万一内的减法教学设计一等奖.docx

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1、万一内的减法教学设计一等奖万一内的减法教学设计一等奖这是优秀的教学设计一等奖文章，希里可以对您的学习工作中带来帮助！1、万内的减法教学设计等奖一、创设情境,引入课题.I、教师从日常生活引出四到两位数减两位数的减法算式。792555-4174534836师小结强调：（1）相同数位对齐：（2）请四位同学板演笔算算式，其余全练.指名说说笔算减法的计算过程，复习教师活动学生活动从个位减起。2、将4836改为748536,引入新课。二、引导探索，巩固算理。（1）出示例1748536（2）教师板演计算过程，强调莫理。（3）试练：5871651695483（4）试一试。三、归纳小结“（1）这节课你学会了什么

2、？（2）在计算时，要注意什么？四、巩固练习.箔算减法的计算方法。学生尝试练习，请学生板演，并说说计算过程。学生互说计算过程。与4836比较,有何异同。学生练后互说计算过程。学生板演，其余全练，与例1比较。学生互相谈收获和体会，并汇报。学生独立完成练习，并集体校对。2,万一内的减法教学设计一等奖教学内容：教科书第118119页复习第1-4.教学要求：1、使学生进一步理解和掌握万以内加减法口算的方法，能正确、熟练地进行口算。2、使学生进步掌握加减法算式中各部分之间的关系，并能熟练地应用这种关系求加减法算式中的未知数X.教学过程：一、揭示课题二、更习万以内门算加减法1、口算方法发习。(1)完成第1题

3、第一组.口算后比较每组口算在计算方法上的相同之处,不同之处。小结：只有相同数位上的数才能相加减，个位上相加要向十位进1,哪位上不够减要从前一位退1做10再减。(2)完成第I题第2组。口算后比较计尊方法的异同之处.2、口算第2胭，时间：3分钟。三、宓习加战法算式中各部分之间的关系1、加减法算式中各部分之间关系的整理.(1)口答。根据238+482=720写出两道减法算式。根据530-230=300写出一道加法卯式和一道减法算式。(2)说出相应的关系式,并板书。2、完成第3题.四、课堂作业纪习第4题。3、万一内的减法教学设计一等奖一、教学内容100以内的基本口算：整十数加、减整十数:两位数加（减）

4、一位数和整十数。这些门算是进一步学习多位数计算的基础，一定要加以全视。二、教材说明和教学建议正因为它是进一步学习多位数计算的基础，我们加强算理的理解.这一点的表现是#常明显的。在我具体介绍的时候大家可以看到。教材安排了3个小节，共8个例题，具体结构如下。1 .主题图：鉴于主题图的情境离学生比较远，在修订教材时我们修改了主题图，改成发书的情境（注意，这里不是发学生的新课本，是发“环保小丑士”的宣传册），主题图中的小情境均在后面的例密中得到了使用，使主题图很好地发挥了作用。2.属于原来内容结构的部分从总体上来说，第小节（整十数加减整十数）、第二小节（两位数加一位数和整卜数）、第三小节两位数减一位数

5、、整十数的例1、例2在内容结构上是没有太大变化的。只是如上面所说的，在呈现加减法的算理时，增加了计数涔的呈现（原来是小棒拈现），可以更直观地让学生理解加（减）的是几个一还是几个十，为学生理解后面的“相同数位上的数相加（减）”打好了基础。此外就是一些细节上的变化。具体来说，如，P62例1,通过发书的情境引出10+20,对照摆小棒图卫现了计数器图,是学生清楚地看到是1个十和2个十相加,为下面学生说的算法提供了支持。索接着让学生通过迁移，探索如何计算30-20,并体现了算法多样化。P64例1呈现了两种对照：一是两位数加一位数、两位数加整十数对照;一是用来演示克理的小棒图与表示口算过程的算式对照（而且

6、小棒图加的中间结果与算式中的中间结果用红颜色加强)。从而可以使学生很清楚地看到加的是几个还是几个十，谁和谁相加，怎么加，从而能很好地理解算理，掌握计算的方法。P69例1两位数减一位数、整十数的编排与此例题相同,只是由于计数器呈现算理更直观，将小棒图改为了计数器。“做一做”也加强了练习的针对性和对比性，以便加深学生的理解P64：5+3、35+3比62：3+2、30+20;P65第I题。P69：6F、26-4:30-10、38-10P65例2教学进位的两位数加位数，内容与实验教材相同，细节处理与例1是相似的，这里不再重史.P70例2教学退位的两位数减一位数，与实验教材相比，除了简化了数量关系外(原

7、来带量“元”),呈现了两种算理与算法，实验教材只体现了退位(打开一掴再减)，打开后再怎么减并没有体现。左边的方法是：打开一捆做破十减，结果再加上刷的几个十和几;右边的方法是：将打开的10和原来的几个合并，做20以内的减法。之所以这样呈现，是因为前面学生有丰富的破十减的经验，很自然地迁移过来，但这种方法要求记忆的量比右边的方法要大;右边的方法其实是我们进行竖式计算时要用到的，也比左边的方法更简洁。因此右边的方法是我们要求学生逐步掌握并熟练的。3 .新增的内容第三小节中的例3、例4、例5是新增的内容。(1)例3(P74)鉴于实验教材中的小括号出现的有些晚，我们在修订教材时做了谢整，在将小括号的内容

8、移到这里教学，原来的义务教材也是在这部分内容中引入的。引入的目的主要有两个：一是可以增加式题的练习形式，让学生进一步掌握运算顺序;二是为后面学习长方形的周长公式做好知识上的准备，这部分内容老Mj们都很熟悉，不再赘述.(2)问题解决：例4、例5在实验教材里，这里安排的是“求一个数比另个数多儿或少儿”的实际问题，在修订教材中由于对整个解决问题的结构做了应新调整与丰富，这类问题被移到了“20以内的退位减法“单元。而本单元则新编了2个解决问题：连加和连减相同的数,丰富了解决问题的内容。从整个知识结构上来说，它们一方面可以巩固学过的加减法知识，另一方面为二年级学习乘除法做了一些铺垫。从问题解决的角度来看

9、，除让学生继续体验解决问题的般过程外，重点是让学生综合运用所学策略解决问题，如画图、操作、加法或减法计算、数数等。因为内容比较简堆，不再详述。4、万一内的减法教学设计一等奖教学目的：1 .通过活动，初步感知数的计算与生活的联系。2 .在具体的情境和游戏活动中，体会减法的含义。3 .培养学生同果合作学习，合作操作的能力。4 .培养学生大胆猜想与语言的表达能力。教学重点：1 .理解、体会减法的含义。2 .联系生活实际，解决实际生活问题.教具准备：多媒体课件，蹂性小棒5根。学具准备：每个学生准备5根小棒。教学过程：一、更习巩固，提示课题1 .口算（开火车），用卡片。师：小小火车开起来，请你开到我这儿

10、来.（小朋友回答得很好，声音声音响亮，小火车又开起来了。）生答。2 .说一说你在生活中发现r哪些加法问题？生答。（小朋友们个个都是小能手，发现了这么多生活中的数学问题，你们看，还有这么多小朋友有不同的发现，这样好吗，等下课后小朋友们再起交流讨论。3 .出示小星星奖章。师：小朋友们，你们看教师手上空着什么？（生答）师：对，这些小星星奖章要奖给在本节课里积极发言的金话筒、奖励给提出问题最多的小博士、奖励给专心听讲、虚心听取别人发言的小白鸽，大家有信心吗？二、创设情境，探索新知1 .出示纸鹤图,（课件）（I）请小朋友们仔细观察，你看到了什么，想到了什么？（我们再来看一逸）（2）把你看到的、想到的说给

11、你的同桌听听.（教师巡视，给发展水平较低的学生示范，我看到三个小朋友在玩三个纸的，最后一个小朋友拿走了一个纸鹤。你看到的是不是这样的？）（3）请交换，刚才听的小朋友把你看到的、想到的说给同桌听听。（4）全班交流：好，卜面谁愿意把你看到的、想到的说给全班同学听听？（5）小结:小朋友的想法都很棒,真了不起,他们是积极发言的金话筒,老册给他们每人奖励一个小星星奖章。您现在正在阅读的减法的初步认识教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源！&减法的初步认识教学设计（6）一个小朋友享走了一个纸鹤，拿走是什么意思？（生答）去掉也可以说成是减去的，是从几只纸鹤里减去了儿只纸鹤。3只纸鹤用数字儿

12、来表示，装走1只用数字儿来表示？（加板拈31）,从3只纸鹤里减去了I只纸鹤，要用这个符号来表示（在3与1的中间写上减号）（师：指着一这个符号是减号，表示从3只纸鹤里减去了1只纸鹤，一起读一次减号，这个式子读作3减1.）（7）3减1得几？（生答后完成等式，谁会读这个式子,学生齐读两次。）（8）在这个第式中3、1、2,一分别表示什么，谁来说一说？还可以表示什么？（表示3只纸鹤拿走了1只纸铛，还剩几个纸鹤？还表示3个小朋友在,起玩，走了个，还剩几个小朋友？）（9）小结：这几位小朋友说得真好，他们是背脑筋、积极发言的小博士，老册给他们奖励一个小星星奖章。谁是认真听讲的小白福呢？好，我们再来看下面这幅图

13、。2,出示气球图。（1）谁能用自己的话说说这幅图上画的是什么意用。（一个小朋友拿了4个气球，放飞了2个，还剩几个气球？）（2）根据画面内容，想一想可以用什么方法计算,为什么？（3）你能像刚才那样用一个式子来表示吗？（4-2=2）（4）4.2、2分别表示什么意思，谁来说一说？（5）请小朋友们来评评，刚才这几位小朋友说得怎么样？（来，绐这儿位小朋友鼓励一下，在问答问题时，声音要响亮，要说得流利、连贯和完整，老册给他们奖励一个小星星奖章。）师：小朋友们，看看，哪组同学是坐得最端正，挺起胸膛专心听讲的小白鸽？3.小结：刚才我们学习的这两道题目都是用什么方法来计算的？（师：时，我们今天学习的是减法，两个

14、算式都是减法算式，请同学们再一起来读一读这两个式子Q三、操作、交流学习1 .请小朋友们看老师这儿，我先摆2个小圆片，然后交走1个，谁能根据老册的操作说一个减法算式？（说得真好，老师奖励你一个发言星。）2 .学生操作：个同学摆学具，个同学说算式，然后交换过来。看哪些同学合作得最好，能得到今天的合作星。3 .小结：从小朋友的合作操作中可以看出，今天我们学习的内容都是从一个数中去掉一部分，求还剩下多少，都用减法计算“四、联系生活，领悟运用师：小朋友们,想想在生活中有哪些可以用减法来计算的，说-说好吗？小结：小朋友们提出了这么多生活中的数学问题，你们认为自己棒不棒？夸夺我们自己。师：你认为我们这节课谁

15、学得最认其，谁发言最枳极，谁鼓会倾听别人的发言？五、总结回顾1 .这节课你学到了什么？2 .回家后向爸爸妈妈提出几个数学问题好吗？5、万一内的减法教学设计一等奖教学内容：九年义务教育六年制小学数学第七册第43页例I、例2、例3,练习十第1一5题。教学目的：1.使学生理解、掌握个数加上(或减去)个略小于整十、整百的数的简便算法，能够合理、灵活地进行简算.3 .在将生活中常见”事理A提炼为简短算理”的过程中培养学牛的抽象、概括能力，并让学生在这提炼过程中体会数学与社会生活的密切联系，学会用数学的方式解决实际问题，培养思维的灵活性。教学重、难点：使学生理解、掌握加、减法的简便算法是本节课的重点，难点是让学生理解简算的算理“教学策略：创设情境，为算理”配个生活原型，将抽象的算理”外化、物化，让学生借助生活经验顺利地理解、掌握简便算法。教学用具：面额100元、50元、10元、5元、2元、1元的人民而若干张、投影仪。教学过程：一、复旧引新I,卜面的数最接近哪个盛十数或数百数？69197104882994064 .填空。