我的教育心得--一个都不能少 论文.docx

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1、我的教育心得一一个都不能少摘臬：教育是一直以来都是炙手可热的话聪，习近平总书记强调：教育是国之大计、党之大计。所以教育对于一个国家一个民族的重要性可想而知,但是教育的对象教育的主体是学生，学生的发展性义给教育的发展带来了一些压力。在教育的过程中应该如何对待学生，尤其是对于石进生的教育，我将结合陶行知先生的思想和我的教育心得进行一些浅显的分析。关饨珂：爱、转化、后进生、陶行知夸美纽斯曾将教册称之为“太阳底卜.最光辉的职业”，加力宁称老师为“人类灵魂的工程师”，在没有其正从事这个职业的时候我认为这个赞美简宜太夸张了，职业千万行,为什么教师能成为最光辉的职业呢？然而当我真正从事这一职业，站到讲台看到

2、这群可爱的孩子的时候我明白1.对于这一赞誉真的一点都不令张，教加的使命感在我心中油然而生！我是2018年9月考上教师，走进教师这一行业的，说实话当时是因为自己想落实一个工作去寻找一份安稳，但是当我真正从事这一行业之后才发现，这就是我向往的生活，面对的是天真无邪的孩子，用童心在做交流。但是一段时间后我发现自己的想法其实有些简单，因为孩子的思想变化太快了，每天都在不停的改变，我无法用同一个方法去应对所有的孩子，尤其是后进生，没办法使用同样的方法去对他们进行教育。在我感到苦恼的时候，陶行知先生的教育思怛映入我的脑海。陶行知先生这样说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给予

3、施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教二一个学生的全面发展，是要尊重他的个性,每个学生都是独立的个体，都是独特的人，因此教师在教学中耍做到因材施教.这就需要老师能嬷研究好每个学生的个性特点，通过自身的特点去调动学生学习的主动性和积极性，使学生健康快乐的进步和发展。所以说后进生的个转化就会尤其重要，转化的前提是了解后进生，后进生有以下特点：一般觉悟低、是非感模树、缺乏上进心，成绩也会偏低，没有较好的学习习惯，纪律松散，容易迟到，上课不认其听课，顶撞老师，劳动不积极，而且相对老说较为敏感，容易冲动等等。面对这诸多的问题应该怎样去处理呢？如果一味的指责，不明事由想让他们改变，那是相当困难f,俗话说“对症

4、下药”，不同的病使用不同的药进行治疗，那同样不同的学生使用不同的方法去教导“每一个老师都想既要面向全体学生进行整体教育,乂要做到“个都不能少”积极的去转化后进生，那么，如何转化后进生呢？“内因启动法”是转化后进生的项系统有效的教育方法。这其中主要包括相比联系与渗透的五个要素：激发“动情点”、捕捉“闪光点二启发“醒悟点”、扶植“起步点”、抓住“巩固点一、激发“动情点”爱的力量是无穷的，如同一个魔力一般，发自内心的爱能使后进生干涧冰冷的心灵得到滋润和安抚。人都是有感情的，是感性的动物，所以在教学中以情动人必不可少的，需要在情感上达成共呜。需要给予一定的“动情点”，当后进生因受外界的些正面刺激，能让

5、他们情感上产生共呜，当他们敏感的心灵受到技视，但这时却能得到老册的尊重：当他们受到其他人的误解，但老师能够及时给予理解：当他们遇到一些困难，老师及时出现去化解困难；当他们自我否定，而老册却给予圾充分的肯定。虽然只是一个表情，一个语言，一个微不足道的动作，但对r他们都是莫大的帮助“能使他们在心灵上得到一些安慰和寄托，尤其是来白老师的爱。这就是达到r“心有灵犀”，学生能雄接收和接受到来自老师的关爱，这就是师生的互动过程，当双方可以心心相通时,教师的转化工作就可以达到积极的效果。才能真正的做到去帮助孩子调整心态，继续前进。读过于永正老师的很多书籍，于老册的教学理念也充分遵从了陶行知的教学思想，陶行知

6、先生有一句人生格言“热爱每一个学生”，在于永正老师的教学中我也能感受到满满的爱意，对学生的爱能让你看着时候都会发自内心的钦佩和爱慕。在于永正老师的书中都是许多活生生的例子，我都感觉自己置身其中，在观看r老师教学的场景，在想念贝贝文中,有个能歌善舞的孩子得了肿痛，于老师为了给孩了家长留下孩子的痕迹，为了自己以后再想起她，弄了录像课，给他很多发言的机会，留下了很多美好的记忆。但读者我思觉得有点悲伤。不雅羊是这一个孩子，对待犯错误的孩子，于老郎都会找到他们身上的闪光点，然后取长补短：对于不讲卫生的孩子，他亲手帮助洗头鼓励，让孩子流新找到自信；对于问甥孩子，他也不放弃，让他担任班干，找到自己的价值.这

7、些都是一个教师能够真正的观察孩子，j解孩子，并从中找到应对的对策，因材施教，对症下药.任何的教育教学都需要付出定的感情,找到动情点。因此，激发“动情点成为了转化后进生工作的起点。二、捕捉“闪光点”学生是发展中的人，学生.也是独特的人，毋个人身上都有“闪光点”，充分利用后进生身上的闪光点，这是指引他们向前的一个指向牌。是激动他们进步的一个道要突破口。后进生的转化其实就是夸大“闪光点”，通过他们身上的优点给予定的自信，取长补短去积极的改变。美国的位心理学家减廉詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识也就是说个人平时人仅能发挥其能力的20%-30%,在得到激励和表扬后能力可以进行超长

8、发挥80%90%。所以多去发现捕捉后进生身上的“闪光点”，多去鼓励和表扬，让他们从内心去积极向上.对于发展的人来说，并非一直都在进步，偶尔会出现一定的错误和偏差，但是正因有了错误才说明有改进的地方，才会有前进的动力，马克思索提到的辫证观点去看待问题，正可以用于对于后进生的学习中。我在教学中也在用一些方式去尝试教育我的孩子，我的学生，其实我也是爱他们的，但之前的教育是太严肃了，让学生感受不到我的爱，我问过他们喜欢什么样的老如，希望我是什么样子的老如，他们说上课严格，下课可以温柔一些，认为我一直都是一脸严肃，但是读J陶行知的教学事例之后我改变/一些，在前段时间学生犯错我总是去惩罚，去警告，但是感觉

9、效果并不好，后来我给他们树立榜样，尤其是对于后进生，会不断的激励和表扬，我发现,不单单是后进生有了很大的进步，全班同学都被带动，上课都可以枳极回答问题，积极完成作业。所以发现孩子身上的闪光点，每个人都有自己独特的地方，都有别人所不能达到的高度，这时就需要老师拥有一双“慧眼”，积极主动的去探索并寻找每个孩子身上的闪光点，并用这一闪光点去带动孩子其他的特长，取长补短，相信每个孩子都会有很大的进步空间。三、启发“醒悟点”俗话说：“一把钥匙开一把锁”。不能所有的学生“统一化”“规格化”，要切中要害，找到突破口和醒悟点，那什么才是醒悟点呢？那就是后进生通过外接的帮助，内心发生变化,意识形态从模格到清晰，

10、从错误到正确，产生积极向上的乐观心态，从而为后期的改变美定好基础。怎样才能找到醒悟点呢？要学会去换位思考，以他们的身份去分析原因，Q利避宙，将个人的荣辱与自己的生活家人和朋友相联系，以平等的身份去交谈，并提出解决的方法，有针对性的深入研究和交流，触动他们内心深处的向上的心，引导正确的思想和道路，让他们如梦方醒，心甘情愿去改变不好的习惯.对丁学生而言，尤其是对小学生可能在认识自己所处的位置环境和需要做的事情这个问题上，自己还没有那么强的意识去发现和发掘，不能很好的给自己找到定位，其实就是不太明白学习的意义是什么？我为什么学习，对于孩子来说，玩远远超过学习。有科学家调查过，之所以这样并不是只要孩子

11、这样，成年人也会出现这样的情况，因为学习是需要静心，用脑力去劳动，但是玩，哪怕是体力劳动都比学习好，因为学习没有止境，而体力劳动你会知道什么时候停止。但我认为正因为如此，正因为学习是一个永无止境的事情，才更要去努力坚持不懈的去学习。教师要根据学生的身心发展规律，对学生进行科学有效的指导，这样才有可能达到想要的结果。陋若经济的快速发展，教育的思想也在不断的进步，新课程标准中提到“以学生的终身发展为本”的理念，让学生为主体，老师为指导，充分调动起孩子学习的积极性和主动性，将学生的思维和兴趣转化到学习之中.这也要求老师，不要墨守成规，也要不断的提高自身的业务水平，研究学情，研究教法，研窕教材,教学不

12、单单的去教会学生单的知识，还要教会方法，所谓“授人以鱼不如授人以渔工老师是学生学习的引导者，学生才是学习的真正主人，要把主动权还给学生，以学生为主体。顾明远教授提出，“学生既是教育的客体，也是教仔的主体”。在我的学生中有这样一个小孩，他对于学习J的是已经反感至极，但是我发现他的心理其实比其他的孩子相对来说成熟一些，因为其他的学生及时没有很喜欢学习，但是老师和家长告诉他们后他们可以去做，但是这个孩了却不行，根本不做不听，而且有抵触分情绪。我在给他交流谈话的时候问过他，为什么对于学习这件事让你这样的烦感，他是这样回答我的，我感觉我学的东西亳无意义，我并没有感受到他的价值，我的学习我认为都是你们的遇

13、迫，是你们告诉我学习有多么的玳要，可我并不觉得，也没有从中感受到快乐，有的只有烦恼。这不是我想要的生活。听了这些我顿时不知道怎样去回答，这些话如果不是亲耳听到不太会相信是一个小学生说的话，不应该是他这个年纪所有的悲伤，但是后来我细想这样出现的原因是什么？是因为在教学中我们并没仃真正的让学生领悟到学习的重要性，感受到学习的快乐。对于学习是我们的想法，是我们把自己的想法灌输给他们，而他们并没有感受到体验到。所以对学习产生的都是逆反的心理。因此，在教学中老师可以通过结合学生的性格爱好，例如学生生性好动，有极强的好奇心以及学习的持久性差等特点，通过好奇心驱动学习，通过好动去让学生自主探究等等。在遵循主

14、体性、自主性等原则下，可以从教学目标、教学方法、教学内容、教学评价、学生学习和教师品行六个方面进行探索并要试改变。四、扶植“起步点”后进生的学习需要点的启蒙点，当有了启蒙有了解悟,就需要老师的用心陪伴和呵护。帮助他们取长补短，努力提高他们的认知能力，自己学会判断事情的正确性与避免出现同样的错误，努力降低错误率。在进步中看到自己自身的价格，感受到成功的肖悦，通过自己的努力得到别人认可和羡慕的齐悦。正如哲人所说：“使人前进的最大刺激是成功的感觉，只要他们尝到一点成功快乐，便会渴里再次成功的光荣J感受到学习的甜头和快乐后便会沉浸了此，在我的班级里有这样的个小孩，刚刚接手这个班的时候和之前的老师了解了

15、下孩子们的基本情况，当然对于后进生需要了解的更多些，对于这个我要提及的孩子印象格外的深刻，他是上课不听，做小动作，打扰其他同学，不写作业，偶尔做作业书写页特别的潦草。我了解后刚开始就在想这样的学生应该怎么去教呢？有什么有点呀？去班里我第一眼看到的正是这个孩子，铃声响其他孩子都在等待着新老师的到来，他还在走道中胞，没有回到自己的位置,我就让他自己做自我介绍，他见我后并没有害怕的意思，也不说话，其他的孩了告诉我他直这样,我就试图打开这个令人尴尬的局面，总能找到他的优点呀，我仔细看了一卜.小小的眼瞄，站姿扭曲，但是白白的皮肤，我想这白白的皮肤也是优点呀。我说这个白白的帅帅的小伙你叫什么名字？全班同学

16、都笑了。我严肃的说到你们笑什么，老师又说错什么吗？是不是很白很帅，老师刚来对你们并不解，你们现在在老师心中都是样的,老师就是看到了他的这个优点，难道不对吗？孩子们不说话了，我再次请他进行自我介绍，然后他说出了自己的名字,再无其他的介绍，我说很好，老师记住了，而且是记住的咱班第一个学生，长得帅帅的你，相信其他的方面也可以让老如看到第一。然后让他坐下后开始上课，课上我发现他的一些习惯正如之前的老师说的一样，小动作，转头等等，但是每次和我目光对视后会收敛一些。我想这样不是办法，然后接下来简单的题目的回答机会都让给他，别的同学也给他一些爱恭和刮目相看的眼神，并自发的给他进行被求，他似乎开心又有点内疚的坐下了，但是刚刚在手中的小玩具他偷偷的放进了黑洞里,虽然坐姿仍然没有那么规范，但是他一自.拍着头认真听，并不时的举手，然后我也会让他回答那些我认为他肯定会回答对的题目。课卜当着全班同学的面给予了高度的表扬。卜课他来到我的身边，我问他有什么问题吗？他摇摇头，似乎安静了很