多元活动让“情智共生”—— 例谈道德与法治课堂与班级管理接轨 论文.docx

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1、多元活动让“情智共生”一一例谈道镌与法治课堂与班级管理接轨【内容摘要】：活动作为班级管理中历久弥新的因具有激发学生兴趣,让学生“情智共生”，为学生潴神成长打下望矣基础。班主任应关注角色感知活动,促学生习惯养成；课程探索活动，促学生品质提升：奖戒兑现活动，促学生精神成长。邕者在规矩、课程及奖令方面对班级学生进行两年的实践与探索，收到了显著的效果。【关键词】：多元活动情资共生道德与法治班级管理接轨.班主任工作千头万绪，是一个学校建设中圾重要的组成部分。有经验的班主任一定是身经百战，在摸爬滚打中悟出一套方法的。道福与法治教材中许多课文与班级管理有着千丝万缕的联系，在日常管理中我们可以善用教材，将道镌

2、与法治课堂与班级管理相接轨。走进学生内心深处，让他们在精神层面得以发展，是做好班级管理工作的基础，也是成就学生美好人生的奠基石。因为职业性防决定我们所面对的是群仃思想、有行为支配能力、性格迥异的孩子。1但就是因为他们生性活泼好动，我们的工作也才有章可循。一、角色感知活动，促学生习惯养成.俗话说得好，“没有规矩，不成方圆。”个良好的中队集体，必然有制约人的章法，部编道德与法治三下第九课&生活离不开规则中明确指出：生活处处有规则，并教会孩子们怎样守规则。结合此刻文，将这样的规矩融入到中队制度中，以队员的自觉遵守为最终目的，我们的工作做起来就会事半功倍.但定规矩总是为了制约人的，因此，要想让学生欣然

3、接受，定规矩也要注意三点01.要做到公平、公正、公开平常,我们总是讲凡事要做到公平、公正、公开，试想你真的对待每个学生都是这样吗?有时,这班规的天平总是偏向学习成绩好,听话怪事的孩子一边。如此这股，如何能眼人。辅导员制定的制度就要针对全体学生，如果周每人都要轮流打扫卫生,那么就要让每个孩子都感受劳动的康辛和收衣的满足。不能因为他（她）是小干部就免去其值日工作.因此，谁做的好就去表扬谁,我们姑且不淡成绩、品德好坏,只要完成班集体交给的任务就是好样的。2 .规矩耍定得细而实多年的班主任经脍告诉我,只要是详细的、合理的班规，学生不会不遵守执行，且越详细,效果越明显。实践证明，我的方法实用性相当强，每

4、天孩子们都为了完成自己一点点“小”任务而起得相当早，可见他们是如此在乎这样“大”的使命。因为他们清楚为集体争光是多么光荣的事情。3 .全员参与，人人都是小主人在定规矩时，应考虑到孩子们的长处，如成绩优势的可做检杳作业的小组长;身体素质好的可接受体审委员之职。记得在选择领读小老师时，我特别的纠结，因为优秀的孩子特别多，但时间和机会却有限，有一个小女生在海选时表现的比较一般，但她的眼神告诉我她可以的，于是最后时刻我决定给她一次机会。不巧的是因为气候变化，晚上回家她却感目了。妈妈将她带到医院打吊瓶直到九点多才回家。因为心中有事，她到家坚持要将第二天领读的内容读十遍，并谙妈妈指导。第二天早上，姬六点就

5、起床，虽然不太有精神，但神圣的使命感写满红红的小那天早读课，作为老册的我听到了圾动听的三字经凯看到了最美的小“老师”。总之，我们看到每个孩子的天分在班级体这个舞台上得以展示。他们的进步是我们想象不到的。二、课程探索活动，促学生品质提升.道德与法治四下第课后我们的好朋友中提到：友谊总是给我们温暖，让我们感到真情的存在。现如今许多孩了比较自私，不懂得分享，有一位教育先行并精辟地指出：在其它条件相同的情况下，良好的家庭气氛是促使了女学习进步,升学顺利的重要条件。2可见家庭环境对孩子成长的重要性。如何做好家校联系，将家校纽带这根线牵好，也是我们班级课程开发的主要内容.1.“家长志愿者”进校园，培养好品

6、德：懂得分享学会独立作为家长努力营造良好的家庭道德教育环境显得更加重要.全面关怀孩子在家庭中学习生活的点点滴滴.我请在家庭教育方面有经验、效果好的家长到班级给孩子们讲解生活技能、学习方法、做人做事等方面的知识。低年级的孩子可能对生活技能方面较为缺乏，因而此方面讲的比较多。以下是二年线的家长给孩子们讲解家教的故事：过生日：苗苗受吃蛋糕，我会在家里人过生日的时候给她买一个蛋桂，让她跟家里人分享，尤其是家里的长辈。因为可能是从小就这样教育的，所以苗苗对待家里人还是很大方的，很多时候有好吃的东西都要跟爷爷奶奶一起吃。升上小班后不久，为了让她更快地融入新集体，也为了让她学会与其他人分享，在她生日那天，我

7、准备了一些小零食，送到幼儿园，让她与朋友们分享。苗苗晚上放学回来很开心，说小朋友们为她唱了生日快乐歌，跟她说生日快乐，她很开心，我想我要的效果达到了。分享行为可以帮助幼儿就得玩伴，使幼儿在活动和交往的过程中更好地获得言语表扬、人际交流等技能。“懒”妈妈：（略）2.“家长志愿者”进校园，成就好人生：培养兴趣学会学习让具有仪式感的课程促进学生.品质提升。我利用每周的主题班会，定期谙学牛.家长做“家长志愿者”，绐孩子讲包含知识、技能、品德养成等方面。同时我还利用每日-记、每日一说、每日一面等方式尝试倾听学生心声，梢他们排忧解难。三、奖戒兑现活动，促学生精神成长.部编道德与法治五上第二课学会沟通交流B

8、中指出：我们生活在班级中，希望自己得到他人的认可与接纳。陶行知先生在其“真人”标准的第五条里谈到：“真人”即“手脑并用”，“真善美”都得到和谐发展的人。如何让学生真正辨别真善美，假恶丑，是个长久以来困扰笔者的问题。针对不同年龄，不同性格特征的孩子,我们应采用不同的方式,表扬激励，小惩大诫,需要有针对性,不可“一刀切”。1.表扬与奖励平常，我总爱给孩子讲一些德育小故事：一个个小故事告诉我们，表扬不光是靠一两句话，美好的图里就能成为现实。但的确，从刚懂事的小儿到塞装之年的老人，谁不喜欢听好话呢。更何况是锐意进取的学生呢.此时，我们就需要借助榜样的力量,笔者也在班级拟r一个“榜”，如“智慈榜”、“勤

9、劳榜”、“守纪榜，“进步榜二“每周之星”等。为了将工作做的新颖、适合孩子的“口味”，我通过微信平台发送信息，请家长为孩子准备一张艺术照片，每日榜单都会有所变化，至于谁能上榜，谁能在榜单上为自己的照片挣得一席之地，那都是学生说了算。日常学习中，谁最爱思考，课堂踊跃，谁最吃苦耐劳，谁字比以前写端正了，港乐于助人孩子们心中自有一杆秤，他们心中的榜样才是自己要追求的F1.标。工作中，我感动与你争我赶的良性竞争，感动与孩子们不断树立的自信心，更感动于他们的点滴进步。2.批评与“预防”批评是教册对学生.施加影响的一种不可缺少的方式。但批评也得讲究策略，与教师的发泄不可混淆，例如，课堂传授新知识时，有一个学

10、生对老师提出的问题回答不出，教师就劈头盖腌的批评一通，试问这是批评吗？这是教师心理能量的择放，教师不善于控制自己，才会如此，这样的批评名不副实，对人对己都无好处可言。也许仃时我们的确很生气，但我们可以换种方式，我们把它称为“潜在批评”。有时我们可以把“质”为批评的事情变为“表面”的“理解”、“提醒”、“建议”、“犯错行的向我批评”，甚至是“表扬:只要我们的最终目的达到了，何必剑拔弩张呢？我们虽不提倡惩罚，但愚以为，适当的小惩大戒也并非禁止。诸如：写检查、要求当面道歉、当众检讨、取消参加活动（但指短时间）等。诸如以上的各种管理手段还有许多，例如说服、集体舆论等，在此不作过多阐述.凡事我们耍立T学生立场，和孩子们手拉手，面对面，心连心，用师者的“尊”，长者的“爱”,为孩子撑起片属于他们的广阔天空！【参考文献】:1 .维克托迈尔-令尔伯格，肯尼斯庠克耶大敦柢叶代：生活、工作与思维的大变革M.欣杨燕，周涛，译.杭州：浙江人R出版社，2013:150-1672 .石品.挖出派文兴地点构足语文高效课史J1.小学语文牧师.2014(5)：67.