培养高年级学歌唱情感的实践研究 论文.docx

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1、培养高年级学生歌唱情感的实践研究【内容事】社会给学生新的思想，比如让学生学会在生活中去感受美，通过生活经历在无形中丰富他们的情感.生活的感受塑造他们的灵魂,培养他们的品行，并成为学生有感情地歌唱的基础。做好音乐教育工作,便于进一步开发小学生的心智，全面培养小学生的兴趣促进小学生健康成长。在小学音乐教学中，教师应该积极关注小学生的歌唱情矮，根据学生的音乐实际学习状况制定合适的教学方法，做好每一个细节的训练培养工作，进而全面增强学生的音乐情感歌唱能力，尤其是高年级学生对于歌唱情感的缺失。【关词】歌唱；情感体验；小学生歌唱教学是中小学音乐教学的重要内容，它不仅对学生音乐感受能力的培养和歌唱基本能力的

2、培养，还是对学生浸润美的熏陶、提高艺术修养起着非常重要的作用。正如音乐教育家柯达伊曾说过：“有了歌唱的基础，更高层次的音乐教育就能得以发展J只有人声一一这个人们生而就有的而且是最优美的乐器，才是使音乐文化属于每个人的沃土。对于小学阶段的学生来说，没有丰京的生活经验，所以，在歌唱中很难能够将自身的情感淋漓尽致地表现出来，甚至有很多小学生还误以为歌唱声音大就是情感投入的重要体现。不可否认的是，情感体现的程度不是以声音的大小来衡量的。在某种意义上来说，歌唱情感主要是通过生动表情、优美动作和富有感情的声音得以体现。基于此，一定要仔细观察小学生歌唱中的每一个细节，借助科学训练方式提升小学生的歌唱情感水平

3、，为小学生日后的音乐学习奠定坚实的基础.有位音乐家说过:“音乐是心灵的进发,它不像化学那样能够进行实验分析，对音乐来说，只有一种真正的特殊性，那就是情感。那么，我在歌唱教学过程中发现很多学生存在以下几个共性问题：音准不到位、唱歌不积极声音极小、缺乏自信心不敢唱歌、唱歌是一种害羞的行为、袂乏对歌曲的审美性、对歌曲缺乏表现力没有情感表达歌曲显得空洞苍白，以上存在的问题高年级的学生表现的尤为严重。学生的情感体验除了要有家庭的教育，还要有学校的课堂教育，总的来说就是学生缺少教师对歌唱情感教育的体盼与培养的引导。结合近几年来的教学实践，探讨以下几点如何在音乐歌唱教学中进行对学生歌唱情感的培养.一、分析歌

4、曲体裁和创作时代背景，让学生俄得歌曲的基本风格决定一首歌曲作品是否优秀的前提条件，就是作品本身的风格因素的特征和特点，在对整首音乐的了解上面，呈现出的不同流派和不同的结构也都要有不同程度的把握方向，这也是直接决定延长作品的难易的前提，同时也是学生能够接受的前提。根据歌曲所表现的内容不同就形成了不同的艺术形式，不同的歌曲体裁，如颂歌指歌颂党、祖国、英雉人物、祖国的大好河山以及歌颂美好事物等的歌曲，其特点是节奏平稳、旋律宽广、有庄严宏伟的气概，如歌曲g歌唱祖国。抒情歌曲能够表现人们对党、对祖国、对故乡、对亲人等一切美好界物的热爱，主要特点是气息宽广、曲调优美抒情、节奏舒展自由，通过歌唱来抒发人们情

5、感的内心世界，如歌曲大海啊，故乡等,在明白歌曲题材和背景情况下再进行歌唱教学相对于高年级学生而言会更容易理解，更容易掌握歌曲的情糕的方向。二、分析歌词，让学生fit得作品中的内涵演唱好一首歌曲除了要有较好的声音条件外，还要有真挚的情感表达，二者结合才能真正的打动他人，做到以情动人。在进行歌唱教学过程当中,我们不仅要对歌曲本身的内容和情绪有所了解，同时还要对其本身的歌诃内容进行详细的描述与解说。在对歌词演唱的过程和衣达过程当中，吐字要清晰准确，要将歌曲本身所包含的情绪情感以自己的方式表现出来。在对喜怒哀乐等情绪传递的过程当中，要进行把控有助于学生更好的在听觉中进行享受，同时也能够得到情感的共鸣。

6、学习一首新的歌曲，先不要急于求成的教学生唱谱，而是让学生有感情地反更朗诵歌词，让学生从歌词中了解词作者所想要表达的情感。不管这苜歌曲有多长或多短，它都凝聚若作词家、作曲家强烈的思想感怙，教师要让学生充分发挥自己的想缴力去感受体会，从而能够理解表达。只有让学生对这首作品有了较深的理解感受，演唱时才能够白然而然地流露出真挚的思想感情，使歌曲的情感表达更加自然完美。三、分析IR曲旋律，让学生债得音乐中的变化和感情上的对比自古以来，音乐就是帮助人们传递情感、表达自我的个重要途径，人们能够从不同的音乐中感受到不同的情绪情感，并随着作者的悲喜，达到悲喜同感的境界，小学生能够通过不同的音乐感受完善正在发展的

7、情感系统。在这过程中，想要让小学生的情感系统能够真正得到发展，音乐的聆听是最有效的方法。聆听歌曲中的旋律，并分析是歌唱情感表达的重要方式之一，也是辨别音乐风格的重要方式，它可以很容易地激起人们的情感共鸣.因此，我们认为旋律是音乐的灵魂。在歌唱教学中，可以先从音乐旋律入手再从音乐歌词入手，先让学生充分感受音乐旋律再尝试分析音乐旋律，音乐旋律的而低起伏走向，教师再进行系统专业的分析指导，最后再起完整的去体脸歌曲中的情感。教师也可以引导学生进行独立自主的思考，在感受音乐的同时，感受体会音乐的故事背景的影响，帮助学生认识到感官教学的作用，从而提高学生对音乐课堂的积极性和主动性，进步提升学率的音乐素养，

8、最终形成歌唱情感从而在鼓后的歌曲表演中表达出来。四、运用灵活多样的教学方法.运用情境化的音乐教学方法音乐中的情境教学，是一种带有情感色彩的活动形式而产生的一种心理情感表达，就是以生动形象的情境教学激起学生学习的情绪为目的的一种音乐教育教学方法。首先要创设良好的符合学段特点的情境教学氛围，唤起学生对情绪情感表现的一种心理需求，让学生在音乐教学中进入一种特殊的情景环境当中，教师通过制作精美的多媒体课件播放出一些背景音乐或者画面对整个堂课的气氛、学生的情感调动起到积极的作用“教和要善于借助实物演示和师生现场表演来创设情境，让学生在轻松自信的氛困中来由内而外的抒发自己的真挚情感。那么，当学生面对全新的

9、形象或者新鲜的事物时，能够激发出学生的好奇心和新鲜感，就会让学生对这节课产生期待、渴望的情绪。五、通过教师施唱和学生表演来激发情感，提高学生的兴趣音乐教册要以情动人，首先要能够感动自己。首先音乐教师要能够进行良好的范唱教学，这就要求教师上课前必须充分做好课前准备工作，课上才能够饱含丰富的情感进行范唱，达到以精动人、以情感人，其实情感地自然流露，激发学生的学习兴趣与动力。歌唱是最有情感的艺术，音乐的根本目的就是传递情感。听起来就很平淡无味，那么这首歌曲的演绎也就没r情感表现力和艺术感染力。因此，一首歌曲的完美展现，不仅需要熟练的演唱技巧，更需要投入丰富的情感表现力，但是如果要想二者完美的结合，这

10、就需要教和在日常的教学过程中好好下一番功夫了。在以审美为核心的音乐歌词分行教学中，情感的表现、情感的宣泄、情感的交流已成为现代音乐教学的首要任务。总之，对学生进行情感教育，能够仃效地丰富学生的精神文化，能够促进学生在感知能力、情感能力、想象能力等多感官联动发展。这就要求我们在音乐教学实践中，多角度、多层次的去思考，尤对于高年级学生如何选择更好的教育教学方法，能够让学生在学习时感受音乐内涵，让学生在音乐课堂中充分发挥自我意识，运用感仃去感受音乐带来的美好，让学生真正感受到音乐的魅力，实现音乐教学的创新，让学生做到敢敢唱且有情感地歌唱，使学生的审美以及个性能够完善。从而使音乐教学在素质教育的发展中形成深刻的内涵。【参考文献】刘沛钟音乐实践与理论研究3J0周雪石、胡向阳普E音乐欣赏教程J网音乐课程标准2011版4周雪芳.多元胺官联动,促进小学生音乐能力发展阴.新教育,2016(6).