《月光曲》精品教案.docx

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1、月光曲精品教案A教学目标1 .会写“谱、菜”等8个字，会写“谱写、钢号”等12个词语。2 .有感情地朗读课文，背诵第9自然段。3 ./解贝多芬创作月光曲的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。4 .想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。教学at难点1.了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱.5 .想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。教学准备1 .预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课时预习卡2 .准备资料：“状元成才路”多媒体课件：查找有关贝多芬生平事迹简介资料，制作阅读卡片资料：查找有关贝多芬写月光曲的传说.做好读书笔记。A

2、教学课时2课时第1课时课时目标1.会写“谱、莱等8个字，会写“谱写、钢琴”等12个词语。3 .石感情地朗读课文，初步了解贝多芬创作月光曲的经过，感受他对兄妹俩的同情和关爱。A教学过程板块一播放乐曲，揭示课题1 .播放月光曲演奏视频。提问：大家听了这首乐曲,最想知道什么?导入：这首乐的是贝多芬创作的月光曲机关于它的创作，有一个传说。（板书课题：月光曲）2 .学生齐读课题。3 .交流资料：关于贝多芬，你们有哪些了解？（指名学生简要交流课肺查找的资料）*件出示贝多芬（17701827），德国作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一。他自幼随父亲学习音乐，1778年第次登台演出.1792年定居维也纳,179

3、6年起听觉衰弱.晚年两耳失聪，只能通过笔谈与人交流“贝多芬集古典当乐之大成，开浪漫主义之先河，为人类留卜了永恒的音乐遗产，对世界音乐的发展产生了巨大影响，被尊称为“乐圣”。【设计意图】苏霍姆林斯基：”在人的心灵深处都有种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”这一环节旨在调动学生主动发现问题的热情，激发学生强烈的求知欲，改变学生被动接受教师传授知识的状况,消除学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索.板块二整体感知，理清结构1.过渡：这首曲子是怎样谱成的呢？让我们起来读课文吧！2 .浏览课文，理清脉络.请自由朗读课文，用简洁的语言把卜面

4、的思维导图补充完整。（指名回答）*件出示3 .默读课文，整体感知。（1）根据思维导图，请用两句话简要说说课文主要讲了件什么事。（2）指名学生回答.预设：课文主要讲述了优国著名音乐家贝多芬同情穷鞋匠兄妹俩，为他们弗琴，有感于百姑娘对音乐的痴迷而即兴创作月光曲的传说故事。【设计意图】这一环节旨在引导学生利用思维导图，理清课文脉络，在此基础上概括课文的主要内容，培养学生语言概括能力。板块：.聚焦时话，交流体会1 .默读批注：学生默读第27自然段，把三次人物对话画上不同的记号，并把自己的体会批注在旁边。2 .品读皮鞋匠兄妹俩的对话，感受自姑娘的美好心卫。件出示一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人

5、弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样用的，那有多好哇！”个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们乂太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”（1）思考：白姑娘为什么这样说？你从中感受到什么？（2）指名学生说出心中的感受.预设：从“那有多好哇”体会到百姑娘特别热爱音乐。从“别难过”“我不过随便说说罢了”体会到盲姑娘善解人意，更让我们感受到r百姑娘那种被生活所迫，而强压住内心热爱音乐的无奈和淡淡的凄楚。（3）指导朗读。指名读，指导学生读好“那有多好哇”“太贵了”“又太穷”“别难过”“我不过随便说说罢了”等词句，读出百姑娘对音乐的热爱，对哥哥的体贴，对生活

6、的无奈和次矮苦涩。男女生分角色朗读，体验兄妹俩手足情深。3 .品读皮鞋匠和贝多芬的对话，感受贝多芬内心的感动。（1）教师引导：贝多芬听到这里，推开门，轻轻走J进去*件出示“先生，您找谁？走错门了吧？”“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”（2）指名读皮鞋匠和贝多芬的对话，联系上文，想想贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听。预设：盲姑娘对音乐的热爱深深地打动了贝多芬，穷兄妹俩的手足之情深深感动了贝多芬。（3）徒接贝多芬名言，感受贝多芬的内心世界。*件出示贝多芬是世界著名的音乐家，他对穷苦人民非常同情，曾经写下这样的话：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这点，我该是多么幸福。”（4）分组表演读，体

7、会情感.男生：“先生，您找谁？走错门了吧？（教师提示：此处读出惊讶、吃惊之情）女生：“不，我是来弹首曲子给这位姑娘听的。”（教师提示：此处读出其底、同情之情）4,研读盲姑娘和贝多芬的对话，感受人物的美好情感。（1）教师引读：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说（学生齐读）“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”*件出示“用得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”“您爱听吗？我再给您弹一首吧“”（2）指名说说“多纯熟哇”“感情多深哪”的意思。预设：“多纯熟哇”指官姑娘赞叹贝多芬弹奏技巧的高超。“感情多深哪”指百姑娘赞叹贝多

8、芬情感表现得充分。（3）指导朗读。引导学生读好“哇”“哪”。引导学生读好句子中两个“您”，指名学生说说两个“您”表达意思的不同。预设：第一个“您”表示猜想，语调稍长一些：第二个“您”表示肯定，语调急促一些。变式朗读，体验自姑娘内心情感世界。教师：盲姑娘梦寐以求的愿望实现了，多么激动呀学生读：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”教好：官姑娘真是爱音乐啊学生读：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”教新：盲姑娘真是懂音乐啊学生读：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”(4)分角色朗读人物对话。引导：如果你是贝多芬，你此时此刻会怎么想？为什么贝多芬愿

9、意为白姑娘再辨一曲？预设：一个盲姑娘这么爱音乐，又这样懂音乐，这不就是知音吗？知音难得啊！贝多芬难以抑制自己激动的心情，创作的激情油然而生，于是为自姑娘再弹一曲。【设计意图】课文中人物三次对话的描写很精彩，语言简练，饱含着皮鞋匠兄妹俩和贝多芬的情感,内涵丰富.教学时引导学生品味重点语句和短语的意思及其蕴含的丰富情感，通过多种朗读方式分层反复朗读，在读中感悟，在感悟中体验人物情感变化的层次性。板块四自主写字，评价指导1 .指导写字。(1)出示课件。课件出示谱莱茵盲纯键缕陶(2)学生练习写字。提示：“谱、纯、缕、陶”是左右结构，书写时注意左窄右宽：“陶”的部首是“3”，而不是“:注意谱”字中点的写

10、法,“纯”字中登弯钩的写法。2 .认真抄写词语表中的词语.3 .认真摘抄课文中描写月亮的短语，并试若选择一两个短语写一两句话。【设计意图】汉字结构虽然史杂，但基本规律还是有的。特别是高年级教师要重视引导学生掌握字形、比例、布局等特点，感受汉字书写之美，培养汉字审美情趣,力求使学生把汉字写美观一些。第2课时课时目标1 .了解贝多芬创作*月光曲的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱.2 .想象课文描绘的画面，背诵第9自然段，感受乐曲的美妙。教学过程板块一朗读对话，导入新课1 .引导：月光曲是怎样创作出来的？让我们走进课文中的对话，再次感受这个美好的传说。2 .分角色朗读三

11、组对话。件出示”这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。、哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。J先生，您找谁？走错门了吧？1不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的.弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？您爱听吗？我再绐您弹一首吧。【设计意图】以读代讲，朗读三次对话，顺水推舟导入新课，有利于加深学生对贝多芬创作月光曲原因的理解，有利于激发学生阅读兴趣。板块二展开想象，品艺术美C*1 .情境导入：清幽的月光，简网的茅屋，酷爱音乐的穷兄妹俩，在贝多芬眼里一切都显得那么富有诗情画意。“

12、是啊.美好的音乐应当绐予穷苦而乂爱好音乐的人们J贝多芬情不自禁按起r琴键（出示第9自然段）谙默读课文第9自然段，找出体现月光曲旋律变化的语句并画记号。2 .自由朗读，借助关键词句,想象课文描绘的三幅画面，体会G月光曲旋律的美妙。3 .小组合作填一填，然后展示。三件出示想象画面月光曲旋律变化月亮升起微波粼粼轻柔清幽悠扬舒暧越升越高刮风卷浪气势渐强出现转折月光照耀波涛汹涌高昂激越节奏明快4 .配乐诵读第9自然段.（1）教师激情导读：多么美丽的画面，多么优美的乐曲！时而舒缓，时而明快，时而悠扬，时而激越！有感情地读一读。（指名读（2）师生接读。教师引读，学生读文中想象和联想的句子。【设计意图】此环节教师没有过多讲解，而是引导学生在多种形式的朗读中，透过语言文字想象海上生明月的画面，在朗读想象中体验乐曲旋律的美妙，感受音乐艺术的魅力。板块三创设情境,背诵积盛1.根据图片提示，诵读第9自然段，感受语言之美。2.播放音乐，根据乐曲旋律变化,指导学生背诵第9自然段，感受音乐之美。轻柔消幽、悠扬舒缓一气势渐强、出现转折一高昂激越、节奏明快3.分组背诵。【设计意图】看画面学课文，听音乐练背诵，这环节将图、文、乐有机结合,让学生在视听刺激中熟练地聘文字及文字的内涵转化为自己的语言、情感、音乐等素养。