《新型玻璃》教学反思.docx
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1、新型玻璃教学反思新型玻璃这篇课文是一篇层次清楚、结构分明的文章,学生极易理解。我抓住了这个教学契机,以培训为主线,一起先就激发了学生学习的深厚爱好,后又告之学生要推销产品,为学生创设立体和谐的交际空间,很快地启迪了学生的思路,进入了“推销员”的角色,跃跃欲试者大有人在。这样,“以境促思,以思促说”为学生顺当进行口语交际而架桥铺路。这时,我充分运用了自主合作的学习方式,调动全员互动的沟通参加,不仅使学生在交际看法和即兴发言等方面得到有效训练,而且非常有利于发挥学生的创建性思维,提高了学生的口语交际实力,也巩固了学生对课文的理解。与此同时,我也就在教学中的疑问提出我的看法:一、表扬越多越好吗新课程
2、强调对学生的敬重、赏识,于是伴随着“你其棒”“棒极了”的夸奖声,学生们报以热情的掌声。为了爱护学生的主动性,课堂上出现了“好”声一片,只要学生回答问题,老师一概以“不错”“很好”进行笼统评价,而对学生的错误结论不加以订正,模糊的概念不置可否,这实在是一个不容忽视的欠抉,不使人不想:表扬越多越好吗?二、学生的主动参加什么是参加?每一个学生都发言就是参加吗?专家的观点是:“应当说,站起来发言是参加,但从表面上看,是一种行为的参加,关键要看学生的思维是否活跃,学生所回答的问题、提出的问题,是否建立在第一个问题的基础之上,每一个学生的发言是否会引起其他学生的思索:要看参加是不是主动、主动,是不是学生的
3、自我须要;要看学生交往的状态,思维的状态,不能满意于学生都在发言,而要看学生有没有独立的思索。”那么,怎样调动学生的“思维参加”呢?有专家认为,应当创设情景,奇妙地提出问题,引发学生心理上的认知冲突,使学生处于一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的状态。同时,老师要放权给学生,给他们想、做、说的机会,让他们探讨、质疑、沟通,围绕某一个问题绽开辩论。老师应当给学生时间和权利,让学生充分进行思索。三、小组合作学习在新课程的学习中,我发觉尽管合作学习是一种有效的教学策略,但在详细实施中还是遇到了一些困难。小组合作学习时,学生有时各说各的,有的学生不擅长独立思索,不擅长相互协作,不擅长敬重别人的看法,也不擅长做必要的妥协。这使我感到困惑:如何处理班级教学、个人学习与合作学习的关系,大班额怎么组织合作学习?探讨出现分歧怎么力?看法高度统一是不是好事?如何让每一位学生都参加到探讨之中?不行否认,新课程给我们带来了簇新血液,使教学出现了一派生气勃勃的景象,但随之而来的问题也值得我们去思索、解决。
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