《电工基础与基本技能》教学建议.docx

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1、目一词最早出现的时间约在二十世纪五十年代.当时中国在外交上对一些社会主义阵营的国家和亚非的第三世界国家进行援助，在一些报道和文章中出现“援外项目”一词.在4现代汉语词典?中，对项目的解作是：再物分成的门类.项目的英语单词是pjecb作为名词英语的诉徉有两种，-IRanypieceDfworklhalisundcruikcnoraUcmptcd,中文意思为：任何一项工作的进行或企图：是aplanedundertaking.中文意思为：行计划的承诺.由此可见，英语中的PrOjCcI,具有计划、设计、方案、工程、事业等的意思.英语中的PrOKU来源于古典拉丁语Projecium,意为一种计划、隼稿，

2、或阐明的少物。后来演化为ProjCere,意为按既定的去做。在现代社会.项目一词常见于企业和企业管理.如投资项目、服务项目、建设项目、工程项目、项目羟理、项目管理等.成立于1969年美国的项目管理学会PMI(ProjectManagementInstitute)对项Fl的定义是：I是为完成某独特的产品或限务所做的,次性努力。项目这个概念被引进到教育领域后.许多教育学家对其有不同的界定.荚国哥伦比亚大学的教授查理池在1900年的对项目下过一个定义：那些学生枳极参与和选择、计划和实6包的具有实践性的、解袂问SS特征的任务。基尔帕特里克在他的罟作。攻口教学法里，将项目定义为：在特定的社会环境中所发生

3、的,需要参与者全身心投入的、有计划的行动。我国华东帅苑大学国际与比较教育研究所所长、博士生导师钟启泉教授则认为：所谓项目,是指具备多种素质与能力的人组成小组，在有限的条件下，主体地规划、实施和评价，以便在一定的期限内达到共同目标的一系列活动。嫁上所述，项目应该包含两层意思。苜先,项目是某一门类的事物,是具体的一项工程、一个任务、一个产品或一项服务.其次.项目是要“做”的.即作为项目的事物应有“做”的价值.这个“做”包括设计与计划、实践与实施、总结与评价等一系列的过程，有“做”的目标、“做”的过程和“做”的结果，对于项目教学的界定也是众说纷芸，贝婢认为：项目教学是一种教学的方法,在这种方法中,完

4、整的实践性的工作打算或教学主感按照一个小学生自己开发的计划来实现.布鲁门超尔悠等学者则认为：项目教学是一种开放的学习策略,是一种以学习者为主的对开放式问题寻求解答的有懑义学习活动，依据搜索、发现来积累规则，提出方案或计划，搜集和分析信息，从其中理出头绪并制作产品以价决问题.托马斯等人在4基干何题的学习手册中把项目教学定义为一种学习模式，是一种基于学生学习的衢要，提出对学生来说具有挑战性的议时或问题.让学生整合运用有限的学习资源去设计解决方案，寻求解决问题方法、形成决策或调杳的活动，巴克教ff研究所把项目定义为一套系统的教学方法，是对发杂的口实的问题的探究过程.也是精心设计项目作品、规划和实施项

5、目任务的过程.在这个过程中学习能监掌握所辐的知识和技能.命神土认为；项目教学其实是种冰令应用训练，是实践教学的高级形式，其目的是让学生在实际中运用已有的知识、经脸和技能，通过团队活动来完成一个项目，从而使学生不仅能取得实际的工作经验,而且培养学生的实践能力、协作精神、表达能力和领导才能.弗珊的定义是：在项目教学法中，学习者以小组为总位在某个内杵范围内进行工作,实施一个项目,小组成员自己计办并执行他们的计划，通常在结束时有一个可见产品(如装以、仪涔、文件、演出等)。在项目教学法中，关潼不在于其最后的产品本身，而是这个产品的制造过程是以学员自主构建的方式进行的.徐小贞等人的定义：项目教学是一种以教

6、师为主导，以学生为主体，以Jifj目为媒介.以职业能力为目标，以社会为打景的系统教学方法，在教师的设计和指踪下，通过教学项目把学生融入有意义的任务完成过程中,学生可以展开合作式和探究式学习，自主地进行知识和乐趣.同时尽其对群之义务.而其目的：一谋个性之发展：二为个人谋生之准备：三为个人服务社会之准备：四为国家及世界增进生产力之准备使接受职业教育的的人“各得一技之长，以从小于社会产生犷业，箱获适当之生活，同时更注意于共同大目标，即养成件年自求知识之能力，巩固之意志、优美之情厚,不惟以应用于职业，且能进而办助社会、国家，为其健全优良之分子也在数育部制定的关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改

7、革的意见中把当前我们国家的中等职业学校培养目标为：培养与社会主义现代化建设要求相适应，伤智体美等全面发展，具有粽合职业能力，在牛.产、服务、技术和管理第一线的高素质劳动者和中初级专门人才.中等职业学校的学生应该具有科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范：具有基本的科学文化素养、必需的文化场础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有继续学习的能力和适应职业变化的Ife力；具有创新精神和实践能力、立业创业能力：具有健康的身体和心理：具有域本的欣赏美和创造美的能力.由此可见申等职业教育的培养目标是从人的全面发展的观点出发，突显职业教育的职业性。与此相适应的

8、，职业教Ff中项目敕学的目标也应该是全面性和职业性的统.以就业为导向,以能力为本位，切实提高学生的媒合职业能力，立足于学生的全面发展和终身发展.从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观多个维度把握教学目标.（2）项目教学过程的实践性和开放性项目教学就是师生共同实践的过程，而且是一个为了解决实际问题、设计或生产产品、主动建构知识技能的全身心投入的探究性的实践过程,项目教学的实践性首先体现在教学项目的真实性和应用性上中干教学项目本身就来自生活和生产实际的具体的真实的有应用价伯的事物,这就决定了项目教学是一个手脑并用的“做”的过程，是一个动手又动脑的“动”的过程。其次，体现在项目教学过程中。项目教

9、学的过程包括项目分析、制仃政日方案、实旗项目方案、进行项目评价等一系列完整的行动过程，这是一个综合性的实践过程,如果项目是一个实际何题,那么项目教学就是一个提出问题、分析向趣、解决何时的过程：如果项目是一个产品，那么项目教学就是一个分析产品构成要素、收集产M伯恩、制订生产方案、生产制作产品、呈现和评估产品的过程：如果项目是-种技术或技能，那么JS目教学就是一个分析动作要领体脸和联仿动作、制订训练方案、迸行技能训练、展示训练结果的过程；如果项目是一个实验,那么项目教学就是一个收集实物信息、设计实脸方案、进行实验记录、分析实验数据、撰写实验报告的过程：如果项目是一项服务,那么项目教学就是一个明确服

10、务内容、制订服务方案、练习限务技能、实施服务项Fl、评价服务水平的过程项H教学的开放性首先体现在教学内容上即教学项目所SK涵的知识、技能及其他非智力因素.项目教学的教学内容不局限于某一学科.没有产格的学科体系和学科界限,常常是与学生的生活和学习的背景、经历和经验相联系，与专业相关的职业或为位生产实际的能力要求相岷系，常肺是多学科知识和技能的淙合，如电工技术基础与技能b的项目课程中的许多项目就包含电工学、电工工艺学、电机与拖动、电工仪表等多学科的知识和技能。其次.项目教学的开放体现在教学的时间和空间上.项目教学不能固定教学单元时间,也不能冏定教学中各环节的时间分配，只能视具体项目而定.项目教学的

11、空间也不能固定在教室,学生的活动也不能固定在座位上。学生要收集信息、要合作交流、要实践掾作，因此教室是多功能的,学生的位置可以是流动的.第三，项目教学的开放性体现在教学过程中的学生活动上。学生的活动没有固定的模式,学生要全身心投入，要多感甘感受和体验,要手脑并用.学生要收集怕息、要查问资料；要独立思考、要沟通交流：要常仿训练、要综合运用：要观察实验、要实践操作，在项目教学中，学生的活动是丰富的、开放的，（3）项目教学中学生活动的自主性和仍作性合能力的考核.（二）项目教学的程序夕电工技术基础与技能3包含许多知识和技能，有基本概念（物理量）、基本定律（定理、原理）、常用元器件、电路分析、单项操作技

12、能、除合操作技能等针对这些不同的内容.实施项目教学，应有不同的的教学程序.I,中职电工技术掳础与技能3中基本概念（物理M）项目教学的程序（1）基本概含（物理量）教学的要求$电工技术基础与技能中有许多基本概念物理Ift）如电流、电阻、电汽、电动箱.电功率等，这些基本概念（物理量）豉像“基石”，支拽着M电工技术基础与技能这个“大Sf,.对于这些基本极含（物理E）的教学，要做到；现制施本概念（物理量的物理意义。理解基本概念（物理s的物理意义,就是要理解它们的内涵,明确它们的外延,要弄清与其它概念之间的区别和联系.所谓理解概念（物理收的内涵是指让学生知道该概念反映的是哪类电现象的本项典性，是如何定义的

13、？怎样测业和计幻？单位是什么？所消明确概念的外疑就是让学生准确把握该概念的适用范附和条件,如h电动势的教学不但要让学生明确电动势是反映电源内部电源力（非加电力）做功本领（或电就把其它能转化为电能本额）的物理属.用单位正电荷在电源力作用下从电源负极板移到电源正版板克服电场力所做的功来定义，定义式为E=Wq,单位为伏特，其大小等于电源没接入电跖时的两端电压，其方向规定为由电源正极板指向负极板。还要让学生弄清电动势与电压等之间的区别和联系，体验基本概念（物理量形成的过程.在基本概念（物理房）的教学中，不仅要曳视学生知识的获取、技能的培笄，还要突Hl概会（物理设）形成过程和方法的教学。既要使学生了解建

14、立概念（物理M所依据的实验事实，又要使学生了解建立概念（物理Ift）所经历的抽象思维过程。因此，在教学中应尽可能从具体事物、事例或实验出发,使学生对电学现象行感性认识,然后通过分析.抓住现双的本质，上升到抽象的理性认识.掌握概念物理收）的计算和5设方法获取知识、习得技能的目的是为了运用，对于基本概念（物理量）的教学要重在抻解贵在运用，能运用相关公式进行计算,解决实际问题.会使用相关仪表对实际电路进行沏H1.电气测14是电工电子技术中乘要的手段和技术，:审视基本物理状的测Jk掌握最坛本的测JA技术、养成良好测业习惯和规范。（2）基本概念（物理量）项目教学的程序基本概念（物理技项目教学的程序可以这

15、样安排：弓I出项目,明确任务.这一环节的目的是让学生知道要学什么和做什么，即明确学习目标相任务。为了能激发学生的学习兴趣,唤起学生注意、引导学生思维，呆好要通过设置合理的教学情境来引出I：K设置的教学情境要与教学内容相关,与学生的学习和生活经历相关.创设情境的素材可以是一个故事、一件实物、一只元涔件、一组数据、一项实验或一张图表，可以是文本的也可以是视频的，可以由教师口述也可以由媒体播出,引出项目后应适时以恰当的形式告之学牛.具体而明确的学习目标和任务。基本物理础的项目教学任务有两个：一是理解物理量的定义,掌理其定义式：二是会测出某电路的该物理fit.引导探究,理解定义。在这环节教师以问即引导

16、学生自主探究，学生围绕着问时，通过阅读、观察、思考、讨论，形成慨会、理解定义、掌握公式。讨论交流，瑞定方案。在这环节教师要组织学生讨论,并进行适当的示愆使学生了解相关仪表工具的使用方法、熟悉测成该物理量的步骡，制订畏测此的方案.小组合作，实施测I丸这一环节是以小姐合作的形式，实施测量方案。各小组成员之间既分工明确又相互合作.还要进行角色轮换.通过时某一实际电路的测I掌旌测量方法和步骤，进一步理解该物理收的意义.交流体会，评价小结。在这环节要引导学生说一说学习的收获和体会，咐自己和同伴的学习作一个评价，一起梳理知识结构,重温一下技能和方法.以促进知识和技能的迁移.2、用电工技术基础与技能用中基本定律（定理、原理）项目教学的程序电工技术班础与技能3中除了获本概含（物理业）外，还有许多定律（定理、原理），如欧姆定律、基