【《“双减”背景下幼儿游戏教育增质提效的策略探究》3500字（论文）】.docx

《【《“双减”背景下幼儿游戏教育增质提效的策略探究》3500字（论文）】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【《“双减”背景下幼儿游戏教育增质提效的策略探究》3500字（论文）】.docx（4页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、“双减”背景下幼儿游戏教育增质提效的策略探究目录-SM-IMt下幼儿爵戏效育*质提效的策*究引Ir一、“双1MI下幼儿爵戏效育增朋奏效的意义二、双凌”IMt下幼儿给戏帙Ir现状及面的Iul-）没有充分发挥游戏的教育意义（二）课程活动与游戏的融合片面2）游戏活动的实脑缺乏科学指导2三、“双IrIrlt下幼儿给戏做Ir地扇奏效的策略3-）增强“双戒”认知，做好幼儿课程活动和说戏的开展工作3二）利用生活素材,丰富游戏形式3=）立足“双减”实际,对教学活动进行及时的总结与反思4四、4，,牙文:.4摘要：游戏是幼儿园常见教学活动形式,符合幼儿年龄小且爱玩的性格特征,更能调动幼儿参与教学活动枳极性，并在寓

2、教于乐的氛围中裔效掌握知识,提高教育质显，“双减”政策的提出为幼儿游戏教育提供了新的教育理念，教如需要创新教育方式来实现幼儿游戏教育增质提效的目的。关健词：“双减”背景：幼儿游戏教育：地质提效引音“双减”政策的提出使幼儿教育已不再把禁锢于一般活动课程，而把教育内容向游戏领域延伸，游戏教育丁活动之中，更具自由性与趣味性，有效地激发/幼儿对游戏的兴趣，调动了幼儿在游戏中学习的积极性，为幼儿营造了良好的教育环境。一、“双减”背景下幼儿游戏效育地质奏效的意义“双减”政策的出台是对教育改革深层次的探索，幼儿阶段应贯彻改革的宗旨和要求，还教育初心，探寻更加可持续的教育路线，运用多样化游戏活动促进幼儿身心发

3、展，发展幼儿语言能力，合作意识和创造能力，为幼儿综合素养奠基。二、“双减”背景下幼儿游戏教育现状及面临的挑捡（）没有充分发挥游戏的敦育意义“双减”政策卜.幼儿园幼儿游戏分为两大职能，即外部教育职能和内部游戏职能。幼儿园开展幼儿游戏主要是为了通过游戏来发挥对幼儿正确的教育功能。但是幼儿教册还需懂得这样一个道理：游戏不是对幼儿进行教育的唯一方式，最重要的是以游戏为中介，使幼儿从内心深处体会到它所具有的教育作用。通过规察幼儿教师的日常工作就会发现，多数幼儿教加以指导幼儿知识教育为主，而忽略了他们在人际交往中的指导，特别忽略了幼儿情绪的培养，幼儿园教师这一行为就是忽略游戏内外作用的反映。1,1(二)课

4、程活动与游戏的融合片面课程活动游戏活动绝大多数教好并没有综合考虑不同年龄、性别幼儿的年龄差、性格差、爱好差等因素去构建和发展游戏化课程，共性游戏课程前提下也意味着会出现一些幼儿游戏兴趣和积极性无法得到充分调动。同时未能深层次地挖掘游戏课程背后所蕴含的教育内涵，如培养幼儿的观察能力，合作意识和创造能力，未能运用行之有效的手段引导幼儿观察游戏过程，发展幼儿发现和解决问题的能力。例如在某些种植游戏里，针对某些现实性问题，就会让幼儿无所适从，如田园种植活动结束后的经验总结，并I1.把这总结延伸、运用于学习。这样来，这意味着在对学生的其它能力培养方面，不能做到综合考虑，使得田园种植游戏课程退化为表面形式

5、，这与素质教育理念是背道而驰的，也不利于学生的全面发展。其背后原因方面在于教育工作者本身专业能力和教学思维的局限，未能结合教育目标和要求做好教学资源开发工作，同时也缺乏对其进行深入的研究,造成课程资源开发不全面。(三)游戏活动的实能缺乏科学指导在对幼儿进行游戏教学时，教育工作者适时地给予鼓励，帮助和引导对游戏教学的功能发挥至关重要。幼儿不可避免地会因为年龄，天赋和能力等方面的不同，在玩耍的过程中呈现出很大的差异性，甚至同样的玩耍，有的幼儿能很快融入其中，但是也有的幼儿可能要经过一定的时间去学习和激励。这就要求教师及时加以引导，帮助幼儿走出困境，理解游戏规则，从而更好地参与游戏活动。但是就目前的

6、现实情况而言，幼儿游戏活动并没有得到及时引导，使得幼儿游戏课程发展不到位，不能对幼儿产生更加深远的教育作用。其背后原因和教师踪合能力参差不齐不无关联，部分教师耐心和经验不足，对游戏活动开展过程中观察不够细致、引导不够及时，致使幼儿游戏课程不能完全发挥教育作用。1,3三、“双减”背景下幼儿那戏教育地项提效的策略（一）增强“双Wr认知，做好幼儿课程活动和游戏的开展工作“双减”政策在教育教学范国和目标上都有明确要求，幼儿园应发挥好出国所在教育中的基石地位,认真解读“双减政策”，重新界定幼儿一日生活。把幼儿在幼儿园一天生活中的每一个环节，都赋予其教白意义，并运用行之有效的课程建设和开发来实现游戏教育化

7、和教育游戏化。作为一名幼儿工作者应该直面自己的职员和使命，做为一项重要启蒙教育工作，应该不断提高专业素养，通过提高教学水平推动幼儿教育质量。因此，要想发挥游戏课程开发和实践的效能，必须;凝聚智慈和力量对幼儿游戏教学课程建设展开有针对性地研究。本文通过建立园本课程发展队伍，建构幼儿游戏教学这一校本课程学习共同体，深入调杳和了解幼儿教学现状，教学面临的共性问题和典型性特征，并通过建立园本课程发展队伍，凝聚队伍力8瞄准幼儿游戏教学这门课程发展总体水平，使游戏化教学取得较好的教学成效。二）利用生活素材，丰游戏形式生活具有立体性和变化性，更具有丰富多彩的特点，幼儿在学习，生活和嬉戏等活动中会暴露在各种情

8、境之中，各种情境表现出各种情景，同时各种情景又包含着极其丰富的游戏活动材料。然后，教师可与生活情境相结介，在幼儿园内营造区域游戏活动情境，并充分发掘幼儿园本身和周围资源，开展多种活动，对多种活动进行归类和组合升级，明确总体目标，内容，实施流程和评价方式，从而形成多种园本主题课程“为r确保各类课程资源得到有效开发，可以采取多种课程资源整合的方式，将其分阶段、有步躲地贯彻于幼儿园一日生活之中。发掘游戏元素不仅能使游戏真正成为课程教学中的种主要方式，而Jl还能将其作为一门独立的课程内容来开发园本游戏，从而使幼儿园课程更接近幼儿身心发展的需求。如可以利用向内外老师的足球，音乐，舞蹈，绘画，编织，武术等

9、方面的专长，结合游戏开发园本特色课程，也可以通过营造游戏环境组织幼儿参与游戏化课程的学习，促进幼儿的自主探究与发展，进行环创课程的开发，还可以发掘本土文化开发踢强子，打陀螺，翻绳，跳绳，剪纸，皮影游戏化课程，使游戏干预日常教学，还可以利用家长的职业优势和社区资源进行家长课程的开发以及社区课程的建设。也可运用生活中的常见动，植物营造自然角的环境，其中蕴微着极其丰富的游戏活动材料，由于自然角内存在着动物，植物，它们灵动多变,色声俱佳，形态各异，小小的动物在与幼儿交流时，植物也能表现出千姿百态的规丽色彩。这些鲜活的过程和微妙的变化不仅训练幼儿的观察能力，而且能借助自然角的材料开拓游戏活动发展的新途径

10、.例如科学角喂金鱼，首先应使幼儿知道金鱼大概的品种，并提供合适的喂料，有助于幼儿形成合适的经验，从而不会因不怅活动而手足无措，当然游戏活动应因人而异、因材施教,教师应善于观察幼儿的特点和差异性，指导幼儿寻找最合适的游戏活动方式，从而激发幼儿的激情与热情，真正体会到游戏活动的快乐。(三)立足“双减”实际，对教学活动进行及时的总结与反思随若“双减”政第的力度越来越大，学生学习负担得到有效减轻很多，“双减”也就成了学校教育改革的核心理念。在这一大趋势的教育改革当中，教师一定要及时反思自己的教学内容，降低传统课程当中存在的缺点，对课程内容进行创新和完善，这样才可以使学生更好地适应幼儿教育。因为每个幼儿

11、的性格，偏好是不样的，因此在进行教学时，要求教师必须详细而全面的观察到幼儿在游戏活动当中的具体体现，并通过幼儿每个环节的展示运用文字，图片，短视频来观察和记录幼儿观察，模仿，合作，表达，心智倾向等方面。然后教师根据幼儿的成绩进步扶持并指导幼儿里握游戏的基本方法，这样才有利于幼儿形成良好的行为习惯以及学习习惯。观察记录的功能除了能在课堂上对幼儿起到较好的指导作用外，更重要的是能结合观察和记录结果及时总结和反思教学活动，并通过总结和反思游戏教学活动，改善活动中的影响生长的各种因素，优化重兔性和机械性课程设计，并结合幼儿的动作偏好投放游戏材料以适合幼儿的活动习惯，从而有助于提高教学质量。四、结语游戏

12、活动被广泛的应用于学前教育教学中，是幼儿喜爱的教育形式之一,能够多方面促进幼儿的动手能力、动聃能力、合作能力的提升,在幼儿的发展中起若关键性的作用。在“双减”政策的带动下，教肺应该更加注重幼儿们的素质教育，创新游戏教育理念和方法，真正达到基础教育优质均衡发展。1李庭芳.生活教育视野下幼儿园游戏化课程开展研究.学生也牍，2021(12):11.2袁靖英.黎沽.锚导幼儿园游戏活动的项目化探索JJ.中国技苏学刊,2022(5):1.3蒋恚娟.幼儿结构游戏中收用的有效指导次略Q.早期效音：教方教学,2021(1):50-51.4高敏.多媒体技术下幼儿园游戏化主题收学活动J.中国教育竽刊，2022(6):3.