小数乘小数的验算教学设计4篇.docx

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1、小数乘小数的验算教学设计4篇小数乘小数教学设计篇一小数乘小数教学设计滨海县第二实验小学潘海燕五年级（上册）第8687页例1、“试一试”“练一练“，练习十五第13题。1 .让学生通过自主探索，理解并掌握小数乘小数的说算方法，并能正确进行计算，培养初步的迁移、推理、抽象、概括能力。2 .使学生在计算过程中,养成认真检查、勃丁验奥的好习惯，进一步体会数学知识之间的内在联系，增强学好数学的自信心。一、基本训练1、口律练习1.8某22.7某210某2.20.8某33.5某21.26某1002.不计算，直接说出下面各题的积中有几位小数?3.4M120.078某3256某1.2追问：你是怎么知道的？设计意图

2、：数学知识之间有着密切的联系，尤其是相关的计外内容，其算理和算法的联系更为紧密.因此，学习新的计算内容之前，对相关计算方法的复习梳理就显得尤为ill要。再现小数乘整数的计算方法，是为了引导学生把旧知迁移到新知的学习中来。二、进入新课I、导入新课，明确目标谈话：上面的儿题，都是我们学过的小数乘整数的学习内容，今天这节课，我们来进一步学习小数乘法中的“小数乘小数”有关学习内容。（板书课题）出示学习目标：1.通过自我探索，学会小数乘小数的计算方法。2.能正确计算小数乘小数。改题：将56某1.2中的56改成5.6,这就是谑小数乘小数的计算题,会做吗?2、自学北试，自主探究学生尝试练习，如果有困难的可以

3、先看EP86,看看书本老郎是如何指导我们计算小数乘小数的。做好的同学也仔细的看书P86,不仅要会计算，还要知道为什么这样竟“完善好课本空白的内容。3、汇报交流，点拨解惑全班交流：谁来说说“5.6某1.2”是怎样用竖式计算的？展示学生会试的竖式并追问：把这两个小数都看成整数，相乘后怎样才能得到原来的积？预设一：只要在枳中点上两位小数就能得到原来的积。预设二：只要把积除以100就可以了。维埃追问：为什么积是两位小数（积要除以Io0）,你是怎样想的？教师根据学生回答，板书竖式图示。追问：有没有不清楚的地方？谈话：像这样的计竟题今后在计算时，为了提高正确率，我们应该先估算一下。看看“5.6某1.2”的

4、积大约是多少？谁能估算的？（6左右）K再次联试，解决难点谈话：刚才我们探索了一位小数乘一位小数，那么一位小数乘两位小数，该如何计算呢？请大家打开课本P87,仔细阅读，同时完善好空白的地方，完成好后同桌交流。交流：（课件出示）计兑2.8某1.15时，在积里是怎样点小数点的？你能把自己的想法说一说吗？（列竖式时把数位多的小数写在上面：点上小数点后，可以根据小数的性侦划去小数末尾的0）再次尝试：1.6某2.25（指名一生扮演）提问：在用竖式计算1.6某2.25时，你觉得还有哪些地方需要提醒大家的？5、完善认知，得出结论提问：比较上面两题在计算时仃什么相同的地方？乂有什么不同的地方？（相同点：都是把小

5、数看成整数，按整数乘法算出积的。不同点：第1鹿是一位小数和一位小数相乘，第2题是一位小数和两位小数相乘：第1题的枳是两位小数，第2题的积是三位小数0）提问：通过刚才的尝试、交潦，你现在能说说小数乘小数应该怎样进行计算？小组交流汇报后,教师小结：小数乘小数,先按整数乘法算出积,再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。设计意图：由于学生学习这一新知有比较厚实的基础，完全可以借助已有的知识经验自主完成新知的学习，因此，放手让学生自主探索、合作交流。然而，放手不等了放任，教师在教学中要起到“穿针引线”和“画龙点睛”的作用，特别在全班交流时，教师根据学生的汇报适时地进行追问和点拨，

6、让学生理解小数乘小数的莫理，时计算中的注意点有更为清晰的认识。三、巩固练习1.完成“练练”第1题。先让学生独立完成，捋指名说说是怎样确定枳的小数位数的。2.完成“练一练”第2题。请三个学生进行板演，其余学生自主练习。反馈时重点说说后面两题要先点小数点，再划去小数末尾的0,3.完成练习十五笫2题。学生答错误原因，并说说怎样改正。4.完成练习十五第3题。一种西服面料,每米售价58.5元.买这样的面料5.2米，应付多少元？（先估计得数，再计算）集体校对后，追问：因数中共有两位小数，为什么积中只有位小数？（设计意图：根据本课学习的重:点设计了四个层次的练习。第一题突出小数乘法的关键一步：如何碑定积中的

7、小数位数：第二题通过完盛的竖式计算让学生正确地掌握算法：第三题针对学生计算中的注意点安排改错，重进一步巩固算法；第四题把所学的新知及时运用于解决实际问题中，让学生进一步体会数学学习的价值，学以致用。以上层次的练习可谓层层推进、环环相扣、步步提升，真正实现f练习的功能。四、总结提高再次出示本节课的学习目标。提问：通过这节的学习，你学会小数乘小数的计算方法了吗？（让生总结小数乘小数的计算方法）能正确计算小数乘小数吗？五、课堂作业练习十五第I题小数乘小数教学设计篇二小数乘小数3教学设计大源学校王丽教学目标：1 .借助已有经验探索小数乘小数的计算方法，在互动中理解兑理，用登式计算小数乘小数。2 .经历

8、探索计第方法的过程,提高初步的推理能力和抽象概括能力。3 .体会数学知识之间的内在联系，感受转化思想的魅力，增强学好数学的兴趣.教学重点：理解并掌握小数乘小数的计算方法。教学难点：确定积的小数位数，教学准备：多媒体课件教学过程：一、回顾旧知口郭F面各题5某0.520某0.41.I某40.39某1001.8%10237100二、独立尝试1.引入课件出示情境图。（小明房间、阳台平面图）师：小明家最近换/新房子.同学们请看，这是小明房间和阳台的平面图。根据图中的数据你能提出哪些数学问题？师：同学们提出了很多有价值的问题。如果要求房间的面积有多大，该怎样列式呢？（板书：3.6某2.8这道兑式和我们以前

9、学习的小数乘法有什么不同？（两个因数都是小数）师：今天这节课我们一起来探讨小数乘小数的计算方法.板书课题：小数乘小数2.估算。师：同学们不妨先估计下小明房间的面积仃多大。通过交流，让学生明确房间的面积一定比12平方米小，并且在9平方米左右。3.试算。加：3.6某2.8的积究竟是多少？你能试着用竖式计算吗？教师选取不同的结果板书在黑板上。学生可能出现以下两种情况：自学课本解决问题。谁能再说一说，第一个福头上的某10表示什么遨思？第二个，第三个呢？在计算小数乘法时，我们可以先看作整数乘，一个因数扩大10倍，另一个因数扩大10倍，枳就扩大了【00倍。4.刚才我们计算出了王老师家书房的面积，书房外面还

10、有个漂亮的小阳白，它的面积又是多少平方米呢？在书上填一填。三、合作交流1、看一个因数扩大10()倍，另一个因数犷大IO倍，积就扩大100倍，就从枳的右边起数出三位，点上小数点。是3.220。再把小数末尾的0舍去。2.例1的结果是两位小数.试试的结果是三位小数，老舞芍困惑了，小数乘小数，积的小数位数到底是怎样确定的呢？(D例题中的两个因数分别是儿位小数？积是几位小数？“试一试”中的两个因数分别是几位小数？积是几位小数？通过比较，你发现积的小数位数与因数的小数位数仃什么关系？3.小数乘小数怎样计算？。四、展示升华。小数乘小数一算：按照整数乘法计鸵好：二数：因数小数一共有几位：三点：从积的右边向左数

11、出几位点上小数点，若积的小数位不够，要添。补足再点小数点：四去：若枳的末尾出现0,要去掉化筒。五、作业：完成练习十五第1、3题。板书设计：小数乘小数一算二数三点四去小数乘以小数B的教学反思大源学校王丽通过小数乘法的教学，学生明白J根据积的变化规律，即：先按整数乘法的计算方法得出枳，再看两个因数共有几位小数，就从积的右边起向左数出儿位，点上小数点。积的位数不够，要在积前用0补足后再点小数点面对这种严峻的情况，使我不得不静下心来重新审视自己的课堂教学，并深刻的进行了反思：、小数乘法计算方法依据因数变化与积的变化规律，而我在第习这部分知识时，只停留在填表格、分析变化的原因上，仍按照地地道道的传统模式

12、，出示问题一一找答案一一分析原因，以达到掌握某知识点的目的，抑制了学生去发现、去探窕，而应该放手让学生通过独立.思.考或小组合作学习的形式去探充，我先让学生充分发表自己的意见。最后我提酣同学们，数学讲究严密性，处理后的积不能与原来的原始积混为谈。做1.25某0.08时，我们先用125某8=1000,然后看因数当中一共有4位小数，于是就从积的右面起数出4位点上小数点！而不是先去零后，再数位数！要注意的是我们在点上积的小数点时就己经确定一点：积是四位数！虽然为了书写简便，在不影响积的大小的情况下，我们根据小数的性质符小数部分末尾的0省略掠。但省略不等于没有。我们在判断小数乘法的积是几位小数时，要根

13、据小数乘法的计算法则，对原始的积进行判断，所以：位小数乘一位小数，积一定是四位小数“自己举例子说明枳的变化规律，这样获得的枳的小数点与因数的小数点的关系才是主动的。新课标指出：学生的数学学习基础是生活经验。虽然，教材中的例题也来源于生活实际，但是曲学生的生活经脸还是比较远的。如果能够找出生活中的实例，让学生说出变化规律，效果会更好。二、在学生做题中出现错误时，我总是急于给同学分析出错的情况均有以下几种：1）由于马虎出现计算性错误。2）两个因数中，第二个是中间有零的，学生计算时特别容易把数位对错。3）在计算结果中把积的小数位数数错，导致小数点的位置点错.而没有让同学自己找找原因，如果我让他们先想

14、想小数乘法的法则，然后再跟错题比较一下，这时候有的同学可能自己找出错题的原因，这样才能给学生留下深刻的印象，以至下次做题时不会再犯相同的钳误。或者还可以把学生所有的错题的形式集合在一起，让学生臼己“会诊”，找出错因。这两种办怯都有利于学生的主动学习。三、没有抓住小数乘法和小数加法计算的根本“小数加法和小数的乘法最根本的区别就是小数点的位置情况，在开课之前我没能作出预料，可是在学生的做题中，我却发现了好多同学在学完小数乘法的末位对齐后，加减法就忘记/小数点对齐.我想如果我能在课前作好充分的意料，在课上作好强调.也会减少学生的出错。从今天的失败中，我找到了自己在教学中存在的问题，为我在下部分的教学

15、提了一个醒，也使我越来越认识到：没有精心的备课，就没有高效的课堂。没有了反思，就没有自己的教育信念，永远成不了具有自己鲜明个性的教师。小数乘小数说课稿大源学校王丽一、说教材今天我说课的课题是小数乘小数h它是苏教版小学五年级上册第九雌元第二课时的教学内容。本课时内容是在学生学习了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，以及前一节课小数乘小数的基础上进行教学的，它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算学习的基础。本节课的教学目标为：I、让学生进一步巩固掌握小数乘小数的意义和计算方法，通过学生的枳极思考、全班交流和教师引导，得出施定积的小数位数时，位数不够要用“0”补足的方法。并能正确进行莘算和门算。2、让学生体验学习过程是一个不断遇到问题、不断探尢解决问题方法的过程，感受探索成功的愉悦，感受数学与生活的联系.3、在探索过程中，培养学生的推理能力、归纳能力和语言表达能力。教学重点：积里小数点的位置,让学生掌握确定积的小数位数时，位数不够用”0”补足。教具准备：小黑板、实物投影二、教法、学法指导本节课是计算教学，传统的计算教学往往只注重堆一的算理算法及技能训练，学生深感计算枯燥、错误百出。计算本身有很强的抽象性，但其反映的内容常常是现实的、与人们的生产、生活有这紧密的联系,所以在教法、学法指导上应着重突出以下儿点、1、情境教学促感悟数学课程标