幼儿教育 从心开始 论文.docx

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1、幼儿教育从心开始()在竞争日益激烈的社会环优下，许多家长和教师只关心幼儿在学校学了什么、会干什么、吃得好不好、长得尚不高，注支幼儿的外表成长、智力开发，忽视了对幼儿的“心理教育”.心理找育是幼儿教育的出发点和最终归痞，它关系到孩子在未来能否健康、积极地去适应他们的学习与工作。幼儿敖克，只有做到从“心”开始，才有可能在未来形成良好的、积极向上的健康心态，形成合作、乐器、创新等健康心理品屋。本文正基于此，拟就如何从“心”开始，对幼儿进行教育谈谈自己的一些体会与做法。关询】幼儿教育心理教育从心开始一H以来，教师和家长比较关注的事，是幼儿今天学了什么？会干什么？吃得好不好.长得高不高？从某种程度上说，

2、我们的教育只注重幼儿的外衣成长、智力开发，而忽视了对幼儿的“心理教月”，这样的教育会导致使孩子今后自私、冷漠、固执。筌存以为，心理教行既是幼儿教育的出发点和最终归宿.也关系我们到底要培养什么样的孩子的问遨.如果从幼儿时期开展有效的心理健康教育，并且这种心理健康教育能一百铤续到小学、中学和大学,那么我们就一定能让孩子形成良好的、枳极向上的健康心态,促进他们合作、乐群、创新等健康心理品质的形成.可见,心理教育是重要的,而且应从幼儿抓起.幼儿教育,要从“心”开始。1 .自传身被，愉悦教育古代教育家孔子说过：“我身正，不令而行：其身不正，员令不从*说明了身教重于吉教。尤其是幼儿，可塑性大，模仿性强，行

3、为习惯言语都物受到教师言行的路家。教师是本无字书,要经得起幼儿的阅读.读出你的身体力行,读出你的表里如一.“学高为师身正为范，在数育教学中，幼儿教师的一举一动、一古一行，构直接对幼儿产生潜移默化的影响，为此，我注里自身修养,规范言行举止，力求在幼儿中起到表率的作用。例如,要求幼儿有时间观念.按时到校，不能迟到,我就坚持做到早早到校,每次都提前到校.和老师一起迎接幼儿入园。幼儿受我们的影响，也逐渐养成了不迟到的习惯，又如，在班级里，我教育幼儿讲究卫生，养成良好的生活习惯.年天走进教室,我总是先把讲案抹一抹，再把课本、教具、扮跑食一搜放好，这些看似简单的小事,却在幼儿身上产生一种强大的示范教育作用

4、.在我的影响下,我们班的幼儿每天都把书本、文具盒摆放也整整齐齐，地上也从没有纸Ip1.所以，幼儿教师应该坚持“身教或于言教”的原则,不断加强自身业务素质和思想遒伤素质的提高规范自身才行,熨造自己的高尚人格,改进教育教学方法,以渊博的知识、优秀的品质、高尚的情操去感染和教育幼儿，让幼儿接受春风化雨、洞物无声般的教月，身心得以健康发展.心埋学家研究证明：情绪、情感直接指导着学前儿童的行为，愉悦的情感往往使他们愿意学习，不愉悦的情感就会导致他们做出各种消极行为，因此，教师要拥有良好的心态和健康的人格品防,这是心理教育的环境所应具备的.首先,建立良好的帅幼关系.在平等和尊更.关爱和宽容，支拉和引导中教

5、育幼儿，满足幼儿的内在心理需要,产生潜移默化的作用.如像妈妈一样关注幼儿的整体成长，了斛幼儿的需求，支持幼儿的探究发现，鼓励幼儿尝试新睇事物参与幼儿的游戏活动等.其次.做到严爱有度.当孩子做得正确时,如果老师不次可否，将会挫伤他的积极性；而当老师用点头、微笑或夸奖的话等方式表扬他时，会使孩子产生喜悦、愉快的心情而更枳极地参与活动。对孩子的表扬要因人而异，有时不能太过.有时却需要过分些,正如刚学会说话的小孩子，每发一个音都会有毛病，而充满爱心的妈妈总是高兴地鼓励孩子：“宝宝说得出好，“孩子受到了老师充涵宠心的表扬，心电总是&I滋滋的,即使老师的表扬加了“水分”*过其实些,也没有什么不可.教师应该

6、明白,一味欣货.亚场和放弃要求，后果会使幼儿任性薪道，不会和同伴友好相处，过于严历，也会形成自甲.，胆怯.畏缗等不良的心理品旗。老师应是幼儿的合作者，支持者和引导者。2 .以人为本，启发引导幼儿年龄小，认知范围窄，其态度习惯个性都处在奥他时期。对个别有差异的幼儿，教师要努力用亲切的微笑阴散孩子的自卑.，用信任的目光消除孩子的胆怯。做笑，传递着友善、热情、积极向上，课堂上老师的微笑更是无价之宝，它给予孩子势气、自伯、灵感,教师鼓励的微笑，能让幼儿扬起自信的风帆：教师脱许的微笑，能让幼儿的心房洒满阳光：教师会心的微笑,会让幼儿处于承认错误重拾自信.在幼儿园里，孩子会碰到各种各样的生活困难，需要老师

7、无微不至的关怀和帮助.教师在工作中鼓励幼儿将自己内心的扬怒哀乐讲给老师听，教师也可将自己的一些喜悦和困恼讲给小朋友听.在沟通中,教师认真地做所并做出适当的积极反应,包括表示内心的接纳和给予适当的建议，括助，我记汨有一个叫妞妞的小朋友，很有个性.她一套一套的话，常常让家长哭笑不得.在幼儿园里,屁股总是不喜欢拈椅子：你东她偏西，总喜欢和你对着干：但是老师的话,她能记得,为此，平时有机会我总喜欢和她林新大，时她的优点及时表扬，不足的地方给予指出,同她一块找解决方法.我们之间已经形成了一种戏契.在她冏皮时.我瞪眼，她就能感觉出：在她去现棒时，骅起大拇指，她会非常开心。情楼交流是一种心灵的交汇，孩子只有

8、在对教师产生相信，言重的基础上，才会把自己的想法对老师进行表达，进行相互的交流，因此,这要求我们教师要有一捌爱心,以人为本，充分地尊曳幼儿、关心幼儿，要求我们以良好的沟通意识、探索实效和艺术的技巧去把握沟通，让幼儿在自己的美爱、抚摸.淑暧的环境下生活、成氏,形成健康、积极的良好的心理品质.此外，教师还应从尊虫幼儿的原则出发.把各领域教学内容与心埋健康教育有机结合起来，充分运用多媒体、儿欲、图片、故事等多种形式，引导幼儿欣钻理斛优秀作品，让幼儿体验关爱、亲情、分享的良好的情感.例如,运用孔融让梨、列宁小时候h4雷锋久我们是好用友X等生动教材，适时把心理教育折穿其中，在活动中，教师要做到“三多”：

9、一是多观察，及时常树苗头，防患于未然；二是多排除，排除不利因素和心理障碍；三是多分析.让幼儿明白应该怎样做？为什么这样做？这样做有什么好处？3 .以务薛教.行为实Kt针对幼儿身心发育特点及知识积累的状况我们在活动中应选择一些能引起幼儿兴趣.激发幼儿情感的故事为支点，让那些感人的范例故事人物情节都成为幼儿脑海中关明动人的故事,起到润物细无声的作用。件先，经常开展丰富多彩的教方游戏活动。如“三八妇女节”爱蚂妈教育“五一国际劳动节”爱劳动教存,“十一国庆节”爱祖国教育等.使幼儿在系列化的教讨活动中“学一点知识，懂一点道理，做一点实犷，成一种品你”，在主SS活动中，教你还Ur以结合教育目标、幼儿年龄特

10、征及认知发展水平创设主题环境建设，如庆祝生日、疫祖国、爱家乡的主即、反映四季特征的主题等等，通过丰富的主题内容吸引孩子，让他们在潜移默化中受到教育，激发孩子奋发向上、勇争第一，对物不断求知的精神，获得认知上的发展和语有能力、动手能力的提拓.其次注电常规活动,随机教育.将心理教育海透于一日活动中，注曲:幼儿的行为实践，要求幼儿自己的事情自己做，能积极主动帝助别人，如每天放学后和老师整理图的玩具投放梁椅，为集休整一些力所能及的事情老师及时衣扬好人好事.使幼儿对自己的行为有一个正确的理解通过活动,培养幼儿一种宽广积极热情向上的健康心理，其三，虫视“成功教用”，”成功教Fr是劝幼儿进行心理健俄教育，培

11、养幼儿自信心的总有效途径.因此,教师要积极创造条件,鼓励幼儿对成功抱有信心，感受成功的体般。让幼儿对学习的行为及技能进行反笈练习，在具体实施中加深理解和掌握，从而形成检定的良好行为习惯.心理教育过程不可能帆风顺，可能会遇到各种问SS.好比我们锻炼身体，身体没有病也有坚持锻炼，这样,。体才有更好更强的抵抗力。因此需要教师长期的，酎心的，全身心的投入才能做好，做到“持之以恒，晓之以埋，动之以情，导之以行”，才能将幼儿培养成为:十一世纪商素质的人才.【第文献】1s陈桐眉.王勇.幼儿故有心理学M.北京：北京师范大学出版，20072、惋FH群.幼儿故育学M.郑州：郑州大学出版社,20083s徐诧荣,徐亚红，邵杼芬,幼儿心理健康教育互动40课M.上海：上海科学技术文献出版社，2008