利用科学方法提高大班幼儿的阅读能力 论文.docx

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1、利用科学方法提高大班幼儿阅读能力摘臬：阅读魄力建幼儿需要具备的基础能力之一，也贵幼儿感知与探索世界的基础。对于大班幼儿来说，即将进入小学阶段，激发他们阅读的兴趣，培养他们良好的阅读习惯,提高他们阅读的能力。将为他们顺利迈入小学及终生学习奠定更好的基础。本文主要从幼儿园教学明度讨论了如何提南大班幼儿闺读能力的有效策略，并提供一些科学的方法来帮助幼儿提南阅读能力，以供各位参考。关健刊：科学方法大班幼儿阅读能力幼儿园阅读教学的主要目的在于丰友幼儿的知识，促进幼儿形成个性化思维，发展幼儿各方面的基础能力.站在幼儿的角度看待阅读,阅读能够帮助他们掌握一定的生活技能，累积一定的生活经验,提高语言表达与解决

2、问题的能力.站在教师以及家长的角度看待阅读，阅读可以帮助他们了解并参与幼儿的成长,培养幼儿形成良好的学习习惯。那么,幼儿园教学中可采取怎样的描施促进和提高幼儿阅读能力呢？以下就是笔者的分析与论述。一、情境激趣大量研究表明，当幼儿处于良好的阅读环境当中时,幼儿的阅读能力就会得到提高。因此,教师应当为幼儿构建多元化阅读环靖。教舞可通过创设阅读情境构建阅读环境,激发幼儿阅读兴趣，促进幼儿由受动者转为主动者，从而促进并提1幼儿阅读能力.教学情包括实物、问题、生活、游戏、音乐等情境，以实物情境为例,在E今天穿什么读本阅读教学中，教和可先用多媒体向幼儿展示一些关r穿着的图片,让幼儿就图片中人物穿什么进行讨

3、论,然后以“你穿着什么衣服?你为什么穿这样的衣服？”引入教学,接着京出读本,与幼儿对读本封面内容进行互动交流,并引导幼儿逐页分析读本，同时丰富幼儿词汇与生活常识:上学时需要穿校服；做运动时需要穿运动服；天冷了需要穿厚厚的保暧衣;游泳时需要穿游泳衣，接着教师鼓励幼儿自由阅读读本，并促使幼儿尝试回箸“做饭时需要哪些工具?做饭时穿什么？”这一问题,最后与幼儿一起利用彩色卡纸制作衣服,并让幼儿结合生活经5佥以及所学内容进行衣服分类0以游戏情境为例,在我们去探险读本阅读教学中，教和可先带领幼儿粗读一遍读本内容,再选择幼儿扮演读本中的人物“杜里”、“莎里”，并对读本内容进行情珏还原,接着引导幼儿深入阅读读

4、本,鼓励幼儿对故事情节进行拓展,并进行情境演绎,最后以“如果你去探险时迷路了怎么办？”为主题和幼儿一起做探险游戏。另外，利用教学主题活动投放阅读材料。例如：豆子大家族主题活动中,投放了和种子有关的绘本故事，孩子们对各种各样的种子故事更加感兴趣。愿意主动把书中内容讲出来，提高阅读能力。幼儿阶段的幼儿思维能力发展比较低，他们在进行绘本内容阅读的时候只注重事物的外表。因此,教如在为幼儿选择阅读绘本的时候,应该尽可能为幼儿选择一些画面比较生动形象的，内容情节比较简单易懂的绘本，让幼儿进行相关内容的阅读学习。同时.，教师也可以根据幼儿要阅读的绘本内容为学生创造阅读的情境，让幼儿在相关的阅读情境中进行阅读

5、内容的思考，进而提高幼儿绘本阅读的能力和效率。二、做好引导“阅读”是个广泛的概念,从某种意义上讲,阅读不仅是指读的状态，也是一种日常行为.而这种行为表现,需耍教师加以引导.实践证明，教师是否能够充分发挥自身作用引导幼儿自主阅读对促进与提高幼儿阅读能力有重要作用.因此,教师应当做好阅读引导工作。对幼儿来说,阅读绘本是阅读,阅读生活是阅读,阅读自然也是阅读。所以,教师可不拘泥于开展阅读儿童绘本及读本教学,将幼儿带到户外，引导幼儿阅读自然、阅读生活。以阅读自然为例,教师可带领幼儿观察幼儿园的花草树木,锻炼幼儿发现美、创造美的能力,并与幼儿一起制作树皮拓片、树叶书卷、花淞树叶贴画等，引导幼儿尝试使用自

6、己的语言描述自C1.制作的过程以及花草树木的外形特征,使幼儿学会阅读自然。除此之外，教如也可结合诗歌大自然的话开展阅读自然教学。例如，先开始“指五寸”游戏,引起幼儿的兴趣,然后以“小朋友的反应很快,说明老师刚才说的话大家都能听懂.老加说的话你们是靠耳朵才能听懂的.不耍以为只有人才会说话,大自然也有它自己的语言。大自然的话你们能听懂吗?花什么发现呢？我们起来探索大自然的奥秘吧！”引入教学.再让幼儿观察周困的自然环境,并画出自己看到的自然现象,接着以幼儿的作品以及诗歌大自然的话作为幼儿的阅读素材，引导幼儿结合自1.1.的作品阅读诗歌，梢助幼儿理解诗歌内容，最后开展讨论活动,与幼儿一起交流幼儿发现的

7、大自然的话。以阅读生活为例，教师可对幼儿的日常生活进行记录，搜集幼儿的个人作品，以此为阅读教学素材，鼓励幼儿讲述自己身边发生的事以及自己的感悟，或者讲述自己喜欢玩的游戏、喜欢的动漫人物形象及特征，并向幼儿提供相应的材料,如卡片、图纸等，从而使幼儿学会阅读生活。三、加强实戕需要教册注意的是,必须坚持幼儿的课堂主体地位。当幼儿充分地参与到课堂活动当中，教师才能够通过课堂教学促进并提i幼儿的阅读能力。因此,教断应当加强阅读实践,开展多元化的阅读活动。首先，教师要认识到阅读活动的特点及目的，即白主性、开放性以及多样性，以及锻炼幼儿阅读能力的目的。其次,教师要组织自由选择、科学幻想、动手操作、交往发展等

8、多种形式的阅读实践活动,为幼儿提供相应的实践活动材料,并在活动中体现自主性、开放性,通过活动充分锻炼幼儿的阅读能力。再次,教师要以指导者以及活动参与者的身份深入到幼儿当中，为幼儿提供及时地指导与帮助，引导幼儿自主解决问题，井丰富幼儿的活动内容。最后，教师要与幼儿一同收拾活动场地,建立幼儿保护环靖、爱护公共设施的意识,在提面幼儿阅读能力的同时,使幼儿形成良好的行为习惯。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发幼儿阅读的兴趣,把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上,这是指导阅读的关键.1.投骰子游戏：大班幼儿对文字、书面符号特别感兴趣。因此,我们在图书角设置了散了游戏：在骰子上画出不同

9、的图案引导幼儿对图书的兴趣和联想并大胆地讲述。同时,还让幼儿知道图片中讲的故事都是从书上学来的.书里有许多知识。2 .排图活动：教师为幼儿提供一套打乱顺序的图片，鼓励动儿在看懂每幅图意的基础上,根据故事内在的逻辑规律、根据自己的理解分析、将图片按序排列。3 .图书制作活动：让幼儿尝试做小画家，小作家，把自己想说的事画成一页一页的故事,或从废弃的图书上剪下臼己需要的图片，幼儿口述后，请教师或父母帮忙配上文字,加上封面、封底,然后订成一本图书,同伴间相互介绍、交流自己的作品。四、创新评价除了激发幼儿阅读兴趣之外，教师也要维持并提高幼儿的阅读积极性，使幼儿逐渐习惯阅读。由于幼儿普遍具有好胜心强、对他

10、人评价敏感等特点,所以教师可通过创新评价机制维持幼儿的阅读积极性。评价方式多种多样,有集中评价、个别评价、教师总结学生互评等,教师可在这些评价方式基础上,开展师生互动式评价，通过与幼儿互动交潦掌握幼儿的课堂学习动向与结果，同时了，同时了解幼儿学习生活中奋在的问题,促进幼儿身心健康发展，例如，在绘本教学结束之后，教师先提出问题，引导幼儿总结绘本内容以及自己学到的知识，再开展幼儿讨论活动，让幼儿以小组为单位画出绘本内容，并进行分组展示,最后鼓励幼儿结合所画的图画独立作出课堂小结,给予幼儿积极评价。综上所述,幼儿园教学中，教师要促进并提高幼儿阅读能力，应当从幼儿生.理及心理特点入手,创设阅读情境，为幼儿构建多元化语言环境,激发幼儿阅读兴趣；做好阅读引导，带领幼儿发掘多元化阅读内容，使幼儿学会阅读绘本、阅读自然以及阅读生活:加强阅读实践,开展多元化阅读活动，以丰富幼儿阅读形式;创新阅读评价机制,优化评价方式,促进幼儿个性化发展.奉考文献：1常丽华.幼儿园教学中如何保进和提高幼儿阅读能力学周刊2019(06):161762.2削好.珑枸主义过巧下的动儿园阂读活动研究D湖南师范大学，20173yfr,抨建军.幼儿阅读能力的彩响因素及提升策略(J我方教学论坛，2013(32)