6 怀 念 母 亲之教材分析.docx

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1、6怀念母亲之教材分析文章：本文章的主要内容是关于6怀念母亲之教材分析一课堂实录一案例，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！6怀念母亲一、教材解读1 .课文简说。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的懊悔，对祖国母亲不变的爱意。课文结构分明，层次清晰。作者开宗明义，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减,相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己

2、对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的仰慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最终，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会句在表情达意方面的作用。教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕；课文语言富有跳动性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感

3、方面会存在肯定的困难。2 .词句解析。(1)对句子的理解。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。“频来入梦”，频，屡次，连续几次。意思是祖国母亲常常到梦中来。作者远离故土，身居异国他乡，如同孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。尤其作者是第一次离开，离别的味道尤为剧烈，心中不断涌现祖国的身影，不断回想起故国的生活、故国的亲人，日有所思，夜有所想，对祖国母亲的情感随着离别时间的许久在不断加深。句子中一个“也”字很奇妙地将祖国与母亲联系起来，可见在作者心目中两者的确有着同样重要的地位。然而这凄凉并不同一般的凄凉一样，是甜姿的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。“凄凉

4、”，孤独冷落，凄惨。作者身在异国小城，一方面感到自己与母亲的距离远了，与祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中有忧愁、有思念：但是在远离家乡的日子里，能时常怀念起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，心中自然又多了一丝劝慰、一些宽心、一点甜蜜，他们是那样坚固地烙印在自己的记忆深处，在作者孤寂时陪伴着他。作者通过比较的方式，将自己对祖国母亲的怀念表达得特别充分。我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。“怅望灰天”，惆怅地望着天空。由于作者长期在外求学，留在母亲身边的时候不多，必定对母亲的音容笑貌记忆不深，对母亲的怀念更多的是一个模糊的影子，因此尽管作者想努力回想母亲的样子和

5、容颜，但无奈模糊不清，只能尽力地怀念，不断地回想。对词语的理解。真挚：（感情）真恳切切。文中指作者对自己的母亲和祖国都怀着同样的敬意和真诚的爱意。在作者心目中，两位母亲的地位是同等重要的。弃养：婉辞，指父母死亡。寝担心席：无法安稳入唾。文中指作者因为母亲的突然去世,心中感到无比摸悔，脑海中始终出现着母亲的样子，在不断自责和愧疚中无法正常入眠。终天之恨：终身的遗恨。文中指作者因为失去了母亲，而感到终身遗恨。薄暗：昏暗。文中指黄昏时候，夜幕渐渐驾临，天地间一片朦胧、昏暗。擦丧：灰心悲观。文中指房东太太始终期盼着儿子归来，儿子却迟迟未归，心里有种失落感。从中可见母亲对孩子的牵挂，体现了母亲的爱。思潮

6、起伏：接二连三的思想活动。文中指作者在风雨交加的日子里，心里感到落寞无依，脑海中始终回旋着祖国的影子，回忆着在故国的亲人和挚友，各种念头此起彼伏，不断涌现在脑海中。心潮腾涌：心情跳动、涌动。文中指作者想到自己的母亲和祖国母亲，心情特别激烈，恨不得马上回到她们身边去，不想在国外停留。二、教学目标1 .会写8个生字，学写“真挚、避开、朦胧、凄凉、引用、剧烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。2 .有感情地朗读课文，理解课文内容。3 .揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的仰慕之情。三、教学建议1 .课前，有条件的地方，可支配学生搜集季羡林先生写的讴歌母亲为主题的文章，以及他在德国留学期间

7、的一些资料，为学习课文、感悟作者的思想情感打基础。2 .导入新课时，可联系以前学过的课文小苗和大树的对话自己的花是让别人看的，或者课前了解到的有关材料，师生沟通对作者及文章背景的了解：也可从沟通各自对母亲的感情入手，获得对文章主题的粗浅把握。3 .文章情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文，要引导学生通过对语言文字的详细感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感。课后练习第一题的编排正是体现了这样的训练要求，教学中可以以此为主线，引导学生画找相关句子，进行有感情地朗读，在读中加深理解，感受作者对母亲，尤其是对祖国母亲不变的情感。首先是对亲生母亲的感情，重点研读文章第2自然段。“我痛哭了几天，食不下咽，寝担

8、心席。”联系上下文，让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，虽然中间有短暂回来，但终归时间短暂，没有与母亲促膝长谈的机会，如今母亲逝世，即使想报答哺育之恩，也永无机会，因此心中觉得难受难受：“我的愿望没能实现。”作者曾经暗下决心，一旦高校毕业，找到工作，就马上迎养母亲，以弥补许久离开母亲的挟憾。然而没等作者高校毕业，母亲就离开了人世，作者的愿望恒久无法实现了。“一个块少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”作者觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和孤独了，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有抉憾和模悔始终充溢心头。要引导学生通过朗

9、读，体会作者因为无法尽孝而心存自贲、愧疚之情。接着转入对祖国母亲的怀念。这部分有学生比较难理解的语句，如，为什么作者在想到家乡、老挚友时，心中感到凄凉，却又是甜蜜的？他想到了什么？作者回忆房东太太的时候，为什么会产生“古今中外的母亲都是一样的念头？作者究竟在寻一个什么梦？为什么作者又说“连一个清清晰楚的梦都不给我”？须要老师赐予肯定的指导。还有些句子，如，“我不开灯，又缄默地站在窗前，看暗夜慢慢织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。”要唤起学生的生活阅历，去感受作者的内心体验；“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”要引导学生绽开想象，感受在作者记忆深处的母亲的身影，从而体会人物

10、情感。课文最终以“对这两位母亲的怀念”作结，要引导学生相识到两个母亲的身份不同，对母亲的怀念却是恒久不变的，从而呼应文章开头，使学生真正体会到作者真挚的情感。4 .体会作者的思想情感，是本课教学的一个难点。除了充分发挥朗读的作用，通过对比读、选择自己喜爱的部分读、自读等方式，使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深厚的情感因素外，还可以适当补充、拓展有关的资料。如,描写亲生母亲这部分，由于缺乏必要的背景介绍，这将影响学生对作者内心感情的理解，假如能引入相关资料，就可以充溢学生相识，加深对情感的体会。5 .字词教学要留意学生自学与老师引导相结合，适时赐予指导，“挚”字右上部分是“丸”，不是“九

11、”，不要少点;“频”的左下部分不要写成“少”；“斑”与“班”字形比较相像，要留意区分。四、教学案例抱终天之恨悟爱母之情师：自由朗读文章第2自然段，边读边思索：从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的仰慕？请画出来读一读，也可以在句子旁边写上自己的感受。生：“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。”这个句子让我感受到母亲的去世，让作者感到无比的难受，一连痛哭了好几天，而且吃不下饭，可见作者对母亲有多么爱。师：不仅吃不下饭，还“寝担心席”，你知道“寝担心席”是什么意思吗？生：就是睡不着觉，在床上翻来覆去。师：是啊，最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的苦痛。谁能联系上下文说说为什么作者会如此苦痛不堪？生：因为作者六岁就离开了母亲，而且平常也很少回家，没有很好地帮助母亲分担生活的压力，所以感到很内疚。生：我觉得还有一点，母亲临终之前都没能看到自己日夜惦念的儿子一眼，心里肯定也很苦痛。师：母亲是带着缺憾、带着不舍，离开这个世界，也离开了自己的孩子。一想起这些，作者其是心如刀绞。请你读读这句话。师：在这哀思的日子里，在作者食不下咽，寝担心席的时候，他的脑海里会回想起什么？生：会想起自己曾经依偎在母亲身边的情景。内容概括：这篇介绍了关于6,怀，念，母，亲之教材分析，怀念母亲，希望对你有帮助！