《最后一课》人物描写.docx

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1、最终一课人物描写1、小弗朗士：小说起先，出现在读者面前的小弗朗士是个贪玩、无趣的孩子。他正在上学的路上，不过他不准备去了，因为老师要检查的分词用法他一点也不会，他心里的价值标准是到野外玩比学习更好玩。他关切的那些事：歌颂的画眉、晴朗的天空、温煦的天气、操练的士兵。这些的确美妙、好玩。但是他究竟还能管住自己，跑去上学，所以他也很可爱。他无趣，虽然知道“最近两年”从布告牌上知道的“败仗”“征发”“司令部的各种吩咐”都是“坏消息”，可他对布告牌上又写上的新的“坏消息”并不像大人们那样特殊留意，他爱看士兵的操练，即使是侵略者普鲁士兵的操练，他也照样认为“好玩”。当他看到教室中的种种“不平常”的情景时，

2、他“惊讶”和“惊诧”了。特别宁静的教室、穿着礼服的老师、脸上带着忧愁拿着破旧的初级课本的镇上的人们，都让迟到的小弗朗上感到一种“肃穆的气氛;。知道了“最终一课”的消息，他“万分难过”！他为自己的权力被剥夺了而难过，尽管他过去并没有珍视这一权力，他恨那些“只许”法国人学德语的“坏家伙”。这是一个孩子对像母亲一样的祖国那种自然的、血肉相连的、朴实的感情。祖国被异族侵略的严峻事实振动了小弗朗上无趣的心，韩麦尔先生的谆谆教育使他从贪玩变得酷爱学习，从无趣变得懂事，使他朴实的感情走向成熟。他对自己过去的贪玩深深“后悔”；对老师、对课本都特别“舍不得”；希望付出任何代价回答好老师的问题，而答不出来心里很“

3、难过”：老师讲的学好祖国语言的深刻意义，使他明白了学习的目的，他以从未有过的细心学习“最终一课”，课上的内容他“全都懂”，甚至觉得“挺简单”。小弗朗士的怪事和成熟还表现他对老师的理解上。以前，他心里记着的是老师的戒尺，给自己的惩处和“骂”，现在感到被侵略者赶走的老师很“可怜”，这是对具有共同命运的人的理解和怜悯：他明白老师穿上礼服是为了“纪念最终一课”；还能设身处地地想到老师将离开生活、工作了四十年的地方是多么“难过”：在完全理解了老师和老师的话以后，他感到“最终一课”“恒久也忘不了”，感到老师“从来也没有这么高大”。镇上的人们都来到教室，他也明白了他们“是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚

4、的服务，来表示他们对就要失去的国土的敬意”。2、韩麦尔先生：最终一课的每一位读者的心中都深深地、许久地印着韩麦尔先生的形象以及和他的形象不行分割的礼服、名言、“法兰西万岁”的一行大字。美丽的绿色礼服、皱边的领结、绣边的小黑丝帽，韩麦尔先生穿上这套礼服慎重、肃穆地纪念“最终一课”，文章通过人物外在形象的描写展示了人物内心世界的巨大哀思及凝聚着的种种困难的感受，从而韩麦尔先生体现了崇高的爱国感情。这一行动带有一种悲剧色调，因而异样打动人心。“总要把学习拖到明天这正是阿尔萨斯人最大的不幸”“我呢，我莫非没有应当贵怪自己的地方吗”在对自己的工作，对阿尔萨斯人的弱点的深深自责中，韩麦尔先生的民族责任感表

5、现得细腻而真实。“法国语言是世界上最美的语言最明白、最精确；我们必需把它记在心里，恒久别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就似乎拿着一把打开监狱大门的钥匙。”精辟的语言，深刻的见解，使韩麦尔先生完全超出了一个一般语言老师的境界，成为一个将职业和祖国的命运连在一起的爱国者。“法兰西万岁”，这是韩麦尔先生在最终一课结束时以饱含激愤的感情在黑板上写的一行大字。对祖国的无限酷爱，法国人民必将打开监狱大门的坚决信念，尽在其中。3、郝叟老头等镇上的人们：年龄，老了。职务，都是“从前的”。脸上，挂着忧愁。手上，捧着“破了边的初级读本”。学的，是拼读字母。声音,由于激烈而颤抖。这一切的后面是对祖国的尊敬，是对忠诚为祖国服务的老师的感谢，是一颗颗不甘被奴役的心。小弗朗上，韩麦尔先生，郝叟老头不同身份的人们以不同的方式表达了亡国的悲愤、对祖国的酷爱，对敌人的仇恨。这，就是这篇小说的主题。