小学体育教学：单元视角下强化“教会、勤练、常赛”的实践与思考——以六年级运接球+投篮单元为例.docx

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1、单元视角下强化“教会、勤练、常赛”的实践与思考一一以六年级“运（接）球+投篮”单元为例【摘要】篮球是一项对抗性很强的运动项目，还具有挑战性和健味性等特点，深受小学生的喜爱。传统的小学篮球课堂教学,大多只是时基础技术的学炼,缺少了对抗和比赛，不利于学生掌握实战比赛。因此，我们希要用单元的形式合理设计“技术、体能、运用”三维度的教学内容，有效实施以学定教、以赛促炼、多赛勤炼的教学行动，引导学生积极参与篮球学习，在活动中渗透或域知识和培养其良好的思想品质,让学生体脸、感知和掌握篮球运球、传接球+投篮技术，充分调动学生学习篮球的积极性和学习潜能。【关依词】以学定教：以赛保绿；多赛勤绦2020年10月，

2、国务院办公厅印发的关全面加强和改进新时代学校体育工作的意见中明确指出：学校体育要“围绕教会、勤练、常赛的要求，将评价导向从教师教了多少转向教会了多少，从完成课时数量转向教育教学质量。”首次根据“教会、勤练、常赛”的思想提出了体育课堂教学每节课的“学习活动”“练习活动”“比赛活动”，这是对“教会、勤练、常赛”具体化和微观化的理解和认识。本文以小学六年级篮球“运（接）球+投篮”教学单元为例（见附表），阐述小学篮球课堂落实并强化“教会、勤练、常赛”的教学改进行动，优化教学策略，切实提升课堂教学质量。一、以学定教一教学单元设计体现“教会、勤练、常奏”的思路本单元主要是在过障碍，有干扰，有对抗等难度不断

3、增大的情况下，运用学过的运球、跑动和传接球技术，采用双手胸前投篮动作将球投向特定的目标，如墙上的点、空中的圈、篮筐等。综合运用阶段采用降低难度、简化规则等方法由易到难，组织不同的游戏和比赛让学生的技能和体能得到更好地锻炼。教师依据“技术、体能、运用”三个维度构建了12个课时，其中技术维度1个课时，体能维度3个课时，综合运用8个课时。其中综合运用前4个保时采用简化规则、减少人数、降低投篮要求等方式，让学生在比赛中既不失乐趣又能进一步练习所学知识，极大地提高了学生的练习积极性。综合运用后面4个课时教师根据学生的综合水平组织了正常规则下的三对三和五对五比赛，让学生对自己的水平有广客观的认识，对比赛有

4、更大的兴趣，对技术练习提出了更高的要求。附表运（接）球+投篮”单元设计例举款争内W1运（掖）球，校Ji的技末方法1 .能说出及术方法.体枝正玳的用力顺ff.2 .学生能够酸出双手,胸前投或动作.并且建贷.林调，3 .培养学生团给卧作,并在学习中体收戌功的乐麴.1 .点：栉球,推V.U.K.2 .座点.：出手后的盅诧双M动作.1 .原地双手次箴投篮.2 .原地运球（移动送球）+双手胸的Kfi.3 .投准比多.2运（接）球+按卮的埠习方法11 .能说出运.投球的嫁习方法.2 .能螃光成各种不同依原地运球和期赏投箕动作.3 .4RftM.乐于称作.1 .*点：运投的衔接.2 .京点：投筮出手顺序勺力

5、度.1 .原地送球+双手肩前投黄：原地运球,按墙上固定或.2 .原炮运球，行及阿运球，对墙投用定点.3 .运球，对菊投盘游度.3运（）球+投黄的埠习方法21 .假说出各种运货+对他投选他年习方法.2 .能黄出5种以上的运球接投隹讪作.3 .极权参与黄球运动，体验成功乐1 .重点：运投物接洗榜.2 .京点：投蜜力度月投准.1.运球过障碍，凉地对住投准.2,原地安向悠球+坡球过障碍，对墙投数字器应.3.投也比春.7运（报）球投宣的嫁合运用31 .徵优要说出度球比赛中的攻防注意事项.2 .能集睨低洋度防守先成投盘动作.3 .培养团结合作精神.1.4点：投盘准确性.2.难点：手脚协调配合.1.行进河运

6、球+面对低洋度防守投1 .2 .五传三枪博戏，3 .五打三比春.H运掖）球校黄的嫁台运用71 .能向要说出近怜废球+投签技术UU以比赛中的作用.2 .在比赛中能熟域的做出运球突破、核域，投度的动作.3 .积械参与黄玳比赛.相互合作.惊覆拼势.1.篁点：运球.接球，投NM机的把援2.奉点；想脱防守推球.1,全场二打一.2 .运球对抗+双手胴前投黄，3 .同愤分组全场比春.)2XS（接）球+投H的券台运用81 .能Si要说出这传接球，投常代术在IJ及比券中的作用.2 .在比赛中能物埠运用学过的运球过防守以吴、恰切配合、色停投玄等技术.3 .积极参与比秀.体验度嫉比赛中或必的乐H1.1 .点1场球线

7、,投篮准.2 .考点；摆脱防守ft.1.四对三攻防统习.2,你切配合.3.全扬比奏.（一）在教学重点上，学、练、赛的内容不再局限于篮球技术动作本身，侧IR于技术在比赛中的应用，因为是单元教学，教学内容的梯度设计以及目标、重点的序列性，使得学会技术动作不再是体育教学的主要目标，而通过学会技术动作，发展学生的体能、发展学生在实际比赛情境中的应用能力，才是篮球课真正要实现的目标.如，第一课时双手胸前投篮技术方法，教学时不仅教投篮的技术本身，持球的位置和手型等，更是要通过“运球+投篮”的组合练习，强调根据站位改变出手弧度、打板角度和力度、投球时机以及在“投准游戏”中的灵活运用等，在教会单一动作的基础上

8、，将投篮与运球、传接球组合在一起，让学生在真实的情境中，学会并运用技术、服务于篮球教学比赛。（二）在教学策略上，学、练、赛的内容不再单枯燥，而是有了更多的内容和形式，学生能够在不断变化的练习中多方位体验技术动作的应用要求.如，练习投准上不再拘泥F传统的对箧投准等单一的方法。我们可以是对增投点、投数字游戏、投不同高度的标志物、投挂在空中两条长绳上的铁框等多种形式。组合练习的设计上教加根据比赛的实际情境地计出r原地变向运球+双手胸前投篮,运球过障碍+双手胸前投篮、无球跑动接球+双手胸前投篮、追地滚球十运球急停双手胸前投篮、运球对抗+双手胸前投篮”等形式。根据由易到难的顺序把以这些练习滋入在12个课

9、时中，希望通过本单元的学习让学生不但篮球综合水平有较大的提高，而且对实际比赛有了更直观的J解（三）在教学组织形式上，不再是单一的一传一接、小组依次地进行运球+投篮练习，而是根据比赛的需要，通过同质分组、友伴分组等方式，以“五传三抢”、“三攻二防”等组织形式，让学生在练习、选择、判断中体验动作、将学过的传接球,运球以及投篮等动作运用于实际的比赛场景中，从而营造良好的课堂学习氛图，在提高篮球技术的同时，学以致用。（四）在学习方式上，学、练、赛的内容要使学生比较掇兴趣，这样就不再是被动地接受知识，而是能够主动理解篮球技术的应用，在实践中不断提升观察和分析能力，形成篮球遨识。练习方式方法的有趣促使学生

10、更有积极性去练,技术练好了他们对比赛就会跃跃欲状，同时通过吸取比赛中对抗的刺激、成功的乐趣乂会促使学生去进一步练习篮球技能,从而形成一个良性循环。二、以叁促练，多赛勤练一课堂教学Ik入“教会、勤练、常奏”的思考融入“教会、勤练、常赛”思路的篮球课堂教学以“比赛”情境为指导思想和学习目的。将技术在比赛中应用的要点和情境进行归纳形成体系。利用课堂学、练、赛的环节，真正结合比赛情境，让学生认识和体验篮球技术的应用,在课堂学习中切实提升篮球技能。以运（接）球+投篮练习方法2”一课为例“教和设计/单一动作是“运球过障碍+原地对墙投准”，组合练习为“原地变向运球运球过障碍对墙投数字游戏”，游戏为投准比赛。

11、教师通过本节课教会学生“运球过障碍+投准”的动作方法，这是篮球比赛中经常用到的技术动作。通过多种形式的练习方法让学生去勃奋练习，直至能够在有人防守的情况下熟练完成，最后运用到比赛中去巩固提高。（一）重点介绍技术运用要求，简单体验技术动作方法教师通过讲解示范或使用视频、拄图的方法，介绍相关技术动作在比赛中的运用场景，并引导学生归纳总结出技术动作运用的目的，这样学生在头脑中对于比赛中投篮的使用就有了直观的认识和理解,之后，教师再简单讲解和练习技术动作方法，让学生具备简单的投篮能力,教师通过视频等形式展示，引导学生研讨总结出运球或蹈功接球-投篮的作用：将球传给无人盯防的队友，创造投篮机会；通过传切、

12、运球突破创造投篮机会等，引导学生举提传球要点：摆脱防守者创造投篮机会并且把球投进。引导学生掌握投球要点：摆脱防守，动作准确,投篮角度和力量.（二）比赛情境下练习的同时兼顾技术规范经过上一部分的讲解学生对于运（接）球+投篮应用有J理解和认识,教师安排相应的练习方法，让学生在接近比赛的情境下去反复练习。教酊需精讲，并给学生留出练习的时间。让学生进一步正确体验技术的应用。在练习中，教师可.根据学生反馈的情况，因人而异地安择简短的技术规范练习.练习内容：1.“一攻一防”游戏。练习耍求：所有学生分为若干组，每2名学生为I组，每组1个篮球，1名学生运球，一名学生防守。运球者通过各种方式运球插脱防守后进行投

13、篮。2.“二攻一防”游戏。练习要求：每3名学生为1组，2人进攻，I人防守，2人可通过运球或传球摆脱防守后投篮。师生问答环节若干分钟后，教师提问：“你应该怎样将球安全传出并进行合理地投篮？”引导学生回答：观察防守队员的动作，寻找空当用准前、快速的传球动作传球。防守队员重心低，那就采用头上传球，如果防守队员高举双手，就可以采用体（W传球等。教师继续提问：”接球队员如何协助队友传球？”引导学生回答：移动自己的位置改变同伴传球路线，同时与队员进行呼应，使防守者难以防范等。教师安排学生.维续该游戏的练习。（=）从修改规则的比赛逐渐过渡到正式比赛这阶段教学IR点在于通过比赛的形式让学生巩固和提升已经学到的

14、运（接）球投篮特定情境下的应用方法。需要说明的是比赛不定要用真实比赛的形式和规则,可以根据学生情况修改规则.如：减少比赛人数、分值的修改、限制技术动作的使用等.随着学生能力的提升，系列课堂中的比赛将逐渐过渡到正式比赛的形式。如，先采用采用人数较少的三对三比赛，并将规则进行了修改，允许学生.在比赛中偶尔出现走步、两次运球等违例现象。三对三比赛中进攻队员遇到的防守人少,压力就小：允许出现定的违例现象对于篮球基础差的小学生而言不会打击他们参加比赛的枳极性。也可以从投篮结果上去思考，对于基础差的同学确定荷单的投篮标准。当然通过这样降低维度的比赛锻炼后可以逐渐让学生在正常规则卜.去进行比赛，目的是让学生

15、能够应用本节课所学的知识，提升运球或传接球+投篮的技能。虽然一节课的容地不大，练习的也仅是相应技术的某一个或几个应用要点和要求，但随若课程的推进，技术的应用要求也会逐渐完善，学生.对技术的理解和应用能力也会越来越好，对篮球运动的兴趣不断增加，对篮球运动的理解也会进步深入二三、对六年级篮球课依强化“校会、勤练、常赛”的思考（一）建立大单元常识有利于形成完整的技术学练体系大单元不是简单的几堂课的登加，而是具有完整结构的，不是单纯教教材，偏要从白人的角度、核心素养培育用度设计单元和分配课时。大单元的毋个课时应该同时包含学、练、赛、评等环节。每堂课除了注重学与练，都需要安排一定形式的游戏比赛，还耍灵活的通过评价诊断、激励、指导学生更好地学习。教师只有深刻认识小学段篮球班Fl的一体化设计，才能从篮球运动整体上设计出适合不同年龄学生的教学目标和学练方法，并在不同年级和不同技术之间形成逐步提升，螺旋式上升的教学.（二）明确“教会”的意义才能真正落实“以学定教”的理念学生在学习篮球的过程中，光会传球、运球、投篮等单个技术动作，并不是真正的“学会”/篮球技术，只有在篮球对抗比赛中体现“理解、常握/、会用/“，才能算是真正意义上的“教会但是体育学科因学生运动兴趣不同、身体素质基础差异、学习态度良蔚不齐等因素.，要真正“教会”每个学生，是需要因人而异的。所以，我们