6 冬阳·童年·骆驼队之教材分析.docx

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1、6冬阳童年骆驼队之教材分析文章：本文章的主要内容是关于6冬阳·童年·骆驼队之教材分析_案例一课堂实录一教学反思课文教后感，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！6冬阳·童年·骆驼队一、教材解读1 .课文简说。本文是小说城南旧事的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的等调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清楚，又那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里显明的记忆，它们颈项上的铃声，则是童年中奇妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真实地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。课文国围着骆驼队，写了怎样看骆

2、驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼颈项上挂玲铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样新奇地问夏天骆驼到哪儿去了。这些看似小小的却很有童趣的事，像一个一个的镜头，随着作者娓娓的叙述，呈现在读者的面前，让人感到作者充溢了童真的童年生活是那样的奇妙，它可能有一点单调，但是有了骆驼队，有了啜亮的铃铛声，有了对骆驼队的思念，一切又变得妙不行言。选编这篇文章，目的是使学生在读中体会作者的思想感情，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。教学本课的重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。2 .词句解析。(1)对句子的理解。那样丑的脸，那样长的

3、牙，那样宁静的看法。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交织地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。今日生活在城里的孩子，能看到骆驼是不大简单的事，在旧北京却常常可以看到冬天里拉煤的骆驼队。因为爸爸买堞，使“我”有机会细细地看这样一种大个动物。“我”看得多细呀，看它们的脸，看它们的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须；看得多入神啊，看着看着，自己的牙齿都动起来。看着看着，就喜爱上了它们，虽说觉得长得丑，却并没有厌恶的意思，这是一个孩子真实的想法。孩子新奇的表情跃然纸上，孩子天真的神态也展露无遗。夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天它们到哪里去

4、？”这句话明显问得没头没脑，所以妈妈才问：“谁？”正是这看似没头没脑的话，才把小小“我”内心对骆驼队的思念表现出来了。因为思念骆驼，头脑里满是骆驼的事情，所以不由自主地把心里想的问题问了出来。夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。暑去寒来，骆驼队来了又走了，走了又来了，童年也在这岁月的消逝中远去了。童年的无趣不再，童年的故事不再。这句话清楚地传达出作者对童年的眷恋，我们仿佛能听见她轻轻的叹息，对时间消逝、物是人非的感叹。我静默地想，渐渐地写，又望见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重返于我的心头。作者童年那段日子明显恒久留在她的记忆中，让她怀念不已，让

5、她回味不已。在回忆中，发觉童年的一切，并没有走远，骆驼队仿佛就在眼前，驼铃声仿佛也响在耳边，童年的一切，又在心头出现。对词语的理解。反穿大羊皮：过去人们穿的羊毛朝外的一种皮袄。重返：重新到来。二、教学目标1 .相识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽、优质、咀嚼、交织、沙溪、孤独、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并推摩这种感情是怎样表达出来的。4 .背诵自己喜爱的段落。抄写喜爱的句子。三、教学建议1 .本文教学的重点之一是让学生入情入境地读，唯有充分调动学生的读书爱好，才能体会童年的奇妙，感受作者的情

6、感，领会语言的特点。因此，可采纳以下思路绽开教学：第一，激发爱好，唤起学生读书的欲望。从课题入手，让学生说说读了这个课题有什么想法。这类课题学生在课本上第一次接触到，他们会有一些新的想法，比如，觉得这个课题很特殊、很有意思：联想到冬天的太阳、缓缓行进的骆驼队；联想到诗，感受到节奏感和语言的奇妙等等。在学生对课文有了剧烈的阅读期盼的时候，阅读爱好就会被激发起来。其次，充分自读，读熟课文，了解内容。激发起学生读书的欲望，就让他们自主充分地读书，把课文读正确、读流利。然后思索：国围着童年生活，作者写了哪几个片段。充分自学后，小组同学相互当老师，检查读文，沟通读书所得，理清文章脉络，从而体会到，文章看

7、起来写的事许多，却都是围困着骆驼队来写的。第三，品赏朗读，感悟语言，体会真情。在学生熟读课文、对课文内容有所把握后，说说骆驼给“我”留下了怎样的印象，请学生选择重点部分进行朗读，并读出自己独特的感受。在与同学沟通的时候，可以先说说哪一部分为重点部分，然后把这一部分朗读给同学听，同学们进行自由评价。在评价中相机引导学生体会语言的特点，体会作者的感情。2 .本课语言纯朴，作者的感情多融在这纯朴的语言中。指导学生反复朗读，才能更好地从这纯朴的语言中体会课文的思想感情。前面回忆部分，要留意读好“我”和爸爸、妈妈对话的部分，读出小小的“我”天真和无趣的想法，以及对骆驼的思念；后面两段写了我写城南旧事的缘

8、由，干脆抒发了“我”对童年的留恋，要通过朗读，精确地表达作者这种感情。3 .老师要提示学生留意文中一些字的字音和字形。“咀嚼”的“嚼”读jué,“渐渐地嚼”的“嚼”读jiáoo“卸”9画，第7卷是“提”，“傻”的右上部分里面不是“夕”。4 .可以结合课文中的“就这样，我写了一本城南旧事”一句话和课后的资料袋，举荐学生读城南旧事，也可以集体阅读城南旧事的片段，以激发学生阅读成本书的爱好。四、教学案例片段：激发学生课外阅读的爱好师：在课文的结尾处，作者说：“我是多么惦念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”走在冬阳下的骆驼队，在别人看来，或许是一般的，却给童年的作者带来

9、了无尽的乐趣。我读过作者的城南旧事，她所惦念的人物里面，有一个和她年龄相仿的女孩，名叫妞儿。妞儿的童年就没有作者那样奇妙，她没有自己的父母，养父母也不疼爱她。和作者的一段交往，或许是妞儿童年最奇妙的日子了，惋惜她只有凄惨的童年，没机会长大。想读读关于妞儿的故事吗？五、相关链接城南旧事（节选）林海音突然一连几天，横胡同里见不到妞儿了，我是多么的悲观，站在那里等了又等。我渐渐走向井窝子去，希望碰见她，可是没有用。下午的井窝子没那么喧闹了，因为送水的车子都是上午来，这时只有旁边人家自己推了装着铅桶的小车子来买水。我望见长班老王也推了小车子来，他一趟一越来好几趟了，见我始终站在那里，惊奇地问我：“小英

10、子，你在这儿发什么傻？”我没有说什么，我自己心里的事，自己知道。我说：“秀贞呢？”我想假如等不到妞儿，就去找秀贞，跨院里整理得好干净了。但是老王没理我，他装满了两桶水，就推走了。我正在迟疑着怎么办的时候，突然从西草厂口上，转过来一个熟识的影子，那正是妞儿，我多兴奋！我跑着迎上去，喊道：“妞儿！妞儿！她竟不理我，就像不相识我，也像没听见有人叫她。我很惊奇，跟在她身边走，但她用手轻轻赶开我，皱着眉头挤眼，意思叫我走开。我不知道是怎么回事，但是她身后几步远有一个高大的男人，穿着篮布大褂，手提着一个脏了的长布口袋，袋口上露出来我望见是胡冬。我想这肯定是妞儿的爸爸。妞儿常说“我怕我爹打”“我怕我爹骂”的

11、话，我现在看那样子就知道我不能跟妞儿再说话了，便转身走回家，心里好难过。我口袋里有一块画石，可以在砖上写出白字来，我掏出来，就不由得顺着人家的墙上始终画下去，画到我家的墙上。心里想着假如没有妞儿一起玩，是多么没有意思呢！我刚要叫门，突然听见横胡同里咚咚咚有人跑步声，原来是妞儿气喘着跑来了，她匆忙忙忙神色担心地说：“我明儿再来找你。没等我回答，她就又跑回横胡同了。其次天早晨，妞儿来找我，我们在西厢房里，蹲下来看小油鸣。掀开藤箱盖子，我们俩都把手伸进去摸小鸡的羽毛，这样摸着摸着，谁也没说话。我本是要说话的，但是没有出声，只是心里在问她：“妞儿，为什么好多天没来找我？”“妞儿，是你爸爸很厉害不许你来

12、吗？”“妞儿，昨天为什么不许我跟你说话？”“妞儿，你肯定有什么难过的事吧？”真惊奇，这些话都是我心里想的，并没有说出口，可是她怎么知道的，竟用眼泪来回答我?她不说话，也不用袖子去抹眼，就让眼泪滴答滴答落在藤箱里，都被小油鸡和着小米吃下去了！我不知怎么办好了，从侧面正望见她的耳朵，耳垂上扎了洞用一根红线穿过去，妞儿的耳朵没有洗干净，边沿上有一道黑泥。我再顺着她的肩膀向下看，手腕上有一条青色的伤痕，我伸手去撩起她的袖口看，她这才惊醒了，吓得一躲闪，随着就转过头来向我难过地笑笑。早晨的太阳，正照到西麻I房里，照到她的不太干净的脸上，又湿又长内容概括：这篇介绍了关于6,冬阳·童年·骆驼队之教材分析，冬阳·童年·骆驼队，希望对你有那助！