《春联》说课稿.docx

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1、春联说课稿说到公开课，我似乎见得最多的是其次课时的教学展示，或者是特级老师连着两个课时的展示。我们似乎习惯于要把一篇课文的学习过程完整地呈现出来，认为只讲其中的一局部就破坏了文章的完整性，不利于学生从整体上感悟课文内容，不利于学生情感、看法、价值观目标的深度达成。然而，今日我作为执教者的身份，进展了第一课时的教学，不管是在磨课还是在上课时，我深切感受到了第一课时的“重要”。当然,每一课都有不同的目标定位，第一课时同样重要甚至是先于其次课时，是其次课时的根底。试想，学生对课文还没有读通读顺，立即就进展课文内容的学习，怎么可能扎实有效地达成教学目标呢？老师们或许会说学生会提前预习课文，但是在平日的

2、常态课中，学生的课外预习能做到像公开课那样充分，那样深化吗？所以，我个人觉得，第一课时的设计尤为重要。我今日的课在设计上主要从以下几个方面作了一些思索：一、读通课文，奠定学习根底我觉得，第一课时首要的任务就是读通课文。可能有很多老师认为这个环节不必要，觉得学生在课前已经预习了课文，我们在第一课时只须要运用开火车等形式检查一下学生课文朗读得是否正确就行了，甚至连给学生整体通读一遍课文的时间都没有，立即就进入了课文内容的学习。但是大家想一想，尽管学生提前预习了课文,但是有几个孩子能够把课文反复谨慎地静心朗读几遍，很多时候，预习时朗读课文就成了软指标，这个在我们检查课文预习时从学生的朗读状况上也可以

3、看出来，效果往往不志向，这就为课文的学习造成了障碍。在这堂课上，我从生字的字音、字形入手，然后到词语，接着自读课文，再分自然段读课文，最终默读有所发觉。在这一过程中，我留意到了按部就班。生字教学直奔重难点增加。在初读课文时，给学生充分的时间，因为，充分的阅读是感受语言，理解内容，体验情感的前提。在这一过程中，我做到：1.读有目标。在每一次朗读的过程中，我都以对话的形式给学生提出明确的目标，自读课文要做到读正确，读流利；分自然段读，进展评价；默读，去发觉课文中的春联的学问；细读，想春联意思，想象画面。让学生读有所依，在读中一步步感受春联的美，体会祖国语言文字的微妙。2.读有形式。在本课的教学中，

4、我接受了较多读的形式。比方：自由读，个别读，默读，男女生读等，尤其留意默读的造就，让学生通过默读触摸文本，有所发觉。3.读有评价。在读得正确，读得流利，以及读得抑扬顿挫等方面，我都赐予评价，全面关注学生，关注客观真实评价和鼓舞赏识评价的有机结合和有度实施，着眼于朗读实效。此外，我们在第一课时要做的最重要的一件事是想方法掀起学生想读课文、想学习课文的愿望，要让学生对所学的课文产生深厚的爱好。但是这个学习主动性的激发，指的不是从课题导入上创设情境，而是要缔造条件接受不同的形式引导学生朗读课文，在学生读的过程中进展相应的指导，让学生通过这一环节的朗读真正把课文读通读顺，为下面课文的学习奠定下扎实的根

5、底。二、品读春联，感悟内化语言。语言有色调，语言有温度，语言有精神.课文中的春联不同于平常的课文,句式整齐，读来朗朗上口。我先让学生自读划出春联，然后男女生读，感受春联的抑扬顿挫。在这一过程中，学生自主触摸文本，踊跃体验，阅读期盼得到满足。接着，让学生静下心来，轻声读读这些春联，品一品它们的意思，想象描述的画面，让学生与文本对话，在阅读中思索、感悟，在亲历阅读、尽情朗读的过程中，走进语言的深处，感受到春联所描绘的内容，体验到春联所呈现的意境。在引导学生品读春联时，我赐予他们学生品读春联的根本方法，有的是顾名思义，如春回大地千山秀，日照神州百业兴；有的是想象画面，如“又是一年芳草绿，照旧十里杏花

6、红”；有的是联系生活，如“勤劳门第春光好，和谐人家华蜜多课堂上渗透读书方法，让学生得法。实现新课程三维目标中比拟简洁忽视的一一“过程与方法。本堂课精读环节，先让学生整体感知课文的构造：春联的内容、对仗、声律以及读背春联的好处，在梳理课文要点的根底上，将五幅春联提取出来一一感受这不是简洁的线性的，而是具有散点的特征。也是基于这篇课文的特点而设计的。三、搭建平台，运用实践语言在引导学生谈谈自己最宠爱的春联，并讲解并描述理由时，学生在阅读中思索、咀嚼、感悟、体验，放开自己的心扉做文本的知音，在不知不觉中深化体验,内化语文实力。之后，让学生用同样的学习方法来说说其他的春联，用上“我最宠爱，,”,读着这

7、副春联，我J为学生搭建起语言实践的平台，畅谈自己宠爱的春联，扎扎实实地进展语言训练。一方面让学生加深对春联的理解，调动学生在人、文对话与碰撞中的真实的情感体验，另一方面让学生内化文本，有效地熬炼语言表达实力。四、营造气氛，熏染春联文化。课前谈话时，我从生活中引入春联，让学生觉得春联并不生疏，生活中随处可见，增加熟悉感，并渗透春联上下联的学问。在诵读感悟时，让学生联系自己的生活，把文字转化为熟悉的生活场景,常见的烂漫春光，带着学生不知不觉融入春联。最终的送春联环节，让学生再次感悟春联内容的丰富，并据此送给不同职业的人。之后，让学生用朗读背诵的形式自己送春联，把课堂与生活连接起来，凸显生活语文，营造出春联文化。以上就是我对于这堂课的一些粗浅的想法，恳请各位多提宝贵看法，如有说得不当之处还请各位指责指正，感谢。