这是学生和文本进行心灵对话，获得审美感受的过程，也是激活思维提升智力的过程：而拓展迁移可以帮助学生激活技能,提供技能运用的情境，这是智瑟技能获得的主要过程。对于教学过程中的师生

8、关系新课标给出了明确答案一教师为主导，学生为主体,因此在教学过程中我力求贯穿两条线，学生的“学”一一感受、质疑、研读、讨论、联想、感受等：教师的“教”一一引导、求疑、交流、争鸣、释疑、归纳等,整个课堂，困绕学生提出的个个问题研讨,从而把学生阅读作品引向深处，也引向学生心灵的深处.在整个教学过程中充分体现学生的主体地位，不忘教师的主导。通过课堂教学，引导学生们掌握了“五步”、“二线”的学习方法,培养了学生的自主意识。让学生变“要我学”为“我要学”，“我学会”为“我会学”，从而使学生真正成为课堂学习的主人。三、综合学习，培养学生自主学习的趣味性新课程标准明确指出“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的

9、自主活动中全而提高语文素齐，是培养学生主动探窕，团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力倡导。”界教版高二下学期语文主要学习唐诗宋词为主，共十二个专题，我在每个专题都安排了一次综合性实践活动。在每次活动时，都是根据活动主题，设计好活动目标、方法、步骤，力求使活动达到目的。如根据班级的学情（班级为艺术班，半学生学习美术，半学生学的是音乐）我设计了个主题为“我唱你画”课前表演节目.我根据学生实际情况，选择几首诗词。我提前一个星期布置任务，让音乐学生.课外练习歌唱这几首诗词，美术生根据对诗歌的理解在头脑中构思诗词所描绘的画而进行快速绘画。唱的时候要唱出诗词中殖含的情感，画要尽可能的画全诗词中描绘的

10、人、景、物，鱼可以加入一些合理想象细节。两人为一小组，一人歌唱，一人绘画。活动时，全班推选一人作主持人，由主持人宣布活动要求，活动步骤和活动评价方法。由丁准备充分，故节目表演十分精彩。有的唱出了将进酒的洒脱豪迈，画出了李白的狂放不利：有的唱出了醉花阴B的深深浓愁，画出来李清照的蹙眉看花,表演结束后，我让学生们对活动进行评价，每个人先对别人评价，再评价自己，教和参与评价之中.然后，根据这次活动的内容和自1.1.的经历写一篇作文，可以写别人，也可以写自己，要求其人真事。这样既可以培养了学生们团结协作净胜，合作探究精神，又能培养学生动手、动口、动脑的能力，提高了学生的语文素养。四、内外兼修，培养学生

11、自主学习的外延性“拈读百遍，其义自见”，可见阅读在语文学习中一直占据若重要位置.阅读是电文学习中不可或缺的部分。开展名著阅读活动，是课堂教学的部分，更是对学生课外阅读的带动和引导。在教学中结合教材出现的经典作品，根据本班学生的阅读水平和认知能力，我向学生推荐了一些文学名著。在班级设立了一个图书角，要求每个学生准备两本以上名著数据放到。供班级同学交换阅读，并规定每学期每位同学至少读卜2部文学名著，名著内容由自己选择。有布置还得有检查，为了了解学生的真正阅读情况，提高阅读的枳极性，保证阅读的效果。我每周检查一次,通过查、问、写、说等方式/解学生的阅读情况。杳每个学生在读什么，问每个学生读了多少内容

12、，让学生写出名著中人物形象、故事情节、感人片段，说说自己阅读感受。通过聆听他们的读后感，我发现大多数学生对阅读有若浓岸的兴趣。读后感中他们说出了自己阅读时心情，阐述了自己对人物的评价，表达出了阅读的感受。阅读名著让学生对人与自然、人与社会、人与人的关系产生了更为深刻的认识。同时也丰富学生的审美体验,提高了审美能力。使他们情感意识受到了熏陶.课外阅读又促进了课内学习，激发r学生求知的欲里，培养r学生自主学习的兴趣。伟大领袖说过“活到老，学到老。作为教师这特殊群体，我们更应该不断学习，时刻为教好学生更新自己的教学观念。实践证明，学生是学习的主体，教册是课堂教学活动的参与者、组织者、引导者、促进者。教册在教学过程中要不断的探索新的教学方法.坚持以学生为主体不动摇，改变传统的如生关系与教学模式，激发他们的自主性，才能打造出裔效的语文课堂。