合作学习的开展探究与方法 论文.docx

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1、小学体育教学中开展合作学习的意义及作用探究摘要:本课题主要是探析在学校体育教学中采用合作学习的方式对教学所产生的意义和作用，并总结小组合作学习在小学体育教学中应用及存在的问迪及原因，提出解决。通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法及逻辑分析法等研究方法，以学校各年级学生为调全对象，从学生认知、教师总结、课堂氛围等方面的情况，对学校体育谡中合作学习的开展情况进行调查分析,探析合作学习在小学体育课中实施的意义和作用，为合作学习在小学更好的推广和可持维发展提供理论奉考依据。关饨河：小学：学生；合作学习：体育课课堂教学中使用合作学习不仅是种集交流、讨论、合作等多样的学习方式,而且是一种更能体现出学生的

2、主导地位的教学模式，对激发学生积极参加运动和提高练习兴趣有着重要作用。本文通过文献资料法、实验法、问卷调查法对小组合作学习的教学形式进行探究。一、明确合作学习的意义营造合作学习翻国小组合作学习是新课程标准背景下教加乐于尝试的一种全新而有效的学习方式，本文结合教学实践，对体白合作学习模式进行了研究，在体白教学实践中合理运用合作学习模式教学，使学生的主体地位真正落实到体育教学之中，使学生更积极主动地学习。体育课程必须根据学生身心发展和体育学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.阐述r在实施小组合作学

3、习过程中的仃效性操作方法、教师在实施小组合作教学时应把握的尺度，对小组有效合作学习的模式进行了探讨，并针对当前小组合作学习中普遍存在的问题进行了概括与剖析,针对其存在的问题提出了些意见。以避免小组合作学习的形式化和低效率，为以后实施小组合作学习指明了方向。小组合作学习是一种内涵丰富，有利J学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛用，使小组成员间相互激励、相互促进：可以提高学生的学习效率：培养学生的合作精神：激励学生的学习兴趣：促进学生之间的共同进步。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是实施新课标的需要！在这样的翻国和

4、组织形式下可以发展学生的运动技能和心理品质，促进学生的全面发展，提高发现错误和改正错误的能力。小组合作学习给学生提供更大的自由活动空间，使学生在合作学习中学会发现，学会探究，共同完成体育课教学的内容和目标0二、结合教学内容，培养学生合作学习的意识新课程教学改革已经在我国实施，合作学习已成为新课程标准提倡的种新的学习方式，是新一轮基础教育课程改革的一大要求，是新课程改革中的一个亮点，也是广大小学教师需要在教学实践中不断探究和采用的一种教学方式。在本文选题和研究过程中,广泛查阅J有关体育教学方面的著作和书籍；通过中国期刊网检索，以了解此领域的研究现状和前沿动态，并对其进行了充分的分析与利用，为本课

5、题的研究契定了理论基础。阅读了定员的仃美跳绳问卷设计方面的书籍，参考J一些研究者的问卷设计，设计/E学生调查问卷凯问卷初稿征询了学校体育教师的意见，修改整理后，请专家进行了问卷效度方面的评定，间卷设计合理，并有针对性。问卷采用现场发放，当场填写和回收的形式.本文对收集到的调杳材料运用归纳、判断、综合、分类、比较、推理等逻辑分析方法，对取得的各种信息进行较深入的研究，论证有关结论和建议。三、合作学习对学生的重要的意义有利于培养学生出队意识以及集体主义精神。合作学习所成立的合作小组使组内所有学生自动形成个小集体，集体的荣誉就是个人的荣誉，学生们严格规范自己争取做到最好来创造以及维护集体荣誉，这就培

6、养了学生的柒体荣誉感.获得较高的集体目标就需要组内成员团结一致、相互合作，以达成共同目标。.1.有利于激发学生的进取精神和练习积极性。合作学习的学习形式使组内成员形成一个共同口标，所以组员之间相互鼓励和帮助，这就激发了学生的联系积极性和进取精神。2 .有利于体育课教学目标的实现,体育教学过程中教师根据课程标准和学生实际怙况制定的课堂目标可能会因为部分身体素质较差或自信心不足的学生，而达不到课时目标。进行小组合作学习之后，学生在小组和团体中为了达到共同目标，进行明确的责任分工，相互激励。3 .有利于培养学生职业素养。在小组合作学习中，教师根据学生.特点进行分组，每位同学在这个小组中均扮演个角色,

7、根据老师制定的小组目标,各负其贵，明确分工，共同努力，完成小组目标，同时，每一位同学都要遵守小组制定的要求，各司其职。这些均有利于增强学生的职业素养，为更好的适应社会对人才的需求打下基础。四、合作学习在小学体育课中的作用合作学习的学习方法有利于组内同学的五相帮助，确定目标，活跃小组学习的学习气氛,培养学生的集体荣誉感，增进了学生之间的关系*在进行小组成员搭配时，根据学生的性别、性格、身体素质、学习能力、兴趣爱好等因素进行合理搭配，这样就组成了一支更高效、更团结，既强调集体智垓，又突出个人能力的合作小组.同时，也保证J小组与小组竞争实力均衡.在合作学习中，让每个合作学习小组的成员都明确自己的职贲

8、。让组员都能够了解技术动作，如何学习技术动作。这样既可以得到展示机会有可以进行动作纠正。以小组为单位，小组的成绩代表每个成员的成绩培养r学生的共事能力、交往艺术、团队合作意识和集体主义荣誉感和竞争意识。对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。五、合作学习中存在的问题时机不当。为了追求学习形式的多样化，教师容易不根据教学内容的特点和学生实际盲目地采用小组合作学习方式。这样就导致教学重点、难点模糊不清，降低学习效率。分组不科学。教酊进行人员分组前需要了解每个学生的个性特征和学习情况，如果教师不能做到充分了解学生就会人员搭配不合理，不利于让不同特质、不同届次的学生进行优化组合、优势互

9、补、相互促进.时间不足.在小组合作学习时，往往是教师呈现问题后未留给学生片刻思考的时间就宣布“合作学习开始二不到两三分钟就叫“停止这样的时间分配不能够促使学生进行充分思考，并且不能发挥小组合作的最大作用。评价不全。开展小组活动后常要以小组为堆位进行全班性的汇报交流，但小组往往不是代表本组意见，而是代表个人意见。这样以偏概全的评价机制不利丁教加掌握每个学生的学习情况.六、合作学习结论与建议合作学习的学习模式在小学得到广泛开展。合作学习的学习模式以其小组学习的形式深受广大学生喜爱和教师推崇。合作学习有利于树立学生的合作意识.培养学生的职业素养。每个人在小组学习中扮演一个角色，各司其职，充分发展了学

10、生的个性，培养了合作意识。合作学习有利于明确目的促进课堂目标的达成.形成职能分工。小组R标就是个人目标，只有所有组员团结一致、共同努力才能达成课堂目标，明确的职能分工确保了合作学习小组内的秩序。合作学习的学习形式存在时机不当、时间不足、分组不科学等问题。由于合作学习的学习模式在小学体育教学中还没有形成一个完善的体系，所以其仍存在一些分组、时间、时机上的问题。1.jE确理解合作学习的内涵我们可以从如下几个方面去理解合作学习的内涵：（1）学生经过独立思考后，在学习小组内进行思维碰撞，相互质疑、律驳，从而取得共识的一种学习形式：（2）学习小组或团队为完成共同的任务，有明确的员任分工的互助性学习：（3

11、）以合作小组为基本组织形式，系统利用教学中动态因素之间的互动关系，使学生在交往互动中完成自己知识建构的种学习形式。对此.体育教师必须正确学习理解合作学习的内涵并运用到教学实践中，只有这样，学生才会感到轻松愉悦，无所顾忌,全身心投入，在讨论中相互启发,迸发出无穷的智急火花。2 .注重合作学习的管理为了避免合作学习流于形式，必须注重合作学习的管理，体育教师要研究教材，根据教材的特点选用科学的教学模式。新授课应采取什么样的合作形式，更习课应采用什么样的合作模式，针对性地选用合作学习的教学模式。只有选择科学的合作学习模式，考虑周全，安排妥当，才能使合作学习这种教学模式发挥出更高的优势。使用好合作学习这

12、种教学模式的同时，应加强学生其他素质的培养。合作学习是教学方式的一部分，必须体现达成课程目标的功能.3 .加强合作学习的指导加强指导与引导，教会学生学会合作学习的方法。在小组进行合作学习之前，要讲清合作学习的要求与方法，如何确定小组长，小组长起到什么样的作用，如何对小组成员进行角色分工，他们各自承担什么样的个人贵任，成员之间如何交流，如何处理小组活动中出现的意外问题与突发事件，如何对学习成果进行评价，怎样汇报学习成果等等，指导学生有组织、有秩序、有效率地完成学习任务.因此，在合作学习的过程中，体育教师必须首先对学生进行必要的合作技巧的指导。紧接着就是在学生学习困难的时候，对其进行必要的指导.4

13、 ,面向全体学生，关注个体差异承认个体差异是个性化教学的前提。在开展合作学习时,我们一定会发现小组活动中有种种不平衡的现象，如有的人总是抢先发言，下者表现，而有的同学却总是失去机会，或默默地坐着，对于种种不平衡的现象，我们都要作为具体研究分析，想出解决的办法，如轮流当组长,对合作的任务提出每个人参与的具体明确的要求，保证使用“合作学习”教学模式有助于学生合作精神和团体意识的培养，有助于合作能力的提高：合作学习有助于智力放大，思维共振，提高学习效益，在合作中各抒己见，集思广益，克服片面，互相启发,互相评价，互相激励，取长补短；还可以进行信息交流，实现资源共享；合作学习有利于因材施教，学生.间客观上存在着差异，在合作学习中教师由泛泛地关注整个班级进步到关注每个小组.参考文献1 密向.合作洋习研究的反思与度.!J,致IT理论与实践.2002.3.2 朱应明.合作学习技学校式在体圻教学中的运用J,山西师大体育学度学报.2003.43华国株：灵异教学论3教有科学出版社2001.04.25页1B永利.谈你有教学中的合作学习J体育教学，20035 毛板明.体Ir教学改革新现才M.比京：北京体育大学出版社，2003.6 邵建勇.合作学习在体育枇学中运用的探讨IJ.史政师范学院学报2006.09.7 王也.论合作学习的基本足念J.收育研究，2002.