幼儿园家园合作现状的调查与研究 论文.docx

《幼儿园家园合作现状的调查与研究 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园家园合作现状的调查与研究 论文.docx（25页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、幼儿园家园合作现状的调查与研究摘要IAbstractII一、研究的目的与意义1（一）研究目的1（二）研究的意义1二、研究背景3（一）概念界定3（二）家园合作研究现状3三、研究方案6（一）研究目标6（二）研究方法6四、幼儿园家园合作现状的调查结果7教师与家长对家园合作的认识及态度7（二）家园合作的形式11（三）家园合作的内容12（四）家园合作的深入程度14（五）家园合作取得的效果16五、幼儿园家园合作研究结论18（一）家长与教师在家园合作内容上缺乏一致性18（二）多种家园合作形式使用单一且过于表面化18（三）家园合作深入层次比较低，缺乏双向性19（四）家园合作反响好但是效果差19六、提高幼儿园家

2、园合作效率的策略20（一）加强家长与教师之间的沟通，促进幼儿发展20（二）提高多种家园合作形式的利用率，开展丰富的家园活动.20（三）多开展教育活动，提高家长的育儿知识20（四）家长与教师之间要懂得换位思考20参考文献22察庭和学校是幼儿成长的两个最老要的场所，而两者因幼儿结合在一起，形成了家园合作。好的家国合作能让教育达到事半功倍的效果，能让幼儿在积极、快乐的环境中全面和游地发展。如今，越来越多的治家学者以及幼儿园、掌长意识到率团合作的*要性，不过，由于我国对家园合作方面的研究起步比就晚，有很多工作在大部分地方都没有得到很好的开展，存在许多的问起。本斫究采用以问卷调查法为主，文献研究法、访谈

3、法以及观察法为精,围绕我师和家长对京回合作的认识和态度、察园合作的方式、内容、深入标度、所达到的效果，分析出家国合作存在的问超、影响家国合作的主要因素，总结出对家国合作具有建设性的簸珞与措施。关使得：幼儿园：家园合作：现状AbstractHomeandschoo1.arethetwoInOStimportantp1.acesforthegrowthofyoungchi1.dren,andthetwohaveformedhomecooperationbecauseofthecombinationofchi1.dren.Goodhome1.andcpcrationcanmakeeducationm

4、oreeffectiveandcanmakechi1.drendeve1.opinahar11M)11iosandharmoniousenvironmentinanactiveandhappyenvironment.Today,moreandmoreexpertsandscho1.arsaswe1.1.askindergartensandparentsareawareofheimportanceOfhome1.andcooperation.However,duetothere1.ative1.y1.atestartofChinasresearchonhome1.andcooperation,m

5、anyjobshavenotbeenwe1.1.deve1.opedinmostp1.aces.I1.ierearemanyprob1.ems.Thisresearchismain1.ybasedonthequestionnairemethod,1.iteratureresearchmethod,interviewmethod,andObSerVa1.iOnmethod.Itfocusesontheunderstandinganda1.titudesofteachersandparentsonhomecooperation,themethods,content,depth,andeffecta

6、chievedbyhomecooperation.Theprob1.emsexistinginthecooperationofhome1.andandthemainfactorsaf1.ectingtheCoOPerationbetweenhomesandvi1.1.ageshavesummeduptheconstructivestrategiesandmeasuresforhome1.andcooperation.KeyWordscKindcrgartcn;HomeCooperation;StatusQuo研究的目的与意义(一)研究目的自2010年以来，国家对于幼教行业越来越重视并加码，大力

7、助推幼教产业发展。国家召开的会议也指出：学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。随着二胎的放开，全国学前儿童的基数越来越大，家长对幼儿园的需求扩增，对幼儿教育也越来越重:视。但由于社会、经济、科学研究以及教育观念的不足，学前教育的改革与发展也遭到阻碍，尤其是在家园合作方面，虽然C幼儿园教育指导纲要3中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，运用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”，但具体实践与理想效果还是存在着很大的差异，幼儿园无法真正的将家园合作的价值完全体现出来，促进幼儿全面发展。本研尢以家园合作为出发点来发现家园合作的不足之处，并提出改进的策略与方法。(一)研

8、究的意义1 .研究的理论意义本研究结合学前教育的有关知识对幼儿园家园合作的现状进行调查与研究，使幼儿园、幼儿教见入家长对家园合作有进一步的认识，并将有关知识与策略运用到家园合作的实践中去，建立完善的家园合作模式。2 .研究的实践意义(1)有助于幼儿能够统一的、全面的科学发展社会性、智力”幼儿在入园形成了自己独仍然会影晌着家庭是人的笫一所学校.瑞典的贝肯罗斯博士也提出：“在个性、发展和文化特征方面,父母是孩子的第个和最重要的环境影响因素。之前，生活都是在家庭中度过的，这就使每个幼儿都有自己的个性,有的经验、行为习惯、处人处事以及说话方式等等。在幼儿入园之后,幼儿，这就要求幼儿园教育只能在幼儿原有

9、的基础上展开，进行因材施教，而对幼儿的快速了解，除了和幼儿的相处及观察外，最直接的就是家园合作，共同教育幼儿，才能使教育达到事半功倍的效果.(2)有助于解决当下家园合作中存在的问题，当下的家园合作更多的是“表面功夫”，家长很少深入到幼儿园教育的各个环节中去，导致家庭和幼儿园的教育内容是脱节.的，不能够形成股合力。虽然我国有很多学者对家园合作有较深入的研究，但是从实践来看还是不容乐观。（3）有助于教育资源的充分利用与整合。家长是幼儿园重要的教育力量，也是幼儿园宝贵的资源。不仅可以使幼儿园更了解幼儿，制定出可行的、具有针对性的教育计划，而且各种不同职业的或者不同文化背景的家长可以给幼儿园带来丰富的

10、教育内容，并能为幼儿园的教育提供多种支持和服务。二研究背景(一)概念界定1.幼/咽幼儿园，原称期儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。旧称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三至六周岁的幼儿。2.幼儿园教育指幼儿在幼儿园里受到的教育。幼儿园是对3-6岁的幼儿实施保教工作的机构，是基础教育的有机组成部分，是终身教目的奠基阶段。3家庭家庭是由婚姻、血缘或者收养而产生的亲属间的共同生活组织。4 .家庭教育广义的家庭教育是家庭成员之间有意或无意的相互教育与影响，还包括家庭环境对家庭成历的潜在影响与熏陶.狭义的家庭教育是指在家庭生活中父母或长辈对未成年人所施加的有意识

11、的教育。5 .家园合作马忠虎指出，家园合作就是在教白活动中，将家庭与学校的力量联合起来，相互支持和配合，促进学生发展.学校在教育学生时能得到家庭的配合，相反，家庭在教育学生时也能得到学校的指导，两拧是互相合作的美系。(一)家园合作研突现状1 .国外家园合作研究国外发达国家的幼儿园早已将家园合作当做重要的项目来研究，并I1.许多专家学者也对家园合作进行了研究，以达到促进幼儿全面科学发展。通过直阅，将对国外家园合作的政策法规、合作类型、合作方式等方面进行分析。（I）国外家园合作的政策法规美国：从20世纪60年代开始，美国实行“先行计划”，要求社区与家庭都要参与到幼儿教育中去，提高教育质量。2005

12、年4月，全美幼教协会颁布幼儿教育方案标准和认定指标,再次提出教师要与家庭建立积极关系。英国：1967年在铲普罗登报告书3中提出家长在幼儿教育中的重要作用。在1988年颁布的6教育改革法中，明确了家长代表在学前教育机构中具有重要的地位。日本：1990年日本教育审议会颁布6为了家庭的合作，对家庭、幼儿园、社区教育提出改革措施。在f幼儿园教育大纲B中提出幼儿园要与家庭合作为幼儿终身发展更定基础。法国：政府支持家园合作，并列其为主导事业。由此看来，发达国家对家园合作足够重视，并能够让家园合作发挥其真正的价值.（2）国外家园合作的类型美国学者DaVieS将家园合作的类型分为四种：-是面对幼儿教育的临时性

13、问题：二是鼓励家长参加幼儿活动：三是利用社会资源带领幼儿进行实践活动：四是家长和幼儿园老师共同承担育儿教育。杰斯特威客按家长参与程度不同，将家园合作分为三类：一是被动接受的合作，例如个别交谈、家长会：二是中等层次合作，例如亲子运动会：.是最高层次的配合,家长既是幼儿教育的决策者也是执行者。Berger.U从学校为家长提供支持和帮助将家园合作分为六种模式：-是养育：二是交流：三是志愿者服务、四是幼儿园为家长提供家庭教育指导：五是决策：六是利用社区资源。（3）国外家园合作的方式国外家园合作的方式主要有实行开放办学、建立家园联系简、召开家长一教师会议、视家长为教育资源、开展家长教育、成立家长中心、成

14、立“家长一教师”协会、进行家访。2 .国内家园合作研究随着国家对幼教行业的越来越蓝视，我国有很多学者专家研究关于学前教育的相关内容02001年d幼儿园教育指导纲要的颁布，不管是幼儿园还是专家、学者，都渐渐意识到家庭（家园合作）对幼儿发展的重要性.而对家园合作的研究主要体现在作用、策略、问题、借鉴四个方面。（1）家园合作作用研究家园合作在幼儿的健康发展中扮演着不可或缺的重要角色。刘艳指出：“通过家国合作形成正向、积极的教育合力，才能共同楮助儿童养成良好的生活行为习惯”。俞燕静指出：“通过家园合作，提1.亲子阅读质量，不断促进幼儿早期阅读能力的发展”。贾慧芳指出：“家园合作对幼儿数学认知能力的发展

15、有着重要的作用”,陈荣直接指出，在家园共育的背景下，指导策略是决定幼儿音乐能力培养成败的关键.从幼儿园五大领域教育教学的角度来看，家园合作始终发挥着不可替代的作用。家园介作在提高幼儿自我保护能力、缓解幼儿入园焦虑、加快幼儿入园适应、促进幼小衔接等方面的作用不可小觑，在很多文献中都有所论述。（2）家园合作策略研究国内研究者对家园合作的研究主要集中在对其途径及策略的研究方面。在针对“如何更好地实现家园合作”这一问题.大多数研究者主要关注对家园合作新形式的探讨，重视家园合作中幼儿园、教师和家长作用的充分发挥。但是,在针对家园合作的具体措施时，大多数文章都存在大同小异、针对性不强的问题。因此，家园合作的策略研究也一直是学者们不断研究和探索的难点。（3）家园合作问题研究国内的研究者对家园合作问题的研究主要体现在四个方面：（八）家园合作中幼儿园与家长双方地位不平等的原因探析：（b）家园合作中相关制度不能全：（C）家园合作中工作内容深入性不够：（d家园合作中沟通方式针对性不强。（4）家园合作借鉴研究经过对近十年的文献研究发现，关于国内外家园合作比较研究的文章不多，仅有的一些文章大多是关注美国家园合作研究及启示的。如尹兰英通过对美国HIPPY项目的研究，提出了改善我国家园合作工作的系列办法。秦元东通过对美国S家庭与学校合作的国家标准的研究和解读，进而对提高我国家