幼儿园幼小衔接案例劳动教育活动.docx

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1、幼儿园幼小衔接案例劳动教育活动活动背景：在新时代的背景下，我国赋予了劳动教育新的使命、新的意义。2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上明确提出，将劳动教育纳入社会主义建设者和接班人的总体要求。2020年3月，中共中央、国务院印发关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见，其中对劳动教育提出：“劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。”反观劳动教育是幼儿园教育的重要组成部分，是幼儿生活中不可缺少的一环。班级现状，依然存在教师观念片而化，生活劳动过于依赖于保育教师、“值日生”活动重形式，轻过程等现象，也有家庭溺爱、包办代替过多、担心幼儿

2、劳动时安全问题等，导致幼儿缺乏实际的劳动锻炼和体验，参与劳动的空间与机会较少。而对幼儿园教育现状、幼儿现有能力水平、家庭劳动教育理念等,教师思考：如何打破现有状况，激发幼儿的内在动力，积极、主动的参与劳动，感受劳动带来的情绪体险及自我服务、服务他人的价值感与自豪感。让我们一起走进今天的活动案例吧！活动过程：01、班级劳动清单。孩子们刚升入大班，新的教室、新的环境让他们感到非常的好奇,新的变化也随之而来一一班级没有保育老师了。这学期，班级开启了“三教轮保”的教育模式，孩子们纷纷问道：“保育老师去哪里了？班上的卫生怎么办呢？值日生能做完么？”面对这些问题，孩子们讨论了起来。张三：“保育老师不在呜们

3、班了，她去了小班。”张四：“咱们都上大班了，可以臼己照顾自己，所以不需要保育老师。”张五：”对，小班的弟弟妹妹们刚来幼儿园，他们更需要保育老师照顾J张六：“我们可以IiI己来做值口，Fl己打扫卫生，因为我们必大哥哥姐姐。”师：“咱们小朋友长大了，老师也相信你们有能力，可以把咱们班一起打扫干净！我们中班的时候也有过值日生，大家还想继续进行吗？”张七：“我不想当值日生了，每次他们吃完饭都不自己擦桌子、扫地，我要干的活太多了！”张八：“我觉得值日生挺好的，我最喜欢扫地了J依依：“值口生只用扫地擦桌子、监督小朋友，要做的事情也不多，我觉得挺好的。”师：“孩子们，现在咱们班级没有保育老师帮忙了，值口生如

4、果只做这几件事情，能让咱们班级变干净么？”幼儿1：“肯定不能。”幼儿2：“但值日生做的事情太多，也太累了吧。”幼儿3：“值口生是轮流的，多做一点没事。”幼儿4：“可是这么多工作，值日生太辛苦了。”幼儿5：“没有保育老师真不方便。”幼儿6：“但我们长大了，这些工作我们都会。”孩子们讨论了起来，没有保育老师的日子可怎么过呀？他们不想每天做非常多的值口，但又想教室整洁卫生。我给孩子们提了一个小建议：虽然班级可能需要做的劳动非常多，但我们小朋友们的人数也不少，每人承担一样儿劳动任务，相信班级一定会非常干净！我的提议一说完，就得到了孩子们的认同，那班级都需要做哪些劳动呢？孩子们又开始了新的讨论原来，班级

5、除了值口生经常做的事情，还有许多不同的劳动任务呢，像整理毛巾、管理水杯橱、擦窗台”每一项劳动是独立完成还是需要多人合作完成？”孩子们纷纷表示，难度大的活动可以合作完成，数量多的劳动，也可以好几个小朋友一起分一分，大家将需要做的劳动罗列出来，在我们的帮忙下进行了汇总，每个人都自主选择了属于自己的劳动任务！幼儿讨论产生的劳动内容序号劳动名称序号劳动名称1餐前准备（4人）13洗手台台面（2人）2整理毛巾（2人）14垃圾桶（1人）3整理书包（2人）15钢琴（1人）4整理美工区（2人）16白板（1人）5整理益智区（2人）17门把手（1人）6整理小饭店（1人）18扫地（2人）7窗台（2人）19整理床铺（2

6、人）8吸汗巾管理员（1人）20户外器械管理员（2人）9厕所监督员（2人）21图书管理员（1人）10小椅子（2人）22小杯子（1人）11发卡屋（1人）23小植物（1人）12洗手监督员（1人）24餐桌管理（1人）看着自J的劳动区域，孩子们都兴奋极了，还为劳动内容赋了,了专属名称，比如，整理书包的叫做“包长”，小组桌面管理的叫做“桌长”，清洗洗手台的叫做“台长”，整理毛巾的叫做“巾长”在这些有趣的称呼中，孩了们干得非常起劲，每天饭后都会自己主动参与劳动。（见视频）02。、三级劳动挑战赛。全班劳动一个月后，问题也相继而来，不少孩子们抱怨了起来。张三：“我每天都在擦窗台，太无聊了，我已经擦得很好了。”张

7、四：“我当了桌长才发现，要做的事情太多了，午餐要拿抹布、水果要拿纸巾、吃鱼吃虾要拿垃圾桶，我都快要记混了。”我们三位老师面对孩了们的情况，先开始了讨论：总结孩手们讨论的问题不难发现，Ill于孩子们前期对劳动内容的选择过于随意，有的选择r过于简单的内容，很快失去了兴趣，有的选择r复杂的内容,劳动任务超过了自J的能力，怎么也做不好，劳动挫败感强，当然,也有小朋友劳动做得熟练根本原因，则是劳动与孩子们现有能力不等。于是，第二次大讨论内容一一区分劳动难度。有了前一个月的劳动体验，孩子们纷纷表达自己对现在劳动任务的感受，最终大家一致投票，将劳动内容分成了蓝、黄、红三个难度，大家根据自己的想法、能力来选择

8、！发起逐层劳动挑战赛！几次劳动后,孩子们都笑着说道：“劳动非常好玩、有趣，争取下个月去挑战更难的劳动！看着干净的教室，非常的自豪！”三级挑战赛B3,J融9整三I区(2)10V92WE(23级：难18If航准务(4)dt抹布血垃:9*.*rw自己小IgK后5)BS1级：简单30(1)4门Ie手in5窗台(2)6天手ICft员(1)SS7H!fiKH2),9“*三r12flBD1Hf(113(2)M耐租)(2)15则相鱼(2)16户外t三r员(2)三三三三17Iutfitl(1)使用蜜.jo吸汗巾管理员夹子的夜放左瞽aw.1砂后的假气21小听(2)先图侬成攻22Bm全出话他踊归*234所(1)SW

9、C维小册24小悴子名字与林子的对血插03、劳动大联动。孩子们在班级的劳动越来越熟练了，不同的劳动区域也逐渐形成了自己的劳动小妙招，如：擦桌子小妙招、扫地小妙招、登被子小妙招对于劳动工具使用，也有着自己的理解，如：吃饭的桌子要用专门的餐桌抹布，以防病从口入，灰尘较多的窗缝、窗台，要用专属的灰尘抹布等。一次偶然的谈话，孩子们说起：自己在家里，没有幼儿园这么多的劳动活动，吃完饭不用H己收拾桌子、不用扫地，甚至有的孩子在家里，一点劳动都不做。怎样能帮助孩子们有更多的劳动空间、环境和实践机会呢？只有家长更好地意识到劳动的重要性，主动“放手”，“赋能”孩子，孩子们才能有机会获得发展。正值家长开放活动，我们

10、将班级的劳动教育的想法和家长们做了沟通，现场利用视频情境演绎的方式，与家长围绕“孩子需要做劳动吗？居家劳动能做什么？劳动教育有什么意义？”等问题展开沙龙讨论。活动后，家长们纷纷感慨，我们对于劳动内容的细致分类与劳动方法的研究如此深入。并且通过家长之间的讨论，我们了解到更多孩子在家可以做的劳动活动。本次开放日拓宽了家长对劳动教育的认识，同时通过观察班级孩子们劳动状态，家长们也切实感受到劳动增智、良好行为习惯等方面的培养。班级还积极开展了线上家长沙龙、邀请“劳模姥姥”进班级、讲述劳模故事、劳模精神等活动。这些活动从家长、家庭的角度出发,引起了家长对劳动教育活动的重视，为孩子们提供了更多参与劳动的机

11、会，发展了他们手脚的灵活性，刺激了其肌肉和骨骼的发育，促进了其“热爱劳动”美德的形成。在“劳动进家庭”活动中，我们鼓励孩子们将幼儿园的好方法带回家，也可以将家中劳动的小妙招，带到班级分享。幼儿园还组织了将被子比赛，鼓励孩子们自我整理床铺。孩子们在班级竞选到参加的过程中，叠被的能力得到了很好的发展，能将被子边角对齐，做事更加得细致认真，行主动整理清洁床铺的意识。这也增加了孩子们的集体荣誉感，班级凝聚力也更强了。在班级劳动教育活动的影响下，家长们也开始自发在班级群里分享孩子们的居家劳动。更多的家庭在线上相互学习，给予孩子们更多的劳动机会。活动反思：1 .重视劳动教育价值，促进科学幼小衔接。关于劳动

12、教育活动，在教育实践中总是容易出现片面化的理解，如：劳动是保育教师的工作，对劳动教育的开展方式有限，幼儿也容易忽视劳动的意义。劳动教育作为孩子成长中不可或缺的一课，是幼儿园保育教育工作的重要组成部分。劳动教育具有独特的育人价值，在培养儿童积极的劳动态度，良好的劳动习惯,促进儿童德智体美劳全面发展等方面，发挥着不可替代的重要作用。教育部幼儿园入学准备教育指导要点文件中，将劳动教育写进科学幼小衔接的准备活动，是生活准备中的重要一环，也是科学幼小衔接的重要手段之一。该文件明确指出，“应引导幼儿承担适当的劳动任务。鼓励幼儿参与力所能及的家务劳动。”教师能够针对班级现状，勇于放弃传统的“值口生”劳动教育

13、模式，以“全班劳动”的理念影响幼儿，充分重视劳动教育的价值，以劳动促进幼儿的发展，培养幼儿良好的劳动习惯，从而更Fl然地进行从幼儿园到小学的过渡，做好入学准备，在生活中科学的衔接。2 .利用劳动清单，调动幼儿劳动内驱力。教师通过集体性讨论，帮助幼儿理清班级现状，肯定幼儿自身能力的同时，引起幼儿参与劳动的兴趣，引发幼儿对具体“劳动内容”的思考，并在在幼儿讨论无果时，及时提出“全班劳动”的新劳动理念。后期结合幼儿全班劳动出现的新问题，积极解决，与幼儿共同分类三等级挑战赛，班级劳动每一次的改变，都由师幼共同参与，既提高了幼儿班级归属感，也调动了幼儿的责任心，树立了主人翁意识。幼儿较为固定的劳动内容，

14、也可以保障班级劳动质量，易于幼儿对单项劳动技能的掌握，使幼儿对臼己的劳动任务有一定的责任感,易于形成劳动小经验、小妙招。随着幼儿能力的增长或兴趣的迁移，可以在同难度同下互换，能让相同的劳动方法在不同的区域中得到运用，也可以不同难度间，幼儿挑战并学习不同劳动技能。充分调动幼儿劳动的内驱力，利用适合大班幼儿的挑战形式，帮助幼儿在劳动的过程中享受劳动的快乐。3 .家园联动齐携手，赋能幼儿促发展。幼儿园教育指导纲要中指出，“家庭是幼儿园重要的合作伙伴幼儿园不是幼儿单一的劳动场所，家庭也应为幼儿提供相应Fl我服务、服务家人的机会。本次劳动教育活动，教师转变以往劳动教育方式，不再进行形式化的任务布置，而是通过先班级后家庭，在班级中与幼儿相互协商，带领幼儿先感受到劳动的快乐，增强自信心，再借助家长开放、家园面对面的机会，带领家长观察体验，感受到劳动教育活动带给幼儿的发展。通过不同形式的活动，帮助家长从原有担忧、顾虑的情绪和包办、代替的认知误区中走出来，接受、认可、尊重、配合幼儿园的劳动教育方式，以达到家园联动，携手共促的目的与效果，共同推动幼儿劳动教育的发展，以此形成全方位、多层次的劳动教育体系。