表情歌教学反思（精选20篇）.docx

《表情歌教学反思（精选20篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《表情歌教学反思（精选20篇）.docx（9页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、体性，使枯燥平淡的歌唱教学变得生动活泼和富有儿童情趣是本活动的一个重要问题。在幼儿园的各种活动中游戏是幼儿最喜欢，让幼儿在游戏中得到发展，有所收获在这个活动中首先是以游戏的形式导入。游戏是请你跟我这样做，这个游戏是幼儿比较熟悉的，采用这种形式来引入，马上就吸引幼儿的注意力.孩子能很快通过我的迁移，转入到中心。这首歌虽然歌词很容易让孩子们接受，也是孩不门感兴趣的，但是其中有拍节奏的部分，孩子们总接受不了。在课堂上，我耐心地告诉孩田门一句话结束之后要拍三下，结束时要拍六下，但孩子们总是乱七八糟地拍好多下，有的孩子因为兴奋还拍个不停，连续强调了好多次也不管用，孩子们还是按照自己的喜好来，导致大家只顾

2、拍手，跺脚，却忽略了歌曲的学唱，还有就是部分幼儿的主动参与意识还不是很强，导致在学唱歌曲环节中，课堂气氛不够热烈，部分幼儿在我的再三鼓励下，才自由表演起来。在以后的音乐教学活动中，要加强幼儿对音乐的大胆表现能力的培养，提高幼儿在活动中的主动参与意识。表情歌教学反思篇3在整个活动过程中，一环扣一环，环环相扣，清晰明了，游戏导入熟悉音乐分段学习歌曲完整演唱歌曲。我觉得本次活动的成功之处是以幼儿最喜爱的游戏看面具，做表情导入，激起幼儿的学习热情，也抓起了活动第一次的高潮.其次，为了让幼儿成为教学活动中得主任，发挥幼儿的主体性，在你教我学的歌唱活动中，我只是引导幼儿观察图片和欣赏音乐，由幼儿自由表演各

3、种表情的变化，并鼓励幼儿大胆运用表情和肢体语言表现自己在不同心情时做什么动作，使幼儿的各种感官得到运用的同时，幼儿的创造性也得到了发展。但我也发现了本次活动的不足之处，就是幼儿的参与活动的积极性、主动性不是很强，导致在学唱歌曲环节中，课堂气氛不够活跃，小部分幼儿在我的再三鼓励下，才自由表演起来。在以后的音乐教学活动中，要加强幼儿对音乐的大胆表现能力的培养，提高幼儿参与活动的积极性、主动性。表情歌教学反思篇4恐龙是一篇知识性短文，也是学生接触的第一篇说明文.介绍了恐龙的种类、形态以及生活习性，字里行间流露出对恐龙的喜爱。但是恐龙毕竟是在地球上消失了几千万年的史前动物，离学生的生活十分遥远.如果只

4、凭借一张嘴、一支粉笔进行教学，很难使学生充分感知课文，领悟情境，反而会让学生感到枯燥乏味，教学效果往往不尽人意。究竟怎么样才能让学生能够从一开始就对恐龙有个大概的印象呢?为此，我鼓励学生回家和父母一同上网查询恐龙的相关资料，然后把资料打印出来或者重要的记录下来，从而使学生初步了解一些恐龙的知识.借助网络资源，查到了关于书中各种恐龙的视频，并和同组老师制作了恐龙的课件.竭力再现史前恐龙生活时代的场景和意境，力图使学生身临其境，获得生动、真实、亲切的感受，促进学生的思维活动，激发学生的学习兴趣。在过程中我先带学生学习两种恐龙,然后给学生发的设计表格，让学生按照学习方法自学剩下5种恐龙,上台1匚报。

5、但是效果却不好原因如下1、学生第一次学说明文，对说明方法不了解，但是我再讲了两种之后，就放手了，学生自学起来很吃力，因此失去了积极性。2、我用了一个固定的表格形式让他们按此汇报，限制了孩子的思维，然他们失去了自主性。看起来我在放手，但还是让他们按我的思路来走。3、对抽象的说明方法强调太多，本只要他们了解就行，我却要求他们掌握，结果超出了他们的学习能力，因此课堂上发言的人很少.4、因为教学环节的问题，让课堂时间不够用，课没有讲完。下课后，请有经验的老师进行评课，让我找到了解决方法，在教学思路设计上应该有所改变，比如：可以跟着学生的兴趣走，问学生你对那个感兴趣，让学生说，抓住几个指导，剩下的让他们

6、自己找特点，认识7种恐龙后，统一让他们找说明方法，一带而过就行，不用浪费太长时间。这样相信会节省一部分时间，课堂各环节时间会安排更合理.经过这一课，让我又有了更多的认识，更多收获，也意识到自身经验的不足之处，希望以后有更多的磨练，在磨练中进步.表情歌教学反思篇5关于阅读教学，课程标准中提出:“阅读是学生个性化的学习,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考要珍视学生独特的感悟，体验和理解.这篇课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活，情感体验十分接近.文章前一部分文字浅显生动，

7、后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间.从学生学情分析，学生已经有五年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力.本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣.因此，对本课的教学，可以从“悟字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟.比如学生在汇报作者童年时和成年时对两种评价的不同理解时，有的说：小巴迪才七八岁，就想写诗，而且去写了，这样的行为当然值得精彩极了的夸奖.有的说:作为一个真正负责任的父亲，就应该实事求是地两介，打是疼，骂是爱嘛.有的说：作者长大后，认为自己很幸运，能拥有这两种截然不同的评价，是成长的经历告诉他，这两相

8、极端的断言都是爱孩子，希望孩子健康成长”这样的理解完全融入了自己平时对爱的感悟和理解，说得有情有理，而且个性飞扬.表情歌教学反思篇6本文符合儿童的心理特点，学生对这篇童话很感兴趣，引发了他们很多方面的思考。在教学中，学生的发言，远远超出了我预想的范围。于是我开始思考，如何应对教学中的变。一、教学设计因学生的提问而变。在教学丑小鸭这课时，我是用课前看有关丑小鸭故事的方式激趣导入新课的。故事放到一半时，我对学生说：我们要上课了，故事只能看到这了，你还想了解丑小鸭的哪些事?”在上课前我也曾设想过学生会提哪些问题，比如丑小鸭以后的命运会如何?后来大家喜欢丑小鸭了吗?可学生提的问题和我原来设想的完全不同

9、.他们有的说想知道丑小鸭为什么这么丑?”有的说丑小鸭为什么会变成白天鹅呀?有的说丑小鸭会找到他的天鹅妈妈吗?还有的说天鹅蛋为什么会跑到鸭妈妈那?显然，学生提出的这些问题，就是他们学习课文的兴趣所在，如果不理会他们的问题，依旧按照老师设计的教学思路走，就会使学生失去学习的兴趣，也会使提问环节形同虚设，肯定不会收到好的教学效果.所以在教学中必须及时调整教学设计，把学生的问题巧妙的融合到预定的教学设计中。我设计的教学思路是请学生谈谈通过读课文，都了解了丑小鸭的哪些事，让学生以读悟情。当学生说到知道丑小鸭长得很丑时，我就适时将问题推出，问：丑小鸭为什么这么丑哇?”学生说他的样子丑，和别的鸭子不一样,和

10、鸭子比，他个又大，嘴又扁，羽毛还是灰色的。难怪哥哥姐姐欺负他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他.还有的说，他根本不是只鸭子，是只小天鹅。这时我又顺势引出课前的问题丑小鸭显然不是只鸭子，那天鹅蛋为什么会跑到鸭妈妈那里?”这两个问题都是学生提出的，所以他们特别感兴趣，思维活跃，发言积极。有的同学说，是天鹅妈妈粗心，把蛋下在了鸭窝里;有的同学说，是鸭妈妈好心帮天鹅妈妈孵蛋;还有的同学说，是因为天鹅妈妈要到南方去过冬，来不及照顾小天鹅了。我肯定了学生的说法，告诉他们，天鹅是一种候鸟，和大雁一样每到秋天都要到南方过冬，他们都是集体一起活动的，天鹅妈妈必须和队伍一起走，不能掉队，也许就这样留下了这个天鹅蛋

11、.这样，不但使学生理解了课文内容，还向学生潜移默化的渗透了个人要服从集体的意识。以学生为主体，适时的改变教学思路，也增强了教师自身的驾驭课堂，驾驭教材的能力和应变能力，这个变，变得有价值。表情歌教学反思篇7课堂教学是一门遗憾的艺术.课后，认真回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：1、好文章要三读：初读读通细读读懂一品读读美.应该放手让学生自主读书，在放中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。遗憾的是我没有很好地让学生的读书，达到第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点.2、在

12、课堂上没有更充分地面对全体.为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应注意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的机会，交流感受的机会，而这也是新课标中所倡导的。此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。表情歌教学反思篇8本课重点是文章的表达方法，其一是文章的写作顺序。为了把这个知识点讲解清楚，我在板书上用了一点心思，那就是把形成和“特色用黄颜色的粉笔写成,当学生对藏戏的形成和特色了解之后，依照板书老师说：像课文这样围绕藏戏从藏戏的形成和特色两方面安田陶料，进行说明是一种什么写作顺序?”当时课堂上一片安静。是啊关于此种写作/质序，学生是比

13、较陌生的。他们对事情发展顺序和时间顺序、地点转换顺序更为熟悉一些。此刻的安静是在预料之中的。我静静地等待，并提醒学生其它写作顺序，有学生想起来了，他讲出了事物几个方面的写作顺序，然后我进行板书。其实课堂上需要有这样的静。然后我强调本课中一个事物是指藏戏，几个方面是指形成和特色。马上问围绕一个事物通过几方面来进行写作的顺序是什么顺序?（事物的几个方面）由此来加深学生的印象。这个问题到此并没有结束，我马上追问：以前我们学过的哪篇课文是按照这个顺序写作的?”鲸新型玻璃等。关于此种写作JI质序,我想学生肯定熟记在心了。表情歌教学反思篇9语文课程标准指出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广

14、的，语文教学应注重情感体验。怒吼吧，黄河这篇课文情绪激昂,充满了强烈的冲击力和震撼力，很容易唤起学生的心灵共鸣，激发学生的民族感情。为此，整堂课我始终坚持以读为本，唱创作的历史意义，我布置学生课前搜集相关的历史资料，增强学生的感性认识，课堂上让学生联系时代背景来谈感受。由于有了课前的情感铺垫，学生理解这一难点也就水到渠成,同时，课内的知识自然地向课外延伸，扩展，深化，加大了课堂容量。现在的孩子生活在新时代，他们对战争年代的事情理解比较浅，所以对课文的时代背景的了解体现的很是重要,在课前，我让学生自己先直查时代背景。在上课的过程中，我特意准备了课件，向学生展示了作者的简介以及当时特定的时代背景。

15、在教学时，我在有些环节处理的不够到位：一、开场关于黄河的那个画面，应该让学生先说说自己的体会，然后让学生去看，这样学生的理解才有个过程.有个台阶。二、在理解作曲家谱曲的过程中，在第一个环节上花的时间较多，以至于在第二个环节的教学中，时间很仓促。对于冼星海这部分的内容讲的不够多，对于他的了解不不够到位.这部分学生读的时间也不够充裕。在今后的教学中，在教学环节的处理方面要更一步的改进。表情歌教学反思篇10永远的白衣战士是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。本文的

16、教学重难点：朗读、感悟课文第四、五、六自然段，说说护士长叶欣是怎样冒着高风睑，进行高强度、高效率的抢救工作的，从而体会、感受白衣战士一护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。围绕教学的重点，我在教学中抓好以下两个方面：一、利用好课题题目是文章的眼睛。我从课题入手，引导学生质疑，带着问题来阅读文章，最后，让学生在自主阅读感悟中释疑，再次领会课题的含义.这样的教学遵循了学生的认知发展规律，真正体现学生的自主、探究阅读过程.教学中我这样设计：1、读课题，说说通过预习你对永远的白衣战士”这个还目，有了哪些了解?生：白衣战士指的是叶欣.（师介绍叶欣生平。）生：因为叶欣永远活在我们每个人的心中，所以称为永远的白衣战士。师：你对永远”这个词了解很深刻，请你再读读课题。师：我