《生于忧患死于安乐》教案.docx
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1、生于忧患,死于安乐教案生于忧患,死于安乐教案教学要求:1、驾驭生字、词。2、驾驭作者、体裁、中心。3、理解重点词句含义(多义词、古今异义词、词类活用、通假字、特别句式)4、课文内容、主旨的挖掘教学重点:1、2、3教学难点:4教学方法:抢记法,竞赛法,自主合作探究法,辩论法。教学过程:一、导入新课1、“鱼,我所欲也;熊掌,亦我欲也;二者不行得兼,舍鱼而取熊掌者也。生,我所欲也:义,亦我所欲也,二者不行得兼,舍生而取义者也。”这句名句的作者是谁?(孟子)今日我们再学习他的散文生于忧患,死于安乐。2、用两分钟时间抢记和作者有关的文体常识。(作者孟子。战国时期思想家、教化家,儒家代表人物,地位仅次于孔
2、子,被后人尊称为“亚圣”,名轲,字子舆。文章是一篇争论性散文。课文选自孟子,它是孟子及其几位弟子共同撰写的,是孟子讲学游说言论的记录,与高校、中庸、论语合称四书。他主见“仁政”、“民贵君轻”。)(板书课题、作者、体裁)二、自渎课文,检测生字词等预习状况。1、给生字注音并解词。(将全班分为两大组,请每小组的最终一位同学上台来各写一个,分别计入两大组的竞赛成果。)吠(quan)亩:田间水沟付说(yue)曾(zeng)益:增加胶鬲(ge)拂(bi):同“弼”,辅佐君主的贤士拂(fu)乱:违反、阻挠2、写出文中三个通假字的本字和意思。曾:同“增”,增加衡:同“横”,梗塞,不顺拂:同“弼”,辅佐,辅弼3
3、、词类活用。劳(形容词活用为使动词,使劳累)其筋骨饿(使饥饿)空乏(使.穷困扶乏)所以动(使惊动)心忍(使坚韧)性行拂乱(使受到阻挠)其所为人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失)入则、出则(动词活用为名词,国内、国外)4、古今异义词。举于版筑之间(今义:建筑、修路古义:捣土用的杵)举于士(今义:士兵古义:狱官)5、多义词。于:舜发于吠亩之中(从)而:而后作(承接连词)故天将降大任于是人也(给)而死于安乐也(并列连词)征于色(在)生于忧患(由于,在)发:发于吠亩(举,被任用)是:于是人也(这样的)发于声(表现)今义,推断动词拂:行推乱其所为(阻挠,违反)拂士(同“弼”,辅佐,捕弼)6、特别句式
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