《基于课堂教学实效性的提高-教师专业发展研训一体化的研究和实践》课题结题报告.docx

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1、结题报告2008年1月，市化学课题组申报立项了XX市教科研课题殛于课堂教学实效性的提高，老师专业发展研训一体化的探讨和实践，通过开展“理论学习”、“调查分析”、“专题研讨”、“相互观摩教学”“总结不同研训方式与老师教学实力、老师专业发展间的相互关系”等一系列的探讨活动，2010年4月完成了结题工作。课程改革走到今日，在家长、社会等环境压力下我们的教化慢慢变成了时间战，疲惫战.把老师、学生解救出来，提高课堂实效性已经燃眉之急。课堂教学实效性的提高，离不开老师专业水平的提升。老师专业水平的提升是个综合发展的过程，离不开教化理论学习和培训的基础作用，离不开教化教学实践熬炼对教学阅历的积累，离不开参与

2、教化教学探讨过程对实践阅历的升华和对理论素养的提升。针对这样的形势，我们课题组经过了三年的探讨和实践，相识到:对老师教化专业化的历程进行提炼，我纳研训一体化的老师教化模式，可以有效地推动广阔老师教学实践、培训提高、教学探讨三方面的有机结合,实现老师专业化的最佳发展。现从六个方面进行总结：一、对研训一体化的基本理解研训体化是种学习发展方式。其核心是强调教学实践、培训提高、教学探讨三方面的结合。一是把课堂教学实效性的提高转到以提高老师素养为基础的轨道上来，使学生素养的提高牢牢地建立在老师专业成长的基础之上，使教学实践、培训提高和教学探讨三者在提高课堂实效性的实践过程中实现有机的紧密结合：二是把老师

3、的培训提高与教学探讨转到这个教学实践为中心的轨道上来，把老师的发展融合于以课堂教学实效性的提高的过程之中，使老师的培训提高和教学探讨在为教化教学服务的过程中，实现三者的紧密结合：三是把老师培训提高和教学探讨I：作转到以校为本的轨道上来，使老师的个人发展与学校发展紧密结合，老师的发展提高才更加方向明确、任务详细，老师的学习进修才更加有压力、有动力，有利于老师依据实际和须要，找准自己的最近发展区和存在的主要问题、确定着力解决的重难点，从而达到弥补不足、培育优势、发挥特长，实现老师可持续发展的目的。二、老师专业发展研训一体化的途径通过三年的探讨和实践，我们相识到研训一体化是促进老师专业发展的重要途径

4、。这条途径可以总结为：学问储备发觉问题一一筛选问题一一开展探讨一一反思提升。这5个环节是环环相连，只有全面规划才能收到预期的效果。（一）学问储备通常学问的获得主要有两个途径：是通过各种层次的培训I,这包括上级教研部门、行政部门的培训，以与学校层面的培训，教研组教研活动等为主要途径。理论性学问是通过老师的自学为主要途径,课题组分别以“高效课堂”和“研训一体化”为中心内容的理论学习。组员们纷纷结合自己的教学阅历写了心得体会，二中陈华老师写的抓住教学中各种环节提高课堂教学效益，三中蔡红老师写的当前青年老师急需专业化发展培训，直溪初级中学张秀老师写的新课程背景卜减轻学习化学负担的有效策略，王永强老师写

5、的在反思中寻求提高，促进老师专业发展讥这些心得体会再相互沟通，组员的收获是倍增的。（二）发觉问题在老师进行学问储备的过程中或在自己的教化教学实践中常常遇到一些问题或困惑，且对老师的教学效果提高产生较大阻力，对老师的思想相识产生较大影响，这又迫使老师自觉、主动的产生进行问题探讨的愿望。课题组成员通过理论学习，依据自己的教学阅历，围绕某个自己美切的问题写调查报告、分析。各位组员都精彩的完成了调研报告，并进行r沟通。河头中学张俊仙老师写的农村中学化学老师的专业发呈现状与对策探讨中分别对专业发展自我感、教科研、专业发展途径、专业发展的主动愿望等进行了调行，在新课程培训方式的调查中，认为最有效途径是“有

6、阅历的一线老师授课”的占60%,“专家培训”的20%其它依次为“教研组集体研讨”、“自我学习反思”：李丑珍老师写了分析初中化学教学现状；张赛老师写的初中化学教学中学生现状分析了学生的厌学、依靠、急躁、自卑的心理：李俊老师写的对农村学生化学学习心理的调查与感悟等又让我们从学生的角度重新谛视课堂教学的问题。这些调查信息对本课题的探讨起到r指引，进而探讨出探讨本课题的目的意义、探讨内容、试验方法、实施过程、制定探讨安排等。（三）筛选问题课即组首先收集这些被发觉的问题，然后对这些问题进行调查分析排队，再对问题进行归纳和分类，从中概括出具有普遍性且亟待解决的又具有探讨价值的问题作为探讨活动的主题。进而形

7、成肯定时期内要通过探讨解决的若干紧迫问题、疑难问题、重大问题。最终依据本课题的目的，确定了以卜几个中心问题：探究初三化学复习课堂中“学生活动的自主性和有效性”：G为实现减负增效，在课堂教学中老师的教学行为应作怎样的调整；怎样评价化学学科课堂教学是否高效等。（四）开展探讨针对已经筛选出的中心问题开展行动探讨。1、学习与“中心问题”为主题的有关理论学问，并结合自己的理解心得写一份书面沟通材料：2、开展以“中心问题”为主题的课堂探讨。09年4月初中化学课题组在社头中学进行教学研讨活动，本次活动对初三化学第习中的课堂教学进行了“提高学生活动自主性和有效性”的专题研讨，同时开设了两节尝试课。09年5月1

8、8日，初中化学课题组在河头中学进行了教学研讨活动，本次活动的主题是：（1）研讨初三化学试卷讲评策略：（2）研讨初三化学最终阶段的豆习策略。同时请河头中学的季秀梅老师和五中的沈建中老上试卷讲评课：河头中学的徐凯老师上“化学方程式”的专题熨习课。2009年10月10日，初中化学课题组在洪西中学进行了为实现减负增效，在课堂教学中老师的教学行为应作怎样的调整为主题教学研讨活幼，并由洪西中学的许小忠老师、西岗中学的陈和祥老师、儒林中学的杨小军老师开设叁节探讨课，课题组成员结合研讨主题对叁节探讨课进行/分析和探讨，对在新的教学形势卜.，老师在课堂教学中的教学行为应作怎样的调整有了新的相识。09年12月4日

9、初中化学课题组在XX市第四中学进行了教学研讨活动，木次活动是以“怎样评价化学学科课堂教学是否高效”为主题的研讨，同时开设JZ两节尝试课，对评价高效课堂的维度、指标等做r探讨和尝试。（五）反思提升老师首先必需学会反思，在反思中学会评价自己，评价自己的教化教学行为，从而改进,重组、优化、提升自己实施新课程的实力。其次，老师必需学会在沟通、互动中反思。每个人都有自己的优势，都有自己对教化的独到见解。学会倾听，学会与同伴沟通，是老师自我反思的重要方式和老师成长的有效途径。老师要学会用批判和谛视的眼光，看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的推断和选择，从而实现自己思想观念和行为的巩固、完善和变革，实现

10、实践向理论的跨越。针对上述的活动，每位上课的老师都要写份反思，包括：上课之前的相识；上课之后的感受；研讨评价之后的收获。其他成员写一份自我小结，包括白己的理念的提升、教学行为的变更、对四周同事的影响。三、老师专业发展研训的详细内容老师专业发展中的专业实力包括育人实力、老师教学实力、老师探讨实力、老师自我完善实力。依据本课题基于课堂实效性的提高，在整个课题探讨中，始终以后三者的专业发展为详细指向内容。(一)老师教学实力专业发展老师教学实力专业发展方面主要包括：1、老师的教化理念，老师的职业学问和实力，只有在教化理念的统领卜.，才能充分发挥出它的功效；2、老师的教学策略，包括教学的打算策略、教学的

11、实施策略、教学的评价策略；3、基课堂实效性的提高课堂教学重构；4、形成独特的教学艺术风格。(二)老师探讨实力专业发展老师探讨实力主要包括发觉问题实力，调查分析实力，发表自己独特见解的实力，撰写教学论文实力。（三）老师自我完善实力专业发展老师的专业发展，就其途径和方式而言，一是外在的影响，二是老师内在因素的影响，即老师的白我完善，包括白我反思、自我更新、自我完善。上述的内容指向以一根暗线始终贯穿在课题探讨的每个过程中，也是每个活动过程的隐形的中心任务，它通过详细的活动、详细的任务完成来实现。四、老师专业发展研训一体化的详细模式老师专业发展研训一体的详细模式1.专题讲座式2.研讨沟通式3.观摩仿照

12、式4.实践生成式(一)专题讲座式要进行专题讲座，研训动机必需充分考虑老师内在需求。研训部门组织多个主题的专题讲座，采纳“菜单式”又“超市式”的分班教学培训模式，为对象进行了选课意向问卷调查，供老师自主选择，以满意老师提高自身综合素养的需求和特性发展的须要，切实提高老师的教化教学实力。丰富的课程内容，极大地调动r老师们学习的主动性。专题是特地探讨或探讨的题目，讲座老师依据参训者的要求，进行有针对性的饼解。详细程序：研训部门组织多个主题一一采纳“菜单式”又“超市式”的分班教学培训模式供老师自主选择一一老师自主选择一一专题讲座-反思提高。虽然我们时只有20%赞同票的专题讲座式作了上述调整，但还是有它

13、的短处，由时间关系，很少有专家与听众在现场的干脆沟通，以便解决老师在吸取阅历中遇到的障碍或怀疑。(一)研讨沟通式研讨沟通，即为在探讨和探讨中彼此把自己有的想法、阅历供应对方。我们通过开设某个主题的探讨课，然后对探讨课中老师教学实力的某些方面进行研讨沟通。这种方式老师间的相互学习达到最佳状态。特殊是老老师、骨干老师的引领作用得到发挥，年轻老师实践性学问不断丰富和实践才都不断提升。由研讨沟通的内容是老师迫切须要解决的问题，从而增加了老师的参与性和主动性。详细流程是确定探讨的主题一理论学习一开设探讨课一研讨沟通一反思提高。留意点是，1、参与成员应老中青结合，骨干与新老师结合，从而达到分层要求策略，建

14、立“培二提三促四保五”师资培育结构，确定重点培育对象。2、在探讨过程中尽量把遇到的疑难问题提出来，使专家和老师、老师和老师之间进行沟通式的沟通，达成共识，找到解决问题的策略和途径，通过专家和老师、老师和老师之间的相互沟通，在相互学习、相互启发中提高研训的质量。()观摩仿照式在课题探讨的过程中，虽然进行了上述模式的研训，但刻于新老师、年轻老师不肯定能消化形成白己的内在阅历。观摩仿照式，无疑是一种直观、详细、显性的研训方式。观摩仿照指相互切磋，相互学习沟通，然后依据现成的样子做。为此，课题组带领老师到教学质量高、教研气翅浓的学校观摩学习。其模式的程序是：确定观摩的问题一一到观摩学校参观(听课、听有

15、关汇报、阅览成果)一一与观摩学校老师探讨沟通一一反思性总结提高。观摩仿照式切忌完全拿来，照搬照抄。应提示老师吸取他人的特长，并在白己的实践中不断完善形成Cl己的阅历。(四)实践生成式要使探讨取得成效，创建宽松、和谐、自由的学术环境，激励老肺敢于创新特别重要。为此，在指导过程中，要擅长发觉老师探讨中的闪光点,擅长捕获老师创新的火花，激励老师以新的切入点或视知对所探讨的问题进行探究，用激励性语言赐P支持，用科学性理论赐于指导，与老师一起探讨分析问题，提出创建性、科学性的策略。在新的探讨假设的基础上，能生成一组新概念，产生一个新观念，创建一个新成果，来丰富教化理论,提高教化实践的效果.其模式的程序是

16、：明确探讨的下一个步骤一一确定探讨对象、内容和方法一一提出探讨新假设一一专家与老师进行沟通、指导一一生成新的解决问题策略一一整理探讨资料一一撰写探讨报告一一反思性总结提高。（五）加强校本培训针对当前中小学老师现状和实际问题，创新多种有效形式，扎实开展校本研训。一般来讲，有效的校本研训形式有以卜.几种：第一、以学为训I；其次、以课代训：第三、以评代训：第四、以研促训：第五、以赛代训I。各种研训一体化的实施模式各有不同特点和作用，依据课题探讨的须要，综合地采纳各种实施模式，提高研训一体化的成效。每个实施模式的最终一个环节是反思性的总结提高。在反思过程中提高白身的探讨素养，从而使课题的探讨能沿着正确的思路深化卜.去。在探讨过程中，我们留意每位老师的个体差异，留意老师教化阅历的总结和提高，留意老师专业爱好的培育和专业实力的发展，解决老师在教