例谈学困生转化的有效策略 论文.docx

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1、例谈学困生转化的有效策略要:转化学园生是一个漫长的过程，需要每一位老师有决心、时心、爱心，不遗余力地去浇灌，给他们雨露，给他们FH光，让他们自信，更让他们能够走出学习的国境。孩子是祖国的花朵,是祖国的未来,如果把优等生看做是投放的鲜花，那么学困生就是含苞待放的花朵,我们要用辛勤的汗水，恒久的耐心，火热的交心，来精心培育那些迟开的花朵。美检词:学困生转化发现自信老师在教学中，常常会发现一些看上去非常活泼、身体正常发育，而在学习上却感到吃力的学生，这样的学生就是我们通常所说的“学困生”,这些学生在班级占相当大的比例。一提到学困生，老师们都很着急，他们基础差，知识缺漏多，导致新知识听不懂,老师们无奈

2、的是“恨铁不成钢”。老师的立足点是好的,心情能够理解,但学生学习成绩有差别，这也是必然的。因为学困生关系全面提裔教学成绩，所以要始终注意对学困生的观察和探讨，因地制宜的制定转化方法,这是每位老册圆满地完成教学任务而必须十分重要的一点。那么，如何转化数学学困生呢？作为一名老师，应当善于发现影响他们学习困难的症结，进而对他们呵护和培养，用我们的爱、激励、期待，促使他们转入正常发展的凯道。经过十多年的思考、探索、实践，我的做法是：一、构筑爱心桥梁培养自信的心爱是人的一种基本需求，也是学生健康发展的需要。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌你的学生,那么你

3、的教白还没开始就已经结束了。”，老师对学生的爱是无私的、崇高的，这是老师所有行为的内在动力。一般来说，老师爱的“甘露”，却多洒向那些成绩好的学生，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则相对比较少.因为他们总是表现不好，得到的责骂和批评要多得多，导致这部分同学感受到的是老师的愤怒而不是关爱，这对于他们的学习和人格养成都是不利的。我们班的小张同学，父母都在外地务工，平时由70岁奶奶照顾。在课堂上听讲随意性大，有时认真，有时根本不听，有的老师上的课愿意听，有的不听，作业一般不做，除非万不得已，更谈不上上课记笔记。在课余时间，我常常找他谈心，及时了解他的学习、生活情况，倾情投入，与其情感共鸣，更让他感

4、受到他在老师心目中有一席之地。课后时间的一句简单的问候，一个轻轻地抚肩、抚头动作，更加缩短我们之间的心理距离，使他主动投入到学习活动中来。因此应当正视我们的态度，给学困生较多的受，让他们对老加产生一种信任感，多依恋老师，自然地把学习看作是一种快乐的事，慢慢就会喜欢上学习.二、善用赏识的眼光增加前进动力个体完善和发展的基本动力是自信，古人云“好话一句，做牛做马都睡意.学生都是有自尊心和上进心的，都希望给同学和老师留卜.个好印象，都期望得到老师的肯定和赞扬。教育名要勤于“移情”，要多立足学生的立场上，设身处地的为学生考虑，用他们的眼光去看世界，体会他们的心，理解他们的生活。学生是特别想获得老师的表

5、扬和肯定，但是对于学困生来说，挨批评成常有的事，老师们对他们的表扬显得各曲的多。由于学困生的特殊经历和思维方式，他们更容易把别人善意的建议想歪，进而产生无尽的抵抗和逆反心理，因此，我们要多用表演的办法来对待他们。我们班的小李同学是一个明事理的学生，每次和他谈心都能意识到自己的不足，但是平时的行为和学习习惯没有明显的进步。偶有交流，发现他很有进取心,但是不知道如何做，虽然嘴上不认同，但是他内心并不自信。依据这点，我让他从尽量少让老师批评入手，他一有进步，我就立即抓住他的闪光点”，在班级大加表扬。一段时间后，他的状态有所好转，再也不迟到了，上课也能听点课,但是有时开小差，课堂上没有其他违纪现象,能

6、够按时完成各科作业.这样的态度对他本人来讲已经是取得了巨大的进步。事实告诉我们利用学生的心理，激起他们产生朝着目标进取的动力，实际就是调动学生积极性的过程。对学困生在适当的时候给予鼓励，加倍表扬，这相当丁给学困生在前进道路上架设的“助力器”.三、降低标准镇略成功喜悦对于个别反应慢、学习上确行困难的学困生，我们可以适当地降低要求，经常个别辅导，教给他们一些学习策略.依据他们学习水平设计相应的作业，当他们通过自己的分析，真正掌握后及时给予表扬、肯定，让他们体会自己的点滴进步，品学“学会”的快乐，这也就激起了学习的趣味。对学困生的辅导和转化非一朝一夕之功，我们老郎要有耐心，更要有决心,切记焦躁，学会

7、容忍，要两方面地看待他们，换个立场考虑，也许会改变他们的一生。不能一贯用一种标准去衡珏学生，例如，我们常常用成绩衡珏学生的发展，判断学生聪明与否，看学生是否全面发展，其情感、态度、价值观等方面难道不是筮要的标准？肯定的说，多种评价标准，就会多些好学生，或行说就没有转化不过来的学困生。我们要善丁发现他们的闪光点，有的学生，喜欢语文，不喜欢数学，你可以引导他写数学作文，淳谆善诱，潜移默化的培养他的趣味：有的学生，喜欢画画，你就在美术课上给他评个奖：有的学生喜欢唱歌，你可以在班级让其欹唱提高他的自信心。以上这些，我们能锅很轻松做到，但是对于学困生来说，那是巨大的激励和鼓舞。这样，学生可以扬长避短，确

8、立自己的目标，一点一点往前进步，激发自身的潜能并持续、全面的上升。四、严格要求养成良好习惯对学生的爱要在心中，在行动中则表现为“严学生就像棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥晒枝除虫的管理，所以要严格管理,要按照小学生行为规范来约束管理他们，培养他们遵守行为规范的好习惯。我们的教学最忌迁就，由于学生基础差，老师往往因畏难而降低要求，减少作业的布置，觉得降低要求，学生容易达到要求，可能主动学习，实际适得其反。班级有位李同学学习很差，经常挨批评，却不知悔改，我没有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，找他谈心，帮他找原因，指出他的问题是行为习惯不好，意志力薄弱。我不厌其烦一次又一次

9、地纠正他行为上的偏差，要求他每天做五道计算题，作业不完成，吃完午饭我就带他到办公室，看着他补上。通过一段时间的督促，他的素质有了较明显的提育，学习成绩也上升得比较快.当然，除了严格管理外，老师依据学生的实际，提出不同阶段各有恻重的目标要求。这些要求必须是经过学生努力容易达到的，例如：培养审题能力,对于学困生.他们的思维对象多集中于语言本身.扫除文字障碍和了解题义是他们的主要任务，教师教其学会不如教其会学，授之以法，指导学生认真读题，一遍不懂可以读两遍，还可以多读几遍，直至读懂为止。五、抓准时机贯彻因材施教对待学困生循循善诱，因势利导，以理服人，以情感人，提高自我认识，促进自我反省，实现自我控制

10、，使其内心深处知错，做到心悦诚服，自愿改正。他们由于基础不扎实，接受能力差，加上他们知识水平和理解能力受限，还是一知半解，如果老牌不关注到这一点，不顾教学实际，忽略学生的个体差异，按统一标准去要求学生，不仅达不到预期目的，反而会影响学困生的学习兴趣和积极性，因此老师耍重视这些学生的接受能力，对他们进行分层教学、因材施教，给学困生提出适当的目标，结合其实际情况，依据可接受性和发展性原则，由易到难，由小到大，由少到多，使之做到“跳跳能把桃子摘下来”。发现进步及时表扬.使其享受成就感，催促他们积极向上。古人云：“不积让步无以至千里，不枳小河无以成大江”，只要老师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么

11、我们的付出定会得到回报。一位教育家说得好：“孩子是祖国的花朵，有早开的，有迟开的，哪怕是开花再晚，只要精心护理，也照样结出果实。“，让我们共同携手，以辛勤的汗水，恒久的耐心，火热的爱心，来精心培育那些迟开的花朵吧！让我们怀着一颗虔诚的心，相信他们一定会绽放的，也迟早会鲜艳的。M1芬笈姆林加息.给教卿的建议僧.北京：教育科竽出收社.1984第2版.2江苏省技方科学研究七草根化研究Ix).江苏：江荔省人K出版社,2006第2版.3杜玉祥等著.数学学国生问题研究M.上海：华东师范大学出版社.2003版.4罗龙辉.G中学数学教学参考BJ陕西：中学数学技学参考出版社.2001年第4期.5刘邦理.学习的力量BM.牝京：北京理工大学出版社2012版.6张大均.G教有心理学M.北京：人民收育出板社.2004版.