心灵可以实现手巧,手巧促进心更灵 论文.docx

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1、心灵可以实现手巧,手巧促进心更灵-通过实验探究践行提升学生心智的尝试摘要：手巧和心灵是指人的手和脑之间有着一种密切的关系，心灵不一定手巧，手巧一定可以促进心灵。课堂是学生在学校学习、生活的主要活动场所，教师主要通过从学生的生活实际导入物理知识的教学，从学生熟悉的生活场景入手，调动学生学习的积极性、主动性，从而利于投入科学探究活动中：课堂上让学生感受到教师的尊重、关发，构建平等、民主、和谐的师生关系，让学生乐于表达自己的见解，发表自己的现点，提升合作能力，物理学科有着自身的优势，物理知识是在学生的实.脸探究活动过程中获得的，只要学生拿握实蛉操作的方法，还是乐于投入到动手操作的实险探究活动中，让学

2、生充分动口、动脑、动手，通过兴趣的调动，从而主动的参与到物理学习活动中，嵌取物理知识。关蛾词：手巧主动探究课堂实验操作能力手巧和心灵是指人的手和脑之间有着一种密切的关系，因为人体的不同部位在大脑皮质均占有一个相应的运动区，它的大小不是以身体部位的大小而定，而是与该部位的功能的精细发杂程度有关.如大拇指虽小，可它在大脑皮质所占有“领土”几乎比大睡多十倍.手指的活动越多,动作越精细,越能刺激大脑皮质兴奋，从而使思维更活跃。大脑在受到刺激后又能反过来调节手指的灵巧性和协调性，从而促进智力的发展。课堂是教师实施教学的场所，是学生学习基础知识、获取基本技能、形成健康快乐价值观的地方。有的物理课堂教师在授

3、课时，学生学习过程中感觉教学内容抽象、难懂，对学习内容不感兴趣，课堂气氛沉闷，教师教学时也感觉学生的学习不在状态，教师的情绪也不高,这样恶性循环，我们的课堂就变成了教师提不起劲,学生不想听,教学效果定不好。而有的教牌的物理课却似乎有着种魔力般，总是让学生充满期待,课堂上充满着欢声笑语，学生学习的非常投入,教师教的也很起劲，学生积极踊跃地参加课堂活动，老和妙语连珠不时引得满堂大笑，这样的课堂学生.期待，教师教学时也#常投入，这样的课堂教学效果一定很好，学生的学习成绩一定能逐步提高，教学质量定会有所突破，所谓课堂气氛是指课常教学过程中所表现出来的公共情绪状态，对增强学生学习物理知识的积极性和提高物

4、理课堂教学的有效性，都具有十分重要的意义.一、让物理课堂来源于生活,再何到生活中去.物理课堂是学生学习物理的主要环境，这个环境是荒凉、贫瘠还是肥沃、富足，直接影晌学生的物理学习兴趣，影响学生学习成绩的提高。这就要求教师在课堂引入和教学过程中,能从学生的生活实际入手，通过学生生活中熟悉的小实验，让学生有目的的进行实验探究，指导学生观察实验现象，对实验现彖进行分析总结。只行学生熟悉才能感兴趣.这样的情景创设才能调动学生学习的积极性、主动性，这样的物理课堂环境有利于提高学生的学习热情，就能仔细的观察物理现象，从而认真的探索物理原理，科学地总结物理规律。初中物理教学中，有许多知识对于初中学生的认知水平

5、来说比较抽象，学生比较难以理解和掌握。教师应该将这些抽象的物理概念、物理公式和物理规律借助一些比较具体、筒单的可视性比较强的动画、图形来形象化。例如：在教学功率这-概念时，可以通过组织一次小活动来引入功率，保前组织学生他楼梯。第一次：让学生以正常的速度从一楼走上三楼；第二次：以较快的速度从一楼胞上三楼：第三次：让学生将书全都塞进书包，然后背着H包同样以较快的速度从一楼蹈上三楼“然后组织学生回到教室谈谈三次爬楼的体会，第一次爬楼和第二次爬楼比较，第二次爬楼比较累，累的原因是第二次爬楼时做功快，让学生得出虽然两次爬楼做功样多，但是第二次用的时间少：比较第二次爬楼和第三次爬楼，第三次爬楼更累，原因是

6、第二次爬楼和第三次爬楼用的时间基本样，但是第三次爬楼做功多，最后组织学生总结得出（1）做一样多的功，用的时间少的，做功快；（2）做功时间一样，做功多的做功快。从而引出功率的概念：年位时间内所做的功。是比较做功快慢的物理量，这样学生通过亲身感受来理解功率这一抽象的概念，学生在活动中学习兴趣比较高，通过活动学生也便于理解，像密度、比热容、光的折射、凸透镜成像规律等等物理知识都是比较抽象的，教师都要通过借助学生的生活实例，建立物理模型来组织教学，而不是教师干巴巴的讲，学生干巴巴的听，要通过学生的生活实际化繁为简，提高学习兴趣，顺利完成学习任务。由此可见，当学生利用自身的生活实际经验来学习物理，再用物

7、理知识去解决生活中的实际问题，这样学生的学习兴趣就会得到激发，探究的欲望就会得到激活，求知的大门就会被打开，物理知识就会比较容易内化为学生的学习体验和感悟，物理课就会充满吸引力，让学生享受学习物理的乐趣，同时能够指导学生运用物理知识解决实际问题,提高应用能力。这样的课堂才不会枯燥乏味，课堂气氛才会好起来，才有利于提高学生的能力。二、营造平等和谐的物理课堂氛围，实验操作中允许学生犯错，在凳试中获得心智的发展.学生在学习过程中一定会对物理知识的理解出现偏差，甚至是错误，教师应该合理利用学生的这些思维上的偏差，找准出现偏差的原因，从而进行合理的引导，这就要求教册在教学过程中充满耐心、爱心，尊重和热爱

8、每一位学生，当然这是做教师的最起码要求，也是教师做好教育教学工作的出发点和前提。“以学生为主体，以学生的未来发展为本，让每一个学生在自己原有的基础上都能得到发展和提高”，这是新课改的理念，将这一理念落到实处，就要求教师必须尊重:和热速学生，积极创建平等、民主、和谐的和生关系。学生是课堂教学活动的主体，教牌只是教学活动的引导者、组织者、示范者,教学中教师要放下权威，平等对待每一位学生，相信和尊重学生，让他们从自身的生活经验，自己的认知水平和自己的思维方式去认知、思考、应用、创新。让学生敢于发表自己的个人见解，愿意提出个人的想法,这就要让他们获得美爱、获得尊重和理解为前提，通过平等和谐师生关系的建

9、立，充分发挥学生学习的积极性和主动性，从而实现学生的身体、心理、智力、对美的观察能力等方面，都能得到健康全面的发展。尊重和热爱学牛.，创建民主、平等、共同发展的新型师生关系，既是新课程实施的前提和条件，又是新课程改革的内容和任务。教师只有对学生付出我挚的爱、真正的尊武和久诚的关心，学生才能在学到物理知识的同时获得温涧的怙感力量，取得润物无声的教学效果。同时，教师对学生的真怙投入必定会得到学生的真情回报，他们定会配合教师营造出一种和谐、真诚、温馨的教学氛围.三、合理利用物理趣味实验，让学生充分动手操作，活跃课直氛圉，激发学生求知欲初中学生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心和神秘感，合适的实验不仅

10、能帮助学生理解和掌握知识，而且能激起学生的兴趣.启迪其思维定向探究。利用惊奇实验导入新课.这是一种相当普遍的实验导入方法.利用学生意想不到的奇特现以，唤起学生的注意，引起学生.思.考，从而产生强烈的求知欲望而导入。例如：“大气乐”是比较抽象的概念，新课引入先演示窄口瓶“吞”鸡蛋的实验，这奇迹般的现象一下了就吸引了学生们的注意力，告诉学生这是大气压现象，那么什么是大气压呢？在学生兴趣被激发的情况下转入新课教学。当学生明白大气压的概念后，为了加深印象，可再将一只玻喀杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。问，当把手移开后，会产生什么现象？松手后学生惊讶不已。纷纷议论，这大气压到

11、底有多大？为了满足学生的好奇心和求知欲，我招抽去空气的马德堡半球示出，叫学生推选两个力气最大的男同学来拉，结果用尽力气也拉不开，再换四个不服气的同学，还是没有拉开，当我把进气阀门打开后，一个人就很轻松的把两半球拉开了。学生既惊奇又信眼，对“大气压不但确实存在而且又很大”的结论深信不疑了。四、给学生多动手的机会，通过动手能力和实睑掾作技能训练，促进学生心智发展初中物理知识的学习是学生将来从事科学实验的起点。因此，在物理课堂教学中，必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力，使学生养成良好的实验习惯。每次做实骆时，教师要指导学生.弄懂实验原理，学会正确使用物理仪罂，掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，能够通过分析、推理得出正确结论。比如在电学实物中，教师要反复强调电流表、电压表的连接特点及“+”、“一”接线柱的接怯，让学生学会用欧姆定律正确估算量程，避免量程过大使测量值的误差大,又避免量程过小而烧坏仪表。学生掌握了基本实验技能，就能独立动手悚作，打好实验的基础，有了这种基础，学生就能自主的探究其它电学实验。例如，探究水果电池的电压，探究串并联电路的电流电压的规律等，这样通过实验，不仅有效地帮助学生领会物理知识，更亚要的是通过观察实验现缴，分析和解决实验中的问题，能够培养学生的创造性思维能力。