《新课程理念下,农村小学生学习能力培养的教学策略研究》43098.docx

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1、昌平区教化科学“十一五”规划一般性课题新课程理念下，农村小学生学习实力培育的教学研究报告十三陵中心小学课题组2010年11月习的过程中逐步形成和提高。狭义的学习实力，是指与学生学业相关的实力.比如，听、说、读、写、语言、留意、记忆、推理、计算等方面的实力。我们所探讨的学习实力是小学生.所必答的听、看、思、说、写、做几种基本实力。我们把学习过程看作一个信息系统，即信息输入、信息加工处理、信息输出的过程。在这个系统中，听、看为信息输入，是一个人学习的前提，输入信号的精确性、敏捷性、和抗干扰性是导致信号能否最大化的输入学生头脑中进行加工处理的关键：思索这个思维活动即为信息加工处理过程，如何把输入的学

2、问信号进行分析、加工、处理，生成新的有用信息,最终提高思维实力，是学习实力培育的核心，是信息内化与升华的过程：说、写、做是信息输出过程，是形成实力表现出来的过程。在这个环节中要重视说、写、做的实力培育，通过学生说、写、做等活动，展示学生信息加工的结果。在整个过程中，每个环节每种实力并非单独运用而是相互融合相对独立的，年龄越大综合运用实力越强。学生素养的提高，关键是实力的提高。那么如何有效的运用教学策略培育学生的实力是值得探讨和探讨的问题。我们的探讨将借鉴前人的探讨阅历，结合我校地处城乡结合处,多数家长不能指导孩子学习的现状，结合学科特点，充分发挥教化媒体的优势，从教学策略入手进行探讨。通过对教

3、学实践的再加工、再处理、形成系统，总结出科学、好用有效的培育学生基本学习实力的策略，使学生驾驭的定的学习方法，培育学生的基本的学习实力，让他们学会学习。本课题的探讨，有利于变更课堂教学单一、封闭和学生被动学习的同面，焕发课堂教学的生命活力，提r老师的业务水平。本课期的探讨实施将会探究出培育农村小学生学习实力的仃效途径和方法，具有可操作性和应用价值，为当地农村学校全面推行素养教化、促进学生全面发展供应实践依据.2、学习实力培育。学习实力培育是指通过教学活动，老师有意识地、系统地向学生传授学习方法，并通过给学生出题目，让学生解决问题等途径来培育学生的学习实力，使学生具备适应现代社会的高效率学习的学

4、习实力。我们对此课题的探讨主要是结合现状，探讨培育学生学习基本实力（听、看、思,说、写、做等）的方法和策略，在此堪础上促进学生实力的进一步发展。3、教学策略：所谓“教学策略”，就是对完成特定的教学目标而采纳的教学依次、教学方法、教学组织形式和教学媒等因素的总体考虑。教学策略的制定是一项系统考虑教学要素，总体上三、主要探讨方法1、文献法课题成切通过各种途径搜集有关培育学习实力面的文献资料及进行分析探讨和学习。2、行动探讨法。结合教学实际和学生的年龄特点进行探讨。在应用行动探讨法进行探讨时，努力把握好支配、行动、考察、反馈和调整五个基本环节,依据实际状况不断修正和改进。3、阅历总结法。在教化理论的

5、指导下，依据科学探讨的程序，通过实践使感性相识上升为理性相识，通过进一步的分析归纳，抽象概括出可供他人借鉴的规律性的理性相识的活动。4、调查法。对学生进行问卷调查和座谈，进行统计分析，得出结论。四、课题探讨的步骤1、 打铝阶段（2006年IO月-2007年2月）本阶段为武验思想、物资打算阶段。学习相关的理论学问，确定试验对象，培训试验老师，制定详细实施支配，搞好有关数据的前测，制定试验方案。本阶段重点做了：（1）前测：我们对学生听、若、思索、说、写的实力状况进行了调查问卷，经过分析，我们发觉各年级学生在听、看、思、说、写方面存在较大差异，大多具有初步的方法与实力，但是总体实力不高，方法不多，在

6、常规方面、在思维品质方面尤其不尽人意。因此提出了“常规习惯是学习实力的基础，加大培目学生常规习惯”和“延视听、看、思、说、写的详细方法的培育”的阶段试验要求。2）进行课题培训、沟通.，培训和沟通是贯穿探讨整个过程。我们分别利用开学前的一两天和学期末放假的全体老师集中进行全体老师的讲座和探讨工作部箸：利用每学期的教研组长会进行探讨培训和试购支配布置：利用专题的研讨会进行培训沟通：利用“学习实力培育探讨课、评优课后进行培训沟通。2、实施阶段：（2007年2月2010年7月）（1）第一阶段：（2007年2月一一2009年7月）设立三个子课题，进行初步探讨。低年级课题组：重点探讨听、看结合，培育学生视

7、察实力。中年级课题组：重点探讨听、看、思结合，培育学生思维实力.高年级课题组：重点探讨思、说、写、做结合，培育学生应用实力。各子课题按试脸方案分别对试验班实施教化活动,分学期、分阶段进行有支配、有步骤、有重点的专题探讨，初步拟定一套适合学生年龄特点的，听、看、思、说、写的培育目标.这阶段我们近点做了：加大常规习惯培育：A、常规习惯养成教化.坐立行走以及执笔、拿书姿态、教学用本规范、专心听讲、敢F发言、仔细听别人发言、大声朗读、合作学习小组建设等等。目标：建立规范的行为习惯,为开展学习实力培育奠定基础。B、听、看、说、写等基本的方法培育视察事物时，依次、多少、大小、形态等等：倾听的时候，听什么、

8、怎么听；说的时候，怎么把听到的、看到的、想到的，抓住主要内容、依据确定依次进行表述等等。目标：建立基本的听看思说写的方法。每学年组织“学习实力培育”的课常评优，总结展示试脸老师探讨成果。初步形成听、看、思、说、写的培育目标。初步形成“学习实力培育的模式。初步形成了“独立臼学一集体互动沟通研讨-拓展延长一合作训练创新”的新的教学模式。这个模式充分发挥学生主体作用，激励老师重视课前预习、激励课堂上学生共同学习、激励结合学问点、主题进行学问、实力、情感的拓展、激励训练的粽合性实践性。这个模式强调“以学为中心“、强调学生“自我学习、共同提高2007年9月,我校添置了“交互白板设备“，同时，我们以“课党

9、教学中，应用交互白板，培育学生学习实力的策略”为课题进行探讨。交互白板的引入，更好的激发了学生学习的爱好，使教学预设与生成有了更好的交互，在听、看、思、说、写的初步实力培育变得更加可操作，更有利r学生的视察、比较、推理,想象、等实力的培育交互白板的引入，降低了老箭的劳动强度，激发了老师们的工作热忱，使“学生的学习实力培育”探讨工作更深化的进行。(2)其次阶段：(2009年9月2010年7月)修正、完善和推广模式阶段各课题组进一步开展探讨工作，对己有的探讨成果、阅历进行再实践、提升，修正探讨结果，并写出专题论文，拟定阶段总结。这阶段我们重点做了：在语文、数学、英语学科中进行学习实力培育模式的完善

10、，并推出探讨示范课进行展示.我们分别于09年11月和10年6月推出数学3节、语文3节、英语2节探讨示范课。组织相关老师进行沟通学习。在全体名册中进行“学习实力培育”模式的推广工作。组织全体老师进行/学习实力培育的理念和模式的学习，并进行了学习效果测试：以教研组为单位进行“学习实力培育”模式课的推广工作。3、总结与验收阶段：（2010年9月一一2010年11月）整理材料，全面分析，科学论证，拟定探讨报告，申请验收.五、探讨成效：通过探讨，我们深刻的体会到，听、看、思、说、写的基本方法和思路对于人的发展起着重要的作用，只有形成这些基本的实力，才能促进上逻辑,推理、想象等高级实力的培育。（一）初步形

11、成学习实力培育的教学模式初步形成了“独立臼学一集体互动沟通研i寸-拓展延长一合作训练创新”的新的教学模式。在这个模式中，独立自学中质疑是关键。集体厅.动沟通研讨分两个环节，小组合作探讨探讨进行深化,分组汇报感悟提高升华。在集体互动探讨沟通这个环节中，感悟升华是内化的核心，是激发情感、增长学问、提智力和实力的关键点，也是三维R标落实的核心所在。拓展延长是补充、验证和推广。合作训练创新形成实力。部分学科教学模式：（1）语文：”激情导入一朗读整体感知一精细品读感悟挖掘一拓展延长扩充一合作训练创新说写结合”朗读整体感知：自学阶段，可引领。目标：整体把握全局方向，写什么，内容是什么，要表达什么等等。精读

12、品读感悟挖掘：互动、研讨、升华、提高阶段.对重点字、词、写法等的理解，驾驭学问点、升华感情。拓展、延长、扩充：相关内容、主题的补充，结合实际，对思想、方法的巩固、提升阶段。合作训练、创新说写结合：通过说、写等形式，在应用中提高。（2）数学：“视察一发觉一猜想一尝试一汇报一训练”视察：通过听、看，视察本质属性。发觉：经过对比、分析、概括、总结等思维活动。猜想：经过把发觉的内容进行整理、归纳，表述出来“尝试：验证猜想阶段。汇报：沟通总结方法、结论。训练：应用阶段,进行巩固，提高。(3)英语：“史习一呈现一合作操作一练习巩固一拓展提高”(二)初步形成分学段的学习实力要求体系：学习实力培育标准：C标准

13、B从听、看、思、说、写几个方面制定r各个年级应当达到的标准。详细表格见附件。培育的要求：低年级(1、2年级)培育学生听、看、思、说、写、做的基本方法，并形成习惯。重点教方法。要求：D专心：听清发言人说的内容，读懂文本内容，并能总结别人和文本表达的观点。2) 耐性：听清读懂再发表自己的看法，不打断别人的发言，学会合作。3) 细心：发觉别人的错误、或与自Cl观点不同时，应当赐予正确的评价，并提出自己的观点“4) 虚心：虚心接受别人的看法，不同看法可保留自己的看法。5) 专心：听取别人的看法时，不盲从，做到听、看、思、说、写、做相结合，说做有理、有据。中年级(3、4年级)教会学生应用基本的方法进行自

14、学，形成自学习惯。高年级(5、6年级)重课下学习，重课上互动研讨沟通，重拓展延长，重训练创新说写做。(三)初步形成学生学习实力培育的策略。1、强化学习常规习惯的培育策略.学习是一个过程，学生在这个过程中有良好的学习习惯，无疑对学习的各种学习实力的培育和提高是大有好处的。学生正处于身心发展和习惯形成时期，老师要依据认知规律和身心发展水平，指导和监督学生形成良好的学习习惯。在众多学习习惯中，良好的预习习惯、仔细听课的习惯、报长思索的习惯、课后更习的习惯尤其重要2、调动内需策略。即通过创设情景、激发冲突，调动学生学习主动性。心理学探讨成果告知我们，人的需求凹凸干脆影响若其行为效果，感爱好的事,乐意做

15、的事，其主观行为是主动的：虽然个体行为伊始具有被动性，但行为Fl标明确，个体经过努力可以达标，其行为可以表现为意志行为。因此，培育学生的学习实力首先从解决心理动机入手，让学生知道为什么学，达到一个什么目的，格助学生建立这个学习内需，在学习过程中增加必胜的信念03、重视方法培育策略。如何听、看：听看的时候的依次、重点内容：如何分析问题，说些的技巧这些基本方法是培育学生学习实力的基珈，要结合教学内容和学生的年龄特点进行逐步培育.低、中、高年级关注的方面不同，但是基本的方法与解决问题的思路是重点。4、抗干扰策略，重点培育听看实力。听、看、思、说、写实力的培育，听看是基础，只有听的清，看的准，外界信息

16、才会不失真的最大化的传递进大脑，进行加工处理。在培育过程中，要更多地借助媒体的功能,有效的吸引学生留意力，使学生有意留意维持在较佳状态，最大的克服外界及事物非本质因素的膨响，使信息传递失我降到了最低。在操作时，也要留诲，声像功能本身也是一种干扰，要把学生最终的留意力真正的吸引到视察、帧听的事物本质属性上来。5、解决内化策略。揖点培育思维实力.教学活动是新生共同进行的双边活动，老师的教理在导上，学生的学全在法上，教化有方，才能使学生的学更有效率，学生才能潜移默化的把科学思想内化为自己的学法，学习实力才能得到提高。思维实力是学习实力培育的核心，如何对接收到的信息进行有效的加工、处理，是培育学生学习实